提高初中歷史課堂教學(xué)的策略

胡正芳

摘 要：從“培養(yǎng)興趣”“培養(yǎng)思維能力”“培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)”三方面談了談提高初中歷史教學(xué)效率的策略。

關(guān)鍵詞：初中歷史；興趣；自主學(xué)習(xí)

近年來，課改正轟轟烈烈地開展，有效的課堂又是有效教學(xué)的重要載體，要實現(xiàn)有效教學(xué)就要利用好課堂四十分鐘，把課堂教學(xué)的立足點放到學(xué)生身上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，因此提高歷史課堂教學(xué)的有效性勢在必行，應(yīng)從以下幾方面進行培養(yǎng)：

一、培養(yǎng)興趣是提高歷史教學(xué)有效性的前提

托爾斯泰曾說過“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是最好的老師，學(xué)生只有自我好學(xué)，也就是我們常說的主動學(xué)習(xí)，才會激發(fā)其內(nèi)在動力，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所學(xué)的知識才能持之以恒，在學(xué)中講究提問藝術(shù)，這是各學(xué)科都慣用的手法之一。作為人文社會科學(xué)之一的歷史學(xué)科，尤其注意此點，面對創(chuàng)新的壓力，歷史知識跨度大，涉及范圍廣，持續(xù)的時間長，提問藝術(shù)此時顯得尤為重要，既要注意語言的幽默性，又要符合知識的難度。因而培養(yǎng)興趣是提高教學(xué)的前提。

1.精心導(dǎo)入

良好的開端是成功的一半，導(dǎo)入是課堂教學(xué)的門戶，是成功的關(guān)鍵，在有限的時間中能吸引學(xué)生的注意力是一件值得回味的事，當(dāng)面對多種多樣的導(dǎo)入時，要學(xué)會因課而導(dǎo)，因時導(dǎo)入。如，在講述“元朝疆域空前遼闊”這一知識點時，我們可利用現(xiàn)代工具播放一首詩《敕勒歌》，可以先引領(lǐng)學(xué)生閉目聆聽，為其營造草原的景象，感受無邊無際的原野，一同領(lǐng)略草原風(fēng)情，逐步過渡到草原英雄——“一代天驕成吉思汗”，由于有導(dǎo)入做鋪墊，自然地過渡到他統(tǒng)一蒙古擴充領(lǐng)地是草原賦予的構(gòu)想，這樣利用情景聯(lián)想的交叉，讓學(xué)生身臨其境，充滿著疑慮帶問而學(xué)，激發(fā)他們的求知欲，也初步地認識成吉思汗這一人物，可以說起到畫龍點睛之效。

2.開展競賽

傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法就是讓學(xué)生反復(fù)地記憶，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動性、積極性。適當(dāng)開展競賽可以使學(xué)生的好勝心和求知欲更加強烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會大大加強?？梢园讶鄬W(xué)生分為男生女生兩大組或幾個組或者自我找尋競爭對手，進行歷史知識大比拼。這種模式既可以增加課堂趣味性，活躍課堂氣氛，又能突破教學(xué)中的重難點，使學(xué)生對所學(xué)知識的掌握更加牢固，同時，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作和競爭意識。

3.創(chuàng)設(shè)情境

新課改要求設(shè)置生動活潑的教學(xué)情境，然后開展讓學(xué)生能夠親身體驗的教學(xué)活動，完成整個教學(xué)過程。比如，在學(xué)習(xí)《明朝君權(quán)的加強》這一課時，學(xué)生在探究“錦衣衛(wèi)”時，為了突破這個教學(xué)難點，可以安排一次角色扮演活動，挑選三名學(xué)生，分別扮演朱元璋、大臣、錦衣衛(wèi)，表演朱元璋派錦衣衛(wèi)監(jiān)督大臣的一個片斷。這個角色扮演活動效果很好。因為歷史角色的臺詞把錦衣衛(wèi)的職能融入人物語言。學(xué)生也喜歡參與這種類似于“穿越”的活動，同時也有展示自己的機會。

二、培養(yǎng)思維能力是提高有效性的重要方法

1.合作探究

我國始終堅持改革開放的原則，然而教育也是開放的，適當(dāng)改換傳統(tǒng)教學(xué)模式，開辟寬松的民主教學(xué)環(huán)境，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，推動學(xué)生擔(dān)任學(xué)習(xí)主角，加強學(xué)生個體間的信息交流。如，以討論、辨析、導(dǎo)演歷史小劇等多種形式，誘發(fā)學(xué)生進入學(xué)習(xí)的角色中，在激發(fā)其自主意識時，刺激他們的創(chuàng)新興趣。另外，教師還要允許學(xué)生對教師講課提出見解和質(zhì)疑，并調(diào)動學(xué)生參與，如引導(dǎo)若干學(xué)生支持或反對教師的某一觀點，通過有序的積極辯論，使學(xué)生各抒己見，從而優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)造心理環(huán)境，激發(fā)他們想象的沖動、聯(lián)想的新穎、思路的開闊，有效調(diào)動學(xué)生的潛意智能，使之成為創(chuàng)造性思維的策源地。

2.聯(lián)系實際

歷史沉淀于現(xiàn)實中，現(xiàn)實里蘊含著歷史的傳承。歷史與現(xiàn)實之間有著密不可分的關(guān)系，盡力發(fā)掘歷史教材內(nèi)容與生活實際的聯(lián)系，增長學(xué)生的生活智慧，尋找歷史教學(xué)內(nèi)容與生活實際的連接點，幫助學(xué)生知古鑒今，拓展思維，追尋事物發(fā)展的規(guī)律。我們在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的時候要盡量地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，使學(xué)生把學(xué)到的知識運用到實際的學(xué)習(xí)和生活中去，讓學(xué)生在歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系中學(xué)會了解過去，理解今天，展望未來，伴隨著歷史的學(xué)習(xí)不斷進步和成長。

3.整合教材

教材的編排是煩瑣的，知識分散，學(xué)生掌握較為困難，尤其中國近代史既是一部屈辱史，又是一部抗爭史，更是一部探索史。這成為初一學(xué)生跨入初二的一大轉(zhuǎn)折點，梳理變得尤為重要，可結(jié)合數(shù)字記憶法，將有效的知識濃縮起來，最后歸結(jié)為：一性質(zhì)、兩矛盾、三線索、四階級、五制度、六列強、七條約、八人物、九運動、十戰(zhàn)爭。利用關(guān)鍵詞引領(lǐng)學(xué)生找尋答案，這樣既能加深學(xué)生對知識的積累，擴充了大腦的容量，又有效地減輕了學(xué)生的負擔(dān)。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是提高有效性的重要途徑

“授人以魚，不如授人以漁”。教師不僅要傳授知識給學(xué)生，還要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自由地開展學(xué)習(xí)活動，通過自主學(xué)習(xí)能激活、誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)心態(tài)的形成。實踐證明，只有倡導(dǎo)和實施學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)方式，才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

1.加強閱讀

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力是歷史自主學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。在自主學(xué)習(xí)中面對歷史教材和史料，首先要迅速瀏覽全文，抓住主體內(nèi)容，關(guān)注標題。精讀字句，學(xué)會圈點批畫、做記號、寫批注，學(xué)會抓住關(guān)鍵詞和重點語句，把教材中的知識化為自身的知識。

2.積累方法

學(xué)習(xí)歷史是需要大量的記憶，而積累大量的學(xué)習(xí)方法，則可以大大提升自學(xué)的效果。比如，制定學(xué)習(xí)目標的方法、諧音記憶法、圖示記憶法，還可以通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.強化訓(xùn)練

歷史教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力、解決問題的能力，能力是在日常的訓(xùn)練過程中培養(yǎng)的。學(xué)生在自學(xué)過程中，必須把能力訓(xùn)練放在重要位置，利用能力訓(xùn)練，提高自學(xué)質(zhì)量。要想使能力訓(xùn)練獲得好的效益，我們必須善于設(shè)計，精講巧問，促使學(xué)生去思考解決問題，提高歷史教學(xué)的效率。

歷史課改的步伐仍在不斷地前行著，探究式教學(xué)需要不斷加強教學(xué)的有效性，我們應(yīng)少些應(yīng)景，多些智慧，少些浮華，多些樸實，精心準備，學(xué)而不厭，洗滌靈魂，為提高歷史教學(xué)的有效性不斷奮斗。endprint