中小學(xué)教師課題研究中存在的常見問題及對策

曾敏

摘 要：新課程實(shí)施背景下，教師為了提高自身的專業(yè)水平，紛紛開展課題研究。試針對中小學(xué)教師在課題研究中遇到的困惑和問題，提出解決對策。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師；課題研究；對策

隨著新課程的進(jìn)一步實(shí)施，學(xué)校通過課題研究①來推進(jìn)教育教學(xué)改革，提高教師的專業(yè)化水平，已成為學(xué)校發(fā)展的一條有效途徑。

一、中小學(xué)教師在開展課題研究中存在著許多問題

1.不知道如何選擇課題

很多教師對教育科研課題的內(nèi)涵認(rèn)識不清，導(dǎo)致不知如何選題。以至在選題上存在兩個極端，一是“假大空”，導(dǎo)致研究過程中無從下手。另一個是“微型化”，表現(xiàn)為一次討論就可能解決的問題非要變成課題來研究。

2.課題研究過程中存在“孤軍奮戰(zhàn)”現(xiàn)象

有的學(xué)校申報的課題研究責(zé)任人經(jīng)常是掛名的，成員也是臨時拼湊而成，導(dǎo)致課題研究變成了某個人的事情，或者是一些課題申報后被束之高閣。

3.課題研究缺乏理論基礎(chǔ)，研究方法不科學(xué)

有些教師缺乏理論基礎(chǔ)，不能把教育原理與現(xiàn)象有機(jī)結(jié)合起來，因此無法提升研究高度。另外研究的方法不夠科學(xué)，也導(dǎo)致在研究過程中浪費(fèi)了大量的資源。

4.對研究成果進(jìn)行言過其實(shí)的陳述

一些教師在對研究成果的分析上言過其實(shí)，甚至杜撰虛假材料，還有一些則是通篇空話、套話，沒有形成自己的認(rèn)識，因而得出的結(jié)論也無法令人信服。

二、針對中小學(xué)教師在課題研究過程中存在的問題提供一些對策

1.選題必須目的明確，切合學(xué)校實(shí)際情況

教育科研課題的選擇必須有明確的目的性，從中小學(xué)教育實(shí)際出發(fā)去解決教育的理論和實(shí)際問題。這就要求教師要關(guān)注自己身邊時刻發(fā)生的教育現(xiàn)象，關(guān)注學(xué)生的變化和發(fā)展，研究和反思自己的教育行為，在教育實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)真正有價值的問題作為切入點(diǎn)進(jìn)行研究。

2.設(shè)置“教師合作式研究”，培養(yǎng)團(tuán)隊精神

采用多種形式設(shè)置教師合作式研究，對研究過程中的任務(wù)分配以及如何商討研究計劃、交流研討進(jìn)程、歸納研究規(guī)律等事項都作出明確規(guī)定，不僅能夠保證課題研究的順利進(jìn)行，還能提升教師的整體水平，對于培養(yǎng)團(tuán)隊精神也很有幫助。

3.加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，注重行動研究

先進(jìn)的教育教學(xué)理論能為課題研究打開思路，提供借鑒，因此要加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)。而教師進(jìn)行課題研究應(yīng)該注重行動研究，比如教育教學(xué)研究要立足課堂，以學(xué)生為研究主體，以教育反思等為研究手段。有了這些原始材料，我們的研究才能有的放矢。

4.用實(shí)事求是的態(tài)度進(jìn)行課題研究

中小學(xué)教師進(jìn)行課題研究，重點(diǎn)在于體驗研究過程，解決教育實(shí)踐中的問題。教師在研究過程中所獲取的隱性成果有可能比顯性成果更有價值，即使課題研究成效不夠明顯，也可以探討原因，明確下一階段研究任務(wù)，因此要倡導(dǎo)教師用實(shí)事求是的態(tài)度進(jìn)行課題研究。

參考文獻(xiàn)：

單鷹.中小學(xué)教師如何做好課題研究.北京師范大學(xué)出版社，2011-02.

Common Problems and Countermeasures of Teachers Research

in the Primary and Secondary Schools

Zeng Min

Abstract：Under the background of new curriculum implementation，teachers to improve their professional level，have to carry out the research. Try for primary and secondary school teachers in the confusion and problems in the research，puts forward the countermeasures.

Key words：Primary and secondary school teachers；Subject research；countermeasures

編輯 薛直艷