在初中物理教學中滲透人文教育的途徑

程鴻

摘 要：在素質(zhì)教育全面推行的今天，科學教育中應適當滲透人文教育的理念已經(jīng)深入人心。初中物理教育不能局限于向?qū)W生簡單傳授物理學知識和試驗技能，更應立足于育人，著眼于人文精神與思想道德的培養(yǎng)。而這恰恰是傳統(tǒng)物理學科教育的短板。結(jié)合人教版初中物理教材，著重探討了在初中物理教學中滲透人文教育的策略與途徑，以供實踐與研究參考。

關(guān)鍵詞：初中物理教學；人文教育；人文素養(yǎng)

傳統(tǒng)物理學科教育比較重視對物理知識的傳授與物理實驗技能的培養(yǎng)，但在課堂教學中往往對物理學科蘊含的人文價值發(fā)掘不夠，割裂了物理教學與日常生活、社會生產(chǎn)的內(nèi)在聯(lián)系。因此，學生難以充分體會物理學發(fā)展史中的人性之美，在出了校門之后，也難以充分運用所學物理知識與科學方法來解決實際問題。在素質(zhì)教育得到全面推行的今天，新課改日益深化，在初中物理教學中充分滲透并融入人文教育已經(jīng)是大勢所趨。結(jié)合人教版物理教學實際，筆者認為，在初中物理教學中滲透人文教育主要有以下幾條途徑可行。

一、利用物理學知識來滲透人文教育

物理學是一門非常重要的基礎(chǔ)學科，物理學知識也蘊含了深厚的人文情懷和樸素的唯物主義思想，值得物理教師在教學過程中加以發(fā)掘并應用。

1.培養(yǎng)學生的辯證唯物主義世界觀

辯證唯物主義最重要的實踐基礎(chǔ)便是物理學。從電磁場、引力場的客觀存在可以闡述場的物質(zhì)性，從物態(tài)變化可以闡述量變質(zhì)變作用的哲理，從質(zhì)量守恒、能量守恒可以深化學生對客觀世界的物質(zhì)性和物質(zhì)的多樣性的理解。在講到這些地方時，教師可以適當延伸知識點所蘊含的哲學道理，來加深學生對自然科學中蘊含的哲學法則的理解，培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成用辯證思維考慮問題，進而樹立起辯證唯物主義世界觀。

2.培養(yǎng)學生正確的價值觀與科學觀

初中物理教學不僅僅傳授學科知識與培養(yǎng)實驗能力，更應充分利用物理學中的人文因素來培養(yǎng)學生關(guān)心社會、關(guān)愛他人以及學習同他人和諧相處的優(yōu)良品質(zhì)，進而增強社會責任感，養(yǎng)成正確的價值觀與科學觀。

比如，在教學“聲學”時，可以讓學生充分理解“樂音”“噪音”的差別及對他人的影響，讓學生從自我做起提高個人修養(yǎng)，避免成為他人的“噪聲源”。還可以安排學生進行社會小調(diào)查活動，了解居民區(qū)常見噪聲來源及對居民的危害，鼓勵學生思考降低噪音污染的方法并宣傳推廣。學完“電磁波”后，可以鼓勵學生研究身邊存在的電磁污染情況，了解電磁污染的成因及影響；學完“電路知識”后，也可以組織學生討論電能節(jié)約的有效方法，為創(chuàng)建節(jié)約型社會添磚加瓦?？傊?，要鼓勵學生全面認識科學的作用，樹立保護環(huán)境、熱愛自然的觀念，培養(yǎng)歷史責任感與道德感，樹立正確的科學觀。

3.培養(yǎng)學生認識科學的美感

物理學中蘊含的美學原理可以很好地促進學生人文精神的培養(yǎng)。引導學生發(fā)現(xiàn)物理中的科學之美，對學生養(yǎng)成價值取向、道德情操、審美能力具有重要意義。初中物理學認為，物理學包括力學、熱學、光學、電學、聲學及原子學等多個豐富多彩的分支，各個分支都呈現(xiàn)出豐富多彩的結(jié)構(gòu)之美。物理模型的表現(xiàn)簡單明了，物理概念及規(guī)律的表達準確簡練，這些體現(xiàn)了科學的簡潔之美。光學試驗中的五彩繽紛，電學試驗中的新奇巧妙，無不顯現(xiàn)出科學的自然之美。而物像對稱、引力斥力、運動靜止、反射折射還有電磁光三位一體的相互關(guān)系等，都體現(xiàn)出了物理理論的對稱與統(tǒng)一之美。在教學中，物理教師要多用審美眼光來引導學生感知美的意境，接受美學的熏陶與感染。這樣，學生將物理課堂作為美的象征去探討與追求，不會再普遍趕到枯燥與乏味。

4.培養(yǎng)學生端正的科學態(tài)度與堅持真理的精神

物理學是一門實驗科學，許多重要原理、重大發(fā)現(xiàn)都是借助實踐與認識的相互推動來提出與發(fā)展的。在實驗教學中，物理教師可以培養(yǎng)學生端正的科學態(tài)度與對真理的堅持精神。要求他們務實設(shè)計實驗方案，嚴謹觀察實驗現(xiàn)象并記錄實驗數(shù)據(jù)，培養(yǎng)實事求是的態(tài)度、團結(jié)協(xié)作的精神和一絲不茍的習慣。

5.培養(yǎng)學生的綜合科學素養(yǎng)

物理學與其他學科存在著千絲萬縷的關(guān)聯(lián)，物理教師可以利用學科間滲透來融合人文素養(yǎng)教育。比如，“日照香爐生紫煙”中的光線現(xiàn)象，“野渡無人舟自橫”的力學原理等等。讓學生在感受古詩詞魅力時，也能更為深刻地感知到自然與科學的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。利用這些人文因素，不僅能增加授課的生動性與趣味性，還能大大提高與發(fā)展學生的綜合素質(zhì)。

二、利用物理史來滲透人文教育

在物理學幾千年的發(fā)展歷程中，也存在著許多富有教育及啟發(fā)意義的人文教育素材，值得教師認真挖掘。

1.培養(yǎng)學生的愛國主義熱情及民族自豪感

在講到相關(guān)章節(jié)時，可以適當延伸介紹中華民族五千年在這一領(lǐng)域所取得的燦爛的科學成就，比如，四大發(fā)明、石拱橋、回音壁等等，激發(fā)學生對中華民族的自信心與自豪感。物理史中還有許多淡泊名利、矢志報國的生動事例，比如，三錢、鄧稼先、居里夫人等感人故事，可以讓學生感受到前輩物理學家盡忠報國的愛國情操，進而激發(fā)愛國主義熱情。

2.培養(yǎng)學生的頑強意志與協(xié)作精神

物理史中有很多前輩物理學家矢志不移追求真理的感人故事，比如，愛迪生發(fā)明燈泡試用了七千種材料、發(fā)明蓄電池做了五萬次實驗，法拉第在前人基礎(chǔ)上改進實驗方案發(fā)現(xiàn)電磁感應原理。而現(xiàn)代科學發(fā)展的難度與規(guī)模更是今非昔比，科學探索更需要知難而進、通力協(xié)作。教學中可以用物理學家們堅持不懈的奮斗精神與通力協(xié)作的團隊意識來培養(yǎng)學生的頑強意志與協(xié)作精神。

3.培養(yǎng)學生對科學方法與科學過程的理解

物理學認識是一個動態(tài)的歷史過程，物理基本規(guī)律也是在不停地探索過程中逐步顯現(xiàn)出來的。通過嵌入介紹物理史，讓學生認識到物理知識與試驗方法的探索并非像教材上那樣規(guī)整、完全，而是有著艱難的發(fā)現(xiàn)與整理的過程。通過引導學生從物理學史的角度來考察已經(jīng)了解與掌握了的物理學知識體系，可以更好地幫助學生樹立起唯物史觀的科學認識，強化對科學過程與科學方法的理解。

素質(zhì)教育的全面推行要求初中物理教學應當滲透人文教育。通過在物理學知識與物理史的傳授過程中，適當延伸并拓展，就可以較好地達到提高學生人文素養(yǎng)的教育目的，促進其全面發(fā)展。endprint