設(shè)計(jì)趣味物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

李虎成

摘 要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，是落實(shí)物理課程目標(biāo)，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。要發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用，需要正確認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)，注意把握實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，合理開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程資源。

關(guān)鍵詞：趣味物理實(shí)驗(yàn)；學(xué)習(xí)興趣；導(dǎo)入新課；課外實(shí)驗(yàn)；鞏固知識(shí)；設(shè)計(jì)小制作

教育心理學(xué)研究表明，興趣就是人們渴求獲得知識(shí)、探究某種事物或參與某種活動(dòng)的積極傾向。學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量和有效動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理因素。正如孔子所說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是最好的老師，在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣能夠促使學(xué)生積極主動(dòng)地探究實(shí)驗(yàn)，鉆研問(wèn)題，開(kāi)闊視野，而趣味物理實(shí)驗(yàn)則是開(kāi)啟興趣大門(mén)的鑰匙。

一、設(shè)計(jì)趣味物理實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣

良好的開(kāi)端是成功的一半。新課的導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)新課的導(dǎo)入猶如樂(lè)曲的前奏，起著提示主題、激起學(xué)生興趣、進(jìn)入情境的作用，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單便利的趣味性物理演示實(shí)驗(yàn)，引入新課，不但可以讓學(xué)生將上課前分散的注意力集中起來(lái)，更重要的是能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生迅速帶到學(xué)習(xí)物理的環(huán)境中去提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。例如，在學(xué)習(xí)物理新知識(shí)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)部分趣味實(shí)驗(yàn)引入情境。

1.手帕不濕

一次，我在上新課之前，準(zhǔn)備了一盆水，一個(gè)杯子和一塊干手帕。上課的時(shí)候我就對(duì)同學(xué)說(shuō)：“今天老師給大家表演一個(gè)魔術(shù)！請(qǐng)你們仔細(xì)觀(guān)察?！庇谑牵夷７码娨暽系哪g(shù)師，給學(xué)生出示了杯子和手帕，并讓同學(xué)摸一下，確認(rèn)手帕是干的，杯子也是正常的。接下來(lái)，我把手帕放進(jìn)杯子里，然后把杯子口向下放入水中，水平按住杯子轉(zhuǎn)了幾圈。把杯子拿出來(lái)，手帕取出，讓學(xué)生摸，手帕還是干的。這就引起了很多學(xué)生的興趣，為什么手帕還是干的？于是因勢(shì)利導(dǎo)，引出了“大氣壓強(qiáng)”，這節(jié)課學(xué)生學(xué)得很有興致！

2.布條為什么燒不著

我在課前準(zhǔn)備一塊沾濕水的棉布條，在中間部分滴上一些酒精。上課時(shí)，用手拿著布條的兩端，把布條張開(kāi)，用酒精燈的火焰燒有酒精的部分，讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察此現(xiàn)象：“在棉布條正對(duì)火焰的上方升起了火焰，好像火焰穿過(guò)了布條。拿下布條一看，棉布條并沒(méi)有燒焦。”

這些實(shí)驗(yàn)的結(jié)果都出乎學(xué)生的意料，學(xué)生會(huì)很想知道為什么會(huì)有這樣的結(jié)果，這時(shí)教師就可以很自然地將學(xué)生引入物理的

殿堂。

二、設(shè)計(jì)趣味物理課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)。觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)是研究物理學(xué)的根本方法。一部物理學(xué)發(fā)展的歷史，就是一部觀(guān)察實(shí)驗(yàn)的歷史，是總結(jié)規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律的歷史。物理學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，物理教學(xué)更離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。在新課的講解時(shí)，做幾個(gè)課外小實(shí)驗(yàn)既可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，又能使學(xué)生更加容易地理解所學(xué)的物理知識(shí)，加深學(xué)生的記憶，使學(xué)生過(guò)目不忘。例如，在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)可以做一下下面的實(shí)驗(yàn)：

1.管口噴水

給燒杯中裝水，直立一根兩端開(kāi)口的玻璃管，先問(wèn)學(xué)生：用吹風(fēng)機(jī)給玻璃管上方吹氣，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？學(xué)生有種種猜測(cè)。提醒學(xué)生仔細(xì)看，開(kāi)始吹氣，結(jié)果有大量水霧從管中噴出，學(xué)生非常驚奇。因此，學(xué)生就會(huì)帶著興趣聽(tīng)課，自然收效顯著。

2.筷子提米

老師先拿出一個(gè)盛滿(mǎn)米的廣口瓶放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，并拿出一根筷子，問(wèn)：“我用一支筷子能把米瓶提起來(lái)嗎？”如果有同學(xué)說(shuō)能，就追問(wèn)，“我怎么樣才能辦到呢？”讓學(xué)生來(lái)做。如果大家都說(shuō)不能，我就自己操作，將筷子插在米瓶里，慢慢提起。然后帶著問(wèn)題：“為什么一根筷子能提起來(lái)一瓶米？”引入新課，使得學(xué)生能親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣高昂，注意力集中，記憶準(zhǔn)確。

這樣的現(xiàn)象學(xué)生覺(jué)得很驚奇，而且記憶深刻，在這樣的氛圍下講解知識(shí)，可立即引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入角色。

三、設(shè)計(jì)趣味性物理實(shí)驗(yàn)，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)

在復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)時(shí)，大多數(shù)初中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣一般不能保持得很久，普遍學(xué)生是對(duì)物理概念規(guī)律一知半解，從而產(chǎn)生困惑，感到莫大的壓抑，導(dǎo)致聽(tīng)課無(wú)心，思想渙散，作業(yè)草草了事，抄襲作業(yè)大有人在。久而久之，惡性循環(huán)下去，逐漸失去了學(xué)習(xí)物理的興趣。因而，做個(gè)實(shí)驗(yàn)的效果往往比考一張?jiān)嚲淼男Ч€要好。例如，在學(xué)習(xí)下述物理知識(shí)后再做相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)：

1.紙條未點(diǎn)燃

在學(xué)完熱傳遞時(shí)，讓學(xué)生看這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，用火輕而易舉地?zé)粢粡埣垪l，把同樣的紙條緊緊纏繞在鐵棒上，再用火燒，紙條安然無(wú)恙，學(xué)生目瞪口呆。再告訴學(xué)生，一些騙子就是用這種方法推銷(xiāo)假毛料服裝坑害人。學(xué)生對(duì)熱傳遞的知識(shí)理解更深刻。

2.隔物滅火

桌上放一只玻璃杯，杯子后面0.2 m處放一只點(diǎn)燃的蠟燭。用力對(duì)著玻璃杯吹氣，燭焰被吹滅了。如果要你通過(guò)一只大漏斗吹氣，卻不能把蠟燭吹滅。

學(xué)生通過(guò)觀(guān)察上面的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，很想弄清楚其中的原因，因此激發(fā)了學(xué)生的探知欲，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。老師先要求學(xué)生自己用所學(xué)的物理知識(shí)解釋上述物理現(xiàn)象，然后根據(jù)學(xué)生回答情況再進(jìn)行總結(jié)。這樣的實(shí)驗(yàn)不但鞏固了物理知識(shí)而且將知識(shí)加以延伸。

四、設(shè)計(jì)趣味小制作，增長(zhǎng)學(xué)習(xí)興趣

人教版初中物理新教材安排了一些小實(shí)驗(yàn)、小制作，如做潛望鏡、用易拉罐做小孔實(shí)驗(yàn)、溫度計(jì)等等，都有意加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力的訓(xùn)練，我們充分利用好這一資源，不要輕易放過(guò)。要鼓勵(lì)學(xué)生自己獨(dú)立完成，特別鼓勵(lì)學(xué)生用身邊的廢棄物制作實(shí)驗(yàn)，讓空礦泉水瓶、廢紙、小蠟燭、廢手機(jī)電池等都能廢物利用，使學(xué)生感到物理并不神秘，也不深?yuàn)W，很貼近生活，從而更加喜歡物理，好學(xué)物理。如，學(xué)生通過(guò)制作“潛望鏡”，不僅鍛煉了動(dòng)手能力，而且對(duì)平面鏡成像的原理——光的反射現(xiàn)象、成像特點(diǎn)——等大正立的虛像，有了更好的認(rèn)識(shí)和理解。教師在教學(xué)中應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作，觀(guān)察實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，讓學(xué)生分析、討論、歸納，然后由知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，變?yōu)楹蛯W(xué)生共同探索真理的伙伴，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

對(duì)于初中生，學(xué)習(xí)物理的發(fā)展思維處于形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。這個(gè)時(shí)期的邏輯思維還不占優(yōu)勢(shì)，在很大程度上仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，仍然有很大成分的具體形象性。同時(shí)，心理學(xué)研究也表明：人們認(rèn)識(shí)事物存在著知覺(jué)優(yōu)先的傾向。這就要求老師必須給學(xué)生提供足夠的感性、形象的材料和實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而趣味性的實(shí)驗(yàn)是最有效的方法。

美國(guó)心理學(xué)家和教育家布魯姆說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！痹诓僮鲗?shí)驗(yàn)過(guò)程中，特別是一些探索性的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)于觀(guān)察到的現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)所揭示的物理事實(shí)感到驚奇，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知心理，促使他們?nèi)で蟠鸢?，增?qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣。因此，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)魅力成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的常用手段之一。endprint