信息技術(shù)和初中英語教學(xué)的整合研究

高方

摘 要：立足于初中英語教學(xué)和信息技術(shù)的整合，并且根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)實踐，對怎樣更加有效地整合信息技術(shù)和初中英語教學(xué)進行了探究，以使教師能夠適應(yīng)新時期的初中英語教學(xué)，最終實現(xiàn)初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：初中英語；信息技術(shù)；整合；教學(xué)質(zhì)量

一、應(yīng)用信息技術(shù)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)的氛圍

多媒體在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，可以將原先單調(diào)、靜止的教學(xué)知識變得形象生動，以及轉(zhuǎn)化為動聽的音樂、通俗易懂的語言、色彩豐富的畫面，它的特點是趣味性、直觀性和形象性，這跟學(xué)生想象、思維、注意和觀察的特點相符合，因此有著非常強的感染力，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而推動學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中積極地學(xué)習(xí)。例如，教師在講解“Wheres the post office？”這一部分內(nèi)容的時候，倘若應(yīng)用傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式，教師根據(jù)教材上的圖片領(lǐng)讀，那么就會使課堂教學(xué)氛圍變得低沉。而教師通過多媒體將關(guān)于該節(jié)內(nèi)容的Flash動畫制作出來，學(xué)生能夠自己選擇目的地以及出發(fā)地，這樣能夠使學(xué)生融入虛擬的英語學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生獲得整體感受和認(rèn)知，從而讓學(xué)生更加容易地學(xué)習(xí)和理解這部分內(nèi)容所講解的重要詞組以及句式。

二、應(yīng)用信息技術(shù)服務(wù)寫作教學(xué)

英語寫作教學(xué)的兩個組成部分是寫與評，傳統(tǒng)意義上的初中英語寫作教學(xué)模式太過重視結(jié)果，導(dǎo)致單一評價的出現(xiàn)，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，甚至?xí)寣W(xué)生出現(xiàn)害怕寫作的心理。而在初中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠有效地輔助寫與評這兩個方面。在寫這個方面，信息技術(shù)可以為學(xué)生提供寫作的主題，讓學(xué)生可以有效地理解，進而在寫的過程中不再無話可說。例如，教師要求學(xué)生寫一篇關(guān)于旅游文章的時候，能夠借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)旅游的畫面以及音樂，教師在呈現(xiàn)給學(xué)生的過程中通過英語解釋寫作要求。在進行評的時候，借助信息技術(shù)能夠完善傳統(tǒng)寫作教學(xué)評價的缺陷。在學(xué)生寫完文章后，教師能夠把學(xué)生的文章發(fā)送到BBS公告欄實施互改與溝通，要么借助E-mail發(fā)送給別人加以改正和完善。通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)加強溝通和交流，學(xué)生能夠暢所欲言，倘若自己的文章獲得別人的認(rèn)可，那么就會體會到一種成功的喜悅，進而持續(xù)地增強自己的寫作能力。學(xué)生在接受別人的修改建議后，能夠自主地修改文章，從而將最后的定稿上傳給教師，由教師做出最后的評價。

總之，信息技術(shù)以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)作為支撐，為初中英語教學(xué)帶來了便捷，提供了有效的教學(xué)方式和手段，活躍了初中英語課堂教學(xué)氛圍。在初中英語教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)是所有的英語教師需要掌握的，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思想，有效地整合信息技術(shù)和初中英語教學(xué)，從而更好地服務(wù)于教學(xué)，最終順利地完成教學(xué)任務(wù)和實現(xiàn)教學(xué)目的。

參考文獻：

李香偉.巧用信息技術(shù).激活英語課堂[J].考試：教研，2011（01）.endprint