提高初中語文教學(xué)效率的有效策略分析

肖曉紅

摘 要：語文這一學(xué)科本身就具有一定的靈活性，由于其需要長期積累的特殊性，使語文課堂的教學(xué)效率始終不高，如何提高語文課堂的學(xué)習(xí)效率一直是語文教師所思考的難題。從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、設(shè)置靈活的教學(xué)方式以及引導(dǎo)學(xué)生思考等幾方面總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)，希望對各位同仁有所裨益。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂效率；有效策略

很多學(xué)生都頭疼語文的問題，覺得做了很多練習(xí)，寫了很多作文，上課也很認(rèn)真地聽講了，可是語文成績始終不好，漸漸對語文也就失去了信心，失去了繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，這種現(xiàn)象的普遍存在對語文的學(xué)習(xí)很不利。為了改變這種現(xiàn)狀，教師必須積極采取應(yīng)對措施，盡快提高語文的學(xué)習(xí)效率。

一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，提高課堂效率的第一步就是激發(fā)學(xué)生好奇之心，引起學(xué)生對語文的興趣，進(jìn)而能夠在課堂上認(rèn)真聽課。比如，我會在課堂上前十分鐘給學(xué)生講一些關(guān)于語文的課外知識。我會給學(xué)生講關(guān)于對聯(lián)趣事：有一年，乾隆皇帝微服私訪到塞北，乾隆望著殘雪星點(diǎn)的山頭，口出一聯(lián)“雪化山露骨”，忽聽背后有人高聲應(yīng)了一句“河開水扒皮”。乾隆轉(zhuǎn)身一看，應(yīng)對的是個肩挑柴擔(dān)、腰掖斧頭的老者。乾隆又出一上聯(lián)“壁上龍畫中龍真龍是乾龍（?。?，該上聯(lián)巧用“龍”字。龍是吉祥之物，乃天子之意，天下獨(dú)尊，末尾還嵌有乾隆自己的年號，可謂難對之聯(lián)。哪知，老者看了乾隆一眼，遂對道“凈土佛金身佛活佛是我佛”。乾隆聽罷，暗暗佩服。有心再考考老者，于是，在過兩山夾一溝的獨(dú)木橋時，他一邊用手帕擦汗，一邊高興地說“腳下生祥云，到此處應(yīng)帶幾分仙氣”，老者聞聲放下?lián)?，走過來向乾隆作揖對道“眼前無俗障，坐定后宜生一點(diǎn)祥心”。老者對罷，挑起擔(dān)子趕路去了。通過這樣的小故事，我會給學(xué)生滲透對聯(lián)的相關(guān)知識，因?yàn)橛辛斯适虑楣?jié)做襯托，學(xué)生卻也不會覺得枯燥，同時又告訴他們一個道理，人不可貌相，我們要以才識品德評判一個人而不是外貌。這種方式極大地提高了學(xué)生對于語文的探索動力，有的學(xué)生甚至課下自動自覺地搜集這類知識，和同學(xué)們分享，最后我就順其自然地將這一課堂環(huán)節(jié)交給學(xué)生，讓他們鍛煉自己的表達(dá)思考能力，取得了極佳的效果。

二、教學(xué)形式靈活多變

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式過于死板，為了活躍氣氛，可適當(dāng)?shù)卦黾诱n堂互動。我通常要求學(xué)生以小組為單位，對一些課堂問題進(jìn)行討論。例如，在學(xué)習(xí)《愚公移山》這一課時，我會問學(xué)生：“你們怎么看待愚公移山的精神？這種知其不可而為之的精神對于人生有什么樣的意義？”通過這一提問，學(xué)生以小組為單位展開熱烈討論，有的認(rèn)為這種方式?jīng)]必要，太浪費(fèi)時間；有的認(rèn)為這種意義不是以是否成功為評判標(biāo)準(zhǔn)的，是一種精神上的富足感。這種思想上的積極碰撞會促使學(xué)生產(chǎn)生不一樣的關(guān)于人生的思索，再加以教師適當(dāng)?shù)恼_引導(dǎo)，會產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生對語文的自主思考，在回答語文閱讀題時會得心應(yīng)手。

三、積極引導(dǎo)學(xué)生思考

在講語文的標(biāo)點(diǎn)符號時，我會給學(xué)生講這樣的一個故事：為人正直的祝枝山很想為被地主欺負(fù)的老百姓出口氣，便提筆為地主寫下兩副對聯(lián)：明年逢春好不晦氣終年倒運(yùn)少有余財(cái)；此地安能居住其人好不悲傷。那地主看后暴跳如雷，還跑到縣里告狀，咬定祝枝山是在辱罵他，然而，祝枝山說：“我寫的完全是吉利話，何曾辱罵你？”隨后，祝枝山便高聲得把對聯(lián)念了出來，地主聽后，還是向祝枝山賠禮了。同學(xué)們知道祝枝山是怎么做到的嗎？為了尋求答案，學(xué)生會積極思考，即使沒有想出正確答案，對于正確答案的印象也會非常深刻，同時會讓學(xué)生感覺到標(biāo)點(diǎn)符號的重要性和趣味性，促進(jìn)對于語文的學(xué)習(xí)。

另外，對于課文，我會引導(dǎo)學(xué)生對課文背后所體現(xiàn)出的問題進(jìn)行深度的思考。比如，在《皇帝的新裝》一課時，我會問學(xué)生：這個敢于說實(shí)話的孩子長大后還會一樣嗎？如果不一樣會是什么改變了他呢？學(xué)生就會就這個問題結(jié)合他們所見識到的社會實(shí)際進(jìn)行深度的探索，有時我會隨著探索的深入引導(dǎo)他們進(jìn)行進(jìn)一步思考，比如：“你們覺得對于一個人性格的塑造，環(huán)境因素是否重要？”我對于這些問題從來不給出所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，因?yàn)檫@樣才不會禁錮學(xué)生的想法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和能力，鍛煉他們思維的深度和廣度。

四、加強(qiáng)課后延伸

語文的學(xué)習(xí)并不能只靠課堂的45分鐘，因?yàn)檎Z文的提高是一個長期積累的過程，所以除了課堂之外，我將語文的學(xué)習(xí)延伸到課堂之外。比如，為了提高學(xué)生的寫作能力，我要求學(xué)生每天寫日記，這樣不僅提高了他們的觀察能力、敘事能力，同時我也可以通過批閱這些日記，掌握學(xué)生的心理動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)問題并且進(jìn)行溝通。另外，每周一節(jié)課分享自己所記錄的好詞好句，全班進(jìn)行互相點(diǎn)評，記錄下自己覺得好的句子，并且和其他學(xué)生進(jìn)行分享和互換。這樣在最短的時間內(nèi)大大增加了學(xué)生素材的積累量，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的快速提高。

語文課堂始終是一個活躍的、靈活的課堂，正因?yàn)槠鋸V泛性、多變性，也給語文的課堂授課增加了難度，這就要求我們對于不同的語文知識及內(nèi)容作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以此從根本上提高語文課堂的效率。endprint