生物教學(xué)中幫助學(xué)生分析具體問(wèn)題的方法

摘 要：學(xué)會(huì)思維方法，進(jìn)行思維訓(xùn)練，研究規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，提高他們的分析能力和理解能力。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；生長(zhǎng)素；有絲分裂

科學(xué)的發(fā)展規(guī)律告訴我們，科學(xué)的理論大都來(lái)源于假說(shuō)，而假說(shuō)又是來(lái)自科學(xué)實(shí)驗(yàn)的分析、抽象、概括和總結(jié)。下面我以生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)為例闡述幫助學(xué)生分析具體問(wèn)題的方法。

首先，從達(dá)爾文的植物的向光性實(shí)驗(yàn)入手，提出問(wèn)題：植物為什么會(huì)表現(xiàn)出向光性呢？引導(dǎo)學(xué)生作出假設(shè)：可能是由于尖端的緣故；可能是光線刺激植物生長(zhǎng)不均勻所致。然后講述去掉尖端的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：植物的向光性是由于尖端的緣故。同時(shí)又提出假設(shè)：可能是由于尖端的重量影響了下部的生長(zhǎng)不均勻；或是由于尖端產(chǎn)生了某種化學(xué)物質(zhì)影響了下部的生長(zhǎng)不均勻。再向?qū)W生講述荷蘭科學(xué)家溫特的生長(zhǎng)素轉(zhuǎn)移實(shí)驗(yàn)，證實(shí)是由于尖端產(chǎn)生了化學(xué)物質(zhì)影響所致。這種化學(xué)物質(zhì)是什么呢？如何提取它呢？引導(dǎo)學(xué)生思考，最后通過(guò)郭葛實(shí)驗(yàn)的講述，了解生長(zhǎng)素。[1 ]

不僅如此，在沒(méi)有講述科學(xué)家實(shí)驗(yàn)過(guò)程的情況下，應(yīng)用科學(xué)家發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法也能達(dá)到啟發(fā)思維的效果。

下面我以有絲分裂一課為例加以說(shuō)明。

教科書系統(tǒng)地描述了有絲分裂的全過(guò)程。如，也按照課本的形式講授學(xué)生就會(huì)認(rèn)為，用一個(gè)高性能的顯微鏡就能觀察到一個(gè)活細(xì)胞這樣連續(xù)的鏡頭。實(shí)際上，細(xì)胞有絲分裂的發(fā)現(xiàn)者，生物學(xué)家弗萊明既沒(méi)有用高性能的顯微鏡，也沒(méi)有觀察到活細(xì)胞的有絲分裂過(guò)程。他只不過(guò)用染料殺死組織細(xì)胞，在觀察到各個(gè)不同時(shí)期的有絲分裂畫面以后，經(jīng)過(guò)比較、分析、歸納，建立了有絲分裂過(guò)程的假說(shuō)。因此，我們用普通的顯微鏡也能得到類似的結(jié)果。具體的做法是這樣的：

首先，學(xué)生制作有絲分裂洋蔥裝片或觀察已制備好的有絲分裂裝片。

第二，學(xué)生繪制所看到的有絲分裂各個(gè)過(guò)程圖，并將觀察到的各種畫面畫在黑板上。

第三，教師說(shuō)明此階段正處在洋蔥根的生長(zhǎng)期，既然在根的生長(zhǎng)期，染色體的這些變化與細(xì)胞的分裂有關(guān)系。

第四，教師和學(xué)生分析有絲分裂的各個(gè)過(guò)程。依次討論下列問(wèn)題：

（1）哪些畫面接近于細(xì)胞分裂的開(kāi)始（間期）？為什么？（2）哪些畫面接近于細(xì)胞分裂的完成，為什么？（3）哪些畫面接近細(xì)胞分裂的前期，為什么？（4）哪些畫面接近細(xì)胞分裂的末期，為什么？然后，通過(guò)歸納和綜合，找出細(xì)胞分裂的順序來(lái)。

最后，學(xué)生和教師一起總結(jié)，并對(duì)各個(gè)階段的特點(diǎn)作進(jìn)一步描述。這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生參與其中，其樂(lè)融融。

參考文獻(xiàn)：

張啟明.生物教學(xué)規(guī)律與研究[M].科學(xué)教育出版社，2012-09.

注：[1]生長(zhǎng)素（auxin）是一類含有一個(gè)不飽和芳香族環(huán)和一個(gè)乙酸側(cè)鏈的內(nèi)源激素，英文簡(jiǎn)稱IAA，國(guó)際通用，是吲哚乙酸（IAA）。

作者簡(jiǎn)介：馬茂林，男，本科，出生于1976年8月，就職于遷安市第二中學(xué)，研究方向：生物教學(xué)。

Abstract：Learn the way of thinking， thinking training，study，Sum up experience，to promote the students interest inlearning，improve their ability of analysis and understanding ability.

Key words：biology teaching；auxin；mitosisendprint