生活即文章

馬占海

偉大的教育家陶行知說(shuō)：“語(yǔ)文即生活?！币簿褪钦f(shuō)語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)生活，那么，作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)重要的組成部分，更應(yīng)該離不開(kāi)生活。讓學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，用自己的筆表達(dá)自己的感情，即“我筆寫(xiě)我心。”我認(rèn)為這就是作文，那如何指導(dǎo)學(xué)生作文呢？

一、練就學(xué)生觀察生活的一雙慧眼

生活是文學(xué)創(chuàng)作的唯一源泉。作為語(yǔ)文教師，要想成功地指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文，就要采取生動(dòng)、具體、多種多樣的教學(xué)方式誘導(dǎo)學(xué)生去用心體味，觀察生活，使他們做一個(gè)生活的有心人，從而啟迪學(xué)生的思維，讓多彩的生活激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，要從小處入手。七年級(jí)剛開(kāi)學(xué)我曾讓學(xué)生寫(xiě)《美麗的校園》，我就帶領(lǐng)學(xué)生到校園看那些平時(shí)被他們忽略了的景物，然后啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生將他們眼中看到的、想到的有順序地說(shuō)出來(lái)，所以在寫(xiě)作文時(shí)，學(xué)生也就有內(nèi)容可寫(xiě)了，文章也具體生動(dòng)了。

二、挖掘地方特色，激發(fā)寫(xiě)作興趣

社會(huì)是一個(gè)廣闊的天地，教師可抓住地方特色，因地制宜，自擬題目。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，認(rèn)真比較，學(xué)寫(xiě)作文。初中語(yǔ)文教材中有許多篇目是以介紹某地景物、事物或具有地方特色的景點(diǎn)為內(nèi)容的，如《故宮博物院》《蘇州園林》等。學(xué)生學(xué)了這類文章之后，可讓學(xué)生以此為范文，回味自己所熟悉的景物，寫(xiě)出反映自己身邊景物的文章。這樣，為學(xué)生提供了寫(xiě)作參考，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，又學(xué)習(xí)了寫(xiě)作。例如，學(xué)習(xí)《蘇州園林》一文后，我讓學(xué)生用這一課的寫(xiě)作方法寫(xiě)家鄉(xiāng)的名勝，由于學(xué)生都很熟悉，因而寫(xiě)作興趣十足，收到了意想不到的效果。所以，讓學(xué)生經(jīng)常從身邊選材料，供學(xué)生練筆，不但給學(xué)生進(jìn)行了鄉(xiāng)土教育，而且激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作靈感和寫(xiě)作興趣。

三、引導(dǎo)“求異”，開(kāi)拓作文思路

在作文教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生面對(duì)著鮮活的材料卻視而不見(jiàn)，寫(xiě)出來(lái)的文章往往將生活記流水賬般道來(lái)，思路單一、呆板，要解決這樣的問(wèn)題，必須引導(dǎo)學(xué)生“求異”，開(kāi)拓學(xué)生的思路。在九年義務(wù)教育語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)有一篇叫《云南的歌會(huì)》的文章，我講完這篇文章以后，我就給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放性作文思考題：“你想一下，如果寫(xiě)你家鄉(xiāng)的盛大節(jié)日，你會(huì)怎樣寫(xiě)呢？”聽(tīng)了這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生互相對(duì)視，不敢發(fā)表意見(jiàn)。這時(shí)，我趕緊鼓勵(lì)道：“只要你有想法，盡快說(shuō)出來(lái)，這樣你會(huì)成為班中的小作家。”這樣，就有人發(fā)言了：“應(yīng)抓住盛大的場(chǎng)面去寫(xiě)?！苯又渌麑W(xué)生在別人想法中受到了啟發(fā)，有的說(shuō)：“應(yīng)該抓住參加盛會(huì)的人物服飾、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)寫(xiě)?！庇械恼f(shuō)：“應(yīng)該把二者結(jié)合起來(lái)寫(xiě)效果更好?！庇纱丝梢?jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生“求異”，既轉(zhuǎn)變了學(xué)生的思維角度，又開(kāi)啟了學(xué)生的想象力，學(xué)生作起文章來(lái)，再也不是無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫(xiě)了。endprint