如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

李屏財

摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當堅持新課標所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，提高教學(xué)的有效性。為此，論述了提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；提高；有效性；策略

一、創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的思維能力

在教學(xué)中應(yīng)當立足于學(xué)生固有的知識與經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生溝通合作和自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，這是初中數(shù)學(xué)新課標的要求。提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的前提就是充滿趣味性的教學(xué)情境。為此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當清楚學(xué)習(xí)的目標，以學(xué)生的認知能力與興趣點作為視角，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，進而激發(fā)學(xué)生的思維能力以及調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講解完三角形中位線性質(zhì)這一部分內(nèi)容之后，在適當?shù)臅r機激發(fā)學(xué)生思考：矩形、正方形、菱形、平行四邊形以及任意四邊形的四邊中點連線能夠構(gòu)成的圖形各自是什么樣的呢？為什么呢？這樣的情境教學(xué)提問，激發(fā)了學(xué)生的思維意識，開闊了學(xué)生的視野，拓展了學(xué)生的知識面，使學(xué)生對三角形中位線性質(zhì)的理解變得更加深刻。總之，教師通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，進而激發(fā)學(xué)生進行思考，能夠大大地提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

二、要求學(xué)生動手操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性

教師講解數(shù)學(xué)內(nèi)容并非為了使學(xué)生得到問題的答案或者是結(jié)果，尤為關(guān)鍵的是使學(xué)生在尋求答案的過程中，激發(fā)學(xué)生的智力和挖掘?qū)W生的潛能，以及陶冶學(xué)生的性情。教師在教學(xué)實踐活動中，應(yīng)當激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，推動學(xué)生積極、主動地探究數(shù)學(xué)知識，從而更進一步地學(xué)習(xí)與掌握數(shù)學(xué)知識。例如，教師在講解圓周角有關(guān)知識的時候，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，要求學(xué)生實施下面的操作：先是要求學(xué)生畫出一個圓，然后在這個圓中將任意的一個圓周角畫出，與此同時，將相應(yīng)的圓心角畫出，以使學(xué)生對自己所畫的圓的圓心角與圓周角測量，且比較圓心角與圓周角的大小，這個時候，詢問學(xué)生有什么發(fā)現(xiàn)？接下來，然后根據(jù)上述的方法再要求學(xué)生畫任意的一個圓，進行上述操作，看又有什么發(fā)現(xiàn)？在反復(fù)地操作和驗證之后，最后學(xué)生不難明確圓的一條弧所對的圓周角是圓心角的一半。教師以這樣的方式進行教學(xué)，加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象和理解，提高了教學(xué)的有效性。

總而言之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有多樣化的特點，這就要求教師不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，在教學(xué)過程中不斷地總結(jié)經(jīng)驗，更新教學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而打造高效的初中數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻：

劉春來.基于新課程理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2012（06）.endprint