高效課堂之我見(jiàn)

黃松梅

摘 要：高效課堂是一個(gè)永恒的話題，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。就多年的教學(xué)實(shí)踐提出一點(diǎn)見(jiàn)解，和同行們分享，希望能起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：高效課堂；活動(dòng)設(shè)計(jì)；策略

作為一線教師來(lái)說(shuō)，實(shí)施課程改革的關(guān)鍵是落實(shí)課堂教學(xué)的實(shí)效性，而打造高效課堂，就是我們落實(shí)課堂教學(xué)實(shí)效性的最終目標(biāo)。那么，什么樣的課堂是高效課堂？怎樣做才能達(dá)到高效呢？這里我想談?wù)勎覍?duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)和理解。

一、高效課堂可理解為“改、革、開(kāi)、放”

改：①教師要改變舊的教育理念，以學(xué)生為本，按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)科規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)，從實(shí)際出發(fā)。即，從本地、本校、學(xué)生學(xué)情和課堂實(shí)情出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展為宗旨，使學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀有較大的提升，使學(xué)生的智力因素和非智力因素都得到發(fā)展。

②改變以往過(guò)分注重學(xué)生認(rèn)知因素的定式思維模式而忽略了對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的能力的培養(yǎng)，以“教”導(dǎo)“學(xué)”，給學(xué)生提供自我探索、自我思考和自我創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中形成自我教育的能力。

③改良課堂模式，改進(jìn)教育教學(xué)方式，以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體地位，把合作、探究和自主學(xué)習(xí)作為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。

革：新課改就是一場(chǎng)教育界的技術(shù)革命，實(shí)現(xiàn)課堂模式轉(zhuǎn)換，把課堂由落后的（唯我獨(dú)尊）、封閉的、單一的（課堂設(shè)計(jì)）“小賣(mài)部”，轉(zhuǎn)化為先進(jìn)的（平等和諧的師生關(guān)系）、復(fù)合型（課堂內(nèi)容）、開(kāi)放型、多元化（課堂設(shè)計(jì)）的“大型超市”。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，因需施教，面向每一個(gè)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而做到教學(xué)相長(zhǎng)。

開(kāi)：①做開(kāi)明的老師，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，放下師道尊嚴(yán)的架子，走下高高的講臺(tái)，熱愛(ài)、信任、關(guān)懷學(xué)生，樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想，尊重學(xué)生的人格，賞識(shí)學(xué)生，真正做到與學(xué)生面對(duì)面的交流，心與心溝通，和學(xué)生融為一體。在課堂教學(xué)中師生雙方“思想共享、體驗(yàn)共享、智慧共享”。

②開(kāi)放的課堂，面向全體學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)都要使他們有所得。把話語(yǔ)權(quán)、自主權(quán)還給學(xué)生，“課堂因我而精彩，我因課堂求發(fā)展”。學(xué)生能自己看懂的知識(shí)內(nèi)容老師少講或不講，學(xué)生通過(guò)自學(xué)掌握知識(shí)老師引導(dǎo)和指點(diǎn)。讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與、展示。

③開(kāi)心的學(xué)生，課堂教學(xué)要滿足學(xué)生的好奇心、求知欲、興趣、表現(xiàn)欲，讓學(xué)生感受成功，增強(qiáng)自信心，享受學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。

放：①老師要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，放開(kāi)膽子，邁開(kāi)步子，立足實(shí)際（國(guó)情、校情、班性、學(xué)情）深入實(shí)踐，大膽探索，不斷進(jìn)步。

②放心學(xué)生（相信學(xué)生的能力），放手學(xué)生（讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極參與，大膽參與教學(xué)活動(dòng)）充分挖掘?qū)W生資源（非智力資源：興趣、好奇心、求知欲、表現(xiàn)欲。智力資源：注意力，觀察力，想象力，記憶力，思維力，創(chuàng)造力）。優(yōu)化課堂模式，讓學(xué)生體驗(yàn)課堂帶給他們的滿足、自信和快樂(lè)。

二、高效課堂的設(shè)計(jì)策略

課堂怎樣才能達(dá)到高效呢？首先要立足校情、立足學(xué)情，從課堂出發(fā)，不斷夯實(shí)我們的教學(xué)功底，提高教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)，完善教學(xué)管理，喚醒學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)。其次，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要途徑。

1.課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)要有目標(biāo)性、目的性。無(wú)論是導(dǎo)課，還是情景設(shè)置，或者是問(wèn)題設(shè)計(jì)都要根據(jù)課標(biāo)和教材的教學(xué)內(nèi)容的要求來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)，要讓學(xué)生盡快了解活動(dòng)與所學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，不能把學(xué)生引入歧途而偏離了學(xué)習(xí)內(nèi)容。尤其在生成部分，老師要把握好，既不能固守預(yù)設(shè)，也不能隨意生成。

2.課堂設(shè)計(jì)要有可操作性、層次性和趣味性?；顒?dòng)設(shè)計(jì)要有層次，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，層層深入。課堂活動(dòng)的場(chǎng)所是教室，對(duì)象是有個(gè)性差異的學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一、學(xué)習(xí)方式不一、接受程度不一，我們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要因時(shí)、因地、因人，讓每一個(gè)學(xué)生都要積極參與其中，并樂(lè)在其中。尤其是習(xí)題設(shè)計(jì)必須要有梯度并采用多種方式，比如說(shuō)分層去處理。

3.活動(dòng)設(shè)計(jì)組織的嚴(yán)密性和科學(xué)性。分組活動(dòng)是很好的課堂組織形式，它便于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)和交流，同時(shí)也降低了教師輔導(dǎo)的難度和廣度，但是學(xué)生的隨意性大，如果不進(jìn)行合理分組、科學(xué)分組并嚴(yán)密組織學(xué)生的話就達(dá)不到以好帶差的、自主學(xué)習(xí)的目的，而是“課堂討論兵擾兵，成果展示官代兵”，甚至出現(xiàn)亂堂的現(xiàn)象，從而大大降低了課堂的高效性。因此，分組要注意學(xué)生的性別、性格、能力、學(xué)習(xí)水平，進(jìn)行科學(xué)合理分組。分組活動(dòng)還應(yīng)該注意活動(dòng)任務(wù)的合理分配，讓每一個(gè)組員都積極參與所有的問(wèn)題，不能把每一次相同的任務(wù)分給同一個(gè)人，也不能把學(xué)習(xí)任務(wù)固定分在哪一個(gè)組上。

4.活動(dòng)設(shè)計(jì)的靈活性、前瞻性和深刻性。課堂就是學(xué)生從不知到有知，從少知到多知，從膚淺到深刻的過(guò)程，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要從多方面、多角度預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生充分暴露他們的問(wèn)題，然后去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。課堂活動(dòng)在實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生理解、掌握和表達(dá)的具體情況，要進(jìn)一步改進(jìn)和完善，要在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力上多下功夫、多思考，而不是只做“花架子”，只圖“熱鬧”，只走形式而忽略了掌握知識(shí)、提升學(xué)生的能力這一重要目的。

5.課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)要能貼近學(xué)生的實(shí)際，一是生活實(shí)際，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，二是學(xué)生本身實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，心理特點(diǎn)，愛(ài)好興趣，他們關(guān)注的熱點(diǎn)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的參與意識(shí)，三是學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，也就是學(xué)生的學(xué)情，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生去渴望獲得新的知識(shí)。

6.有效利用教學(xué)資源和信息，學(xué)生、教師、環(huán)境都是信息，在教學(xué)過(guò)程中讓這些信息最大化地為教學(xué)服務(wù)，是我們教學(xué)活動(dòng)中一定要關(guān)注的。

7.課堂活動(dòng)中的“動(dòng)”與“靜”。動(dòng)，不是騷動(dòng)，不是浮動(dòng)，也不是躁動(dòng)，是心動(dòng)，是行動(dòng)，是激動(dòng)。更多時(shí)候不是身體的動(dòng)，形式上的動(dòng)，而是思維的動(dòng)，內(nèi)在的動(dòng)。也就是說(shuō)應(yīng)該是動(dòng)靜結(jié)合，動(dòng)而井然有序、靜而智慧生成的愉快而和諧的課堂。

8.反饋與評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果要通過(guò)反饋才能體現(xiàn)，反饋是教學(xué)活動(dòng)中必不可少的環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)是否有效的依據(jù)。評(píng)價(jià)分教師對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)以及學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)教師既要客觀還要從學(xué)生的主觀方面進(jìn)行合情合理并給予中肯的評(píng)價(jià)，更要從發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。通過(guò)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而不是給學(xué)生增加心理負(fù)擔(dān)和不必要的壓力。

以上是我對(duì)高效課堂的幾點(diǎn)隨想，在今后的教學(xué)工作中，需要不斷實(shí)踐、反思、總結(jié)，才能得到進(jìn)一步完善。endprint