提高初中音樂(lè)課堂有效教學(xué)的策略分析

楊鵬

摘 要：國(guó)家一直注重高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。高素質(zhì)不僅是要有知識(shí)，還要有欣賞美的能力。音樂(lè)學(xué)科正是承擔(dān)起學(xué)生美育的責(zé)任學(xué)科之一。就提高初中音樂(lè)課堂教學(xué)效果提出意見(jiàn)和看法。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；教學(xué)；有效

一、情感課堂

音樂(lè)是一種享受，是一種放松的方式。當(dāng)學(xué)生從緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中放松下來(lái)時(shí)，很多人都喜歡戴上耳機(jī)趴在桌子上休息。音樂(lè)課堂也可以說(shuō)是一種放松課堂，不要大腦去進(jìn)行多么復(fù)雜的邏輯思考，只需要人人都有的一樣?xùn)|西——情感。

音樂(lè)是創(chuàng)作者的一種感情抒發(fā)。在聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，聽(tīng)者會(huì)感受到作者的情感，這是創(chuàng)作者與聽(tīng)者的共鳴，也是音樂(lè)追求的一種目的。教師也可以通過(guò)音樂(lè)和學(xué)生進(jìn)行情感的交流。比如，筆者曾經(jīng)在課堂上播放《大河之舞》經(jīng)典的踢踏舞段落，不同于百老匯優(yōu)哉游哉的踢踏，鏗鏘有力、整齊劃一的愛(ài)爾蘭踢踏舞步馬上吸引了學(xué)生的注意力。在視頻播放的這六分多鐘，學(xué)生都專注地看著視頻。視頻結(jié)束后，我提了幾個(gè)問(wèn)題。出乎意料，有的學(xué)生根據(jù)視頻最開(kāi)始的愛(ài)爾蘭風(fēng)笛推測(cè)出這是愛(ài)爾蘭的音樂(lè)。很多學(xué)生也能感受到這首音樂(lè)表達(dá)的情感。之后，筆者向?qū)W生介紹了這部音樂(lè)的創(chuàng)作背景。令筆者意外的是，學(xué)生主動(dòng)要求再放一遍。趁熱，筆者又向?qū)W生介紹了John·Tesh one world專輯中的Emerald Bay。這也是一首富含愛(ài)爾蘭風(fēng)情的曲子。有幾名學(xué)生甚至課后在網(wǎng)上找到了這部專輯，第二次上課課間時(shí)，和筆者聊起了自己的感想。從此可以看出，音樂(lè)是無(wú)年齡、無(wú)國(guó)界，可以拉近人與人之間的距離。

二、活躍課堂

學(xué)生是課堂的主人。讓學(xué)生在課堂上有所感有所悟，才是教學(xué)的目的。音樂(lè)課比起其他的科目，可以更“活”一些。“活”可以體現(xiàn)在兩方面，一是思維“活”，二是氣氛“活”。音樂(lè)課堂上除了樂(lè)理，沒(méi)有需要死記硬背的東西，更多的是感性的認(rèn)識(shí)。學(xué)生不需要那么多的理性思考，只要把聽(tīng)到的音樂(lè)結(jié)合創(chuàng)作背景，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出聽(tīng)后的感受。這是一個(gè)欣賞的過(guò)程，可以暢所欲言。課堂上的一部分時(shí)間是完全屬于學(xué)生的。比如，上課前的十分鐘，可以讓一名學(xué)生將自己喜歡的音樂(lè)介紹給大家。如果有學(xué)生會(huì)樂(lè)器，也可以在課上表演。

三、學(xué)習(xí)課堂

很多學(xué)生喜歡音樂(lè)，但是除了聽(tīng)音樂(lè)，沒(méi)有太多的接觸。得益于發(fā)達(dá)的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體，教師可以借助多媒體教學(xué)向?qū)W生展示各種樂(lè)器，聽(tīng)到它們的聲音，了解更多關(guān)于音樂(lè)方面的知識(shí)。如果有條件，也可以將一些樂(lè)器帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生動(dòng)手彈一彈。沒(méi)有什么比通過(guò)動(dòng)手，更能加深對(duì)樂(lè)器的直觀感受。音樂(lè)并不是獨(dú)立存在的，可以和許多藝術(shù)形式結(jié)合起來(lái)，比如舞蹈、歷史、美術(shù)等。在與這些藝術(shù)結(jié)合后，不僅能提高學(xué)生的素質(zhì)，還能拓展知識(shí)面。

音樂(lè)課堂是釋放學(xué)生思想的課堂。有效的教學(xué)方式不僅能促進(jìn)思維，還能讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

朱明明.音樂(lè)教學(xué)在探究中創(chuàng)新[J].新課程學(xué)習(xí)：基礎(chǔ)教育，2009（12）.endprint