高中美術教學實踐對學生創(chuàng)造性思維能力的養(yǎng)成探索

逄建林

摘 要：在當今的高中美術教學過程中對學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)一直是人們爭論的話題之一，也是值得高中一線美術教師值得商榷的問題。面對現階段我國的高中美術教學改革趨勢，教師需要緊緊圍繞著學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新性的美術人才這一目標進行教學。運用現代的教學手段對學生進行更為直觀的美術教學，在手腦并用中不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，尊重學生個性化的特征發(fā)展趨勢，盡量給予學生一個寬松快樂的教學環(huán)境，這樣才能讓學生的創(chuàng)造性思維源泉得到充分涌現。

關鍵詞：高中美術；教學實踐；創(chuàng)造性思維

面對這些年的教學改革浪潮，高中美術教學對教師和學生對提出了更為嚴格的要求。新課程教育理念對學生的創(chuàng)新意識極為看重，而美術教學在對人才的創(chuàng)新思維培養(yǎng)上發(fā)揮著重要的作用。為此，在高中學習階段，教師要能夠借助現代的教學設備進行美術教學，為學生打造創(chuàng)新性的教學環(huán)境，營造美術創(chuàng)新性的教學氛圍打造堅實的基礎。一般來說，美術就是將學生目之所及的事物通過繪畫的形式展現出來，從而碰撞出創(chuàng)新性思維的“火花”。

一、給予學生創(chuàng)造思想的自由空間，充分發(fā)揮學生的自由想象力

為了給學生營造一個思想自由的創(chuàng)造空間，鍛煉學生豐富的想象力。這就需要讓學生在教學過程中能夠進行自我發(fā)揮。例如，在美術教學實踐課中，教師在課前便可以播放一些音律舒緩的曲調，讓學生根據音樂中的旋律進行創(chuàng)造，或者是可以定期組織學生參加一些具有地方特色的美術創(chuàng)造活動，帶領學生參觀具有濃厚鄉(xiāng)土人情的漁村和碼頭等。并用寫生形式記錄下學生對生活的感悟，對學生的作品進行鑒賞和評析，指導學生進行大膽地設想和創(chuàng)造，為今后的美術素材的積累打下基礎。

二、巧妙運用多媒體美術教學

多媒體的出現極大地促進了美術教學質量提升，促使美術教學內容顯得更加生動、活潑、可愛，拓展學生的美術創(chuàng)造空間。教師通過對演示操作法的巧妙運用可以將現實生活中難以看到的景象進行生動的展示。例如，中國的水墨畫便可以通過多媒體進行展示，通過動態(tài)的“水”的無形變化，讓學生真正掌握美術繪畫的技巧性，從而增強藝術的感染力。

三、寫生實踐的開展，增強藝術渲染的氛圍

一般來說，美術課程的實踐性為學生的藝術渲染營造良好的氛圍。通過開展豐富多彩的寫生活動，將生活中的靈感付諸于實踐，學生對頭腦中熟悉的事物進行藝術性的加工處理可以很好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。教師可以定期組織學生進行野外寫生活動，在大自然的環(huán)境中創(chuàng)造出好的美術精品，對自然中的事物進行適當的夸張?zhí)幚?，從而增強畫面的藝術感染力。

在高中美術教學實踐中，通過不斷摸索出極具個性化、獨特新穎的藝術教學方法，讓學生不斷參與美術教學活動，啟發(fā)學生對美術繪畫的創(chuàng)造自由空間，從而促進學生在美術教學過程中的思維發(fā)展。

參考文獻：

[1]朱永.地域性資源在美術教學中的運用[D].新疆師范大學，2011.

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