多元文化背景下大學生價值觀現(xiàn)狀調(diào)研分析

昝勇 孫司琦 靳磊

【摘 要】高等學校一向是各種文化的集散地，多元文化的交鋒與碰撞，直接影響著大學生的價值觀的形成。為了解當代大學生在多元文化背景下價值觀的現(xiàn)狀及其形成的影響因素，本文采用問卷調(diào)查的方法，對上海地區(qū)部分在校大學生進行了問卷調(diào)查。調(diào)查顯示，在多元文化背景下，在校大學生價值觀與社會倡導的主流價值觀基本吻合，但受多方面因素影響，部分大學生的價值取向有多元化趨勢，如何引導大學生樹立正確價值觀成為高校思想政治教育的重要課題。

【關(guān)鍵詞】多元文化；大學生；價值觀；對策建議

1.引言

黨和政府一直以來高度重視對大學生的價值觀教育，2014年5月5日，習近平總書記在北京大學師生座談會上發(fā)表了題為“青年要自覺踐行社會主義核心價值觀”的重要講話，指出“...青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要。...青年要從現(xiàn)在做起、從自己做起，使社會主義核心價值觀成為自己的基本遵循，并身體力行大力將其推廣到全社會去?！?。2013年12月，中央辦公廳印發(fā)《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》中從國家、社會和公民個人層面提出“24字社會主義核心價值觀”，在多元文化背景下，為高校開展大學生價值觀教育提供了重要指引。

為了解當代大學生價值觀的現(xiàn)狀，本課題組采用問卷調(diào)查的方法，對大學生的理想信念、生活態(tài)度、戀愛觀與家庭觀、消費觀和人際交往等方面進行了調(diào)查。課題小組選取上海交通大學、華東師范大學、上海海事大學、上海海洋大學和上海電機學院等5所高校，共發(fā)放問卷1200份（其中，紙質(zhì)問卷700份，電子問卷500份），回收有效問卷937份。

2.大學生的人生理想與價值觀

關(guān)于大學生的人生理想調(diào)查中，在提及在校期間有什么樣的奮斗目標時，45%左右的學生要認真學習，為將來的就業(yè)打下扎實的理論基礎(chǔ)，37%的學生會拓展交際，為將來的發(fā)展打下人脈基礎(chǔ)，11%的學生選擇發(fā)揮個人所長，將大學作為一個表現(xiàn)自我的平臺，僅有7%的學生暫時沒有明確的奮斗目標。在問及青年人怎樣才算是盡社會責任的表現(xiàn)時，39%的學生認為盡社會責任表現(xiàn)在自覺履行公民義務(wù)，47%的同學認為應(yīng)表現(xiàn)在積極投身社會實踐，6%的學生認為應(yīng)學好科學文化知識，8%的學生認為應(yīng)表現(xiàn)在關(guān)注社會新聞。

關(guān)于如何實現(xiàn)人生價值，42.1%學生選擇以自己努力為主，利用他人幫助為輔，只有8.9%選擇相反，兼顧二者的學生占25%左右，僅靠個人的有16.6%，也有6.8%的學生選擇順其自然。當集體利益與個人利益沖突時，57.6%的學生選擇兼顧兩者，14.6%的學生以集體利益為重，視情況而定23.1%的學生表示要視情況而定，只有4.7%的學生把自己的利益放在首位。

調(diào)查表明，絕大多數(shù)在校大學生（80%以上）都有明確的、健康的、積極向上的人生目標，對待社會責任也有良好的認知。同時，也體現(xiàn)了當代大學生注重個人實現(xiàn)和求真務(wù)實的價值觀。

3.大學生的生活態(tài)度與消費觀念

在問及“您所向往的生活方式”時，36%的大學生會選擇一個“在一定經(jīng)濟能力的基礎(chǔ)上，盡可能追求個性張揚”的生活；34%的大學生會選擇擁有一個“平穩(wěn)安定的生活”；29%的學生會選擇一個可以讓自己精神安逸的生活；僅有不足1%的學生會選擇一個“物質(zhì)極大豐富，可以無盡享樂的生活”。對于在校大學生課余生活的調(diào)查，可以看出選擇學習、參加部門活動、體育鍛煉、發(fā)展特長的大學生占絕大部分。這項調(diào)查表明，在校大學生生活態(tài)度積極健康，向往個性張揚或平穩(wěn)安定或安逸的現(xiàn)代生活方式，大學課余生活內(nèi)容也豐富多彩，68%的學生課余時間“在圖書館看書”，表明，對知識的渴求依然是當代大學生的主流。

對在校大學生消費觀的調(diào)查顯示，在校期間每個月的平均消費水平處于800元以內(nèi)的占13%，處于800——1500元的占76%，處于1500——2000元的占9%，2000元以上的不足2%；另外，在關(guān)于經(jīng)濟主要來源的調(diào)查中，大學生的經(jīng)濟幾乎全部來源于父母，有少部分學生靠獎學金、兼職收入等作為輔助經(jīng)濟來源。調(diào)查說明，多數(shù)在大學生能夠做到理性消費，但也發(fā)現(xiàn)有少部分學生追求時尚與名牌，存在攀比與盲目消費的現(xiàn)象。

4.大學生的戀愛與家庭觀念

關(guān)于大學生選擇戀愛對象標準的調(diào)查顯示，男女擇偶標準有所不同，體現(xiàn)出男女在戀愛過程中各自承擔的責任和考慮問題的角度存在差異；雖然男女在擇偶標準上有所差異，但兩者在選擇戀愛對象時，更看重對方的內(nèi)涵和修養(yǎng)。在對家庭、朋友、事業(yè)、地位、金錢、健康進行排序時，67%左右的同學把家庭排在首位，其余都將家庭排在第二位，表明大學生對家庭的重視程度較高；在問及生育孩子是為了什么時，37%的人選擇傳宗接代，6%的人選擇社會進步，47%的人選擇豐富生活，另外10%的人選擇丁克。數(shù)據(jù)顯示，傳統(tǒng)家庭觀念對大學生有所影響，更多的大學生表現(xiàn)出對家庭要有擔當?shù)膽B(tài)度——孩子能帶給家庭快樂和責任。

5.大學生的人際交往觀念

當問及“每到一個新的場合，對那些原來不認識的人會怎樣交往”時，22%的學生能夠很快記住他們的姓名并成為朋友；14%的學生表示盡管也想記住他們的姓名并成為朋友，但很難做到；6%的學生喜歡一個人消磨時光，不太想結(jié)交朋友；58%的學生表示如果對方主動來交往，那么可以很快和他成為朋友，如果對方不主動，那么很難成為朋友；不足1%的學生很少與陌生人交往。調(diào)查表明，大學生總體表現(xiàn)出被動交往的態(tài)度，需要加強大學生人際交往觀念的引導。

6.大學生價值觀形成的影響因素

大學生價值觀形成影響因素的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，國家政治環(huán)境對大學生的影響占4%，經(jīng)濟環(huán)境的影響占2%，社會大環(huán)境對大學生的影響占12%，家庭教育的影響占38%，學校教育的影響占42%，另外還有學生自身因素、年齡因素等其他因素的影響占2%。調(diào)查表明，大學生價值觀受多方面因素影響，既包括外在的政治、經(jīng)濟和社會等客觀環(huán)境因素，也包括后天的教育和自身的主觀因素，但其中教育因素，包括家庭和學校教育對大學生價值觀形成的影響最大（占80%）。

進一步調(diào)查了解，大學生價值觀形成的影響人群中，50.2%的學生選擇了父母、家人、親戚，25.8%的學生選擇了同學、朋友，10%的學生選擇了老師，12.7%的學生選擇了其他知名人士，剩下的同學給出了書籍這個答案。大學生在對待價值觀教育的態(tài)度上，認為十分必要的有43.3%，必要的47.8%，不必要4.2%，不是很必要1.7%，不知道3%。這說明，有超過九成的學生認為有必要，甚至十分必要。這說明，價值觀教育在大學生價值觀形成過程中有重要作用。

7.結(jié)論與建議

以上調(diào)查表明，當代大學生有著明確的、健康的、積極向上的人生目標和生活態(tài)度，對待社會責任有良好的認知，價值取向更加務(wù)實，他們個性張揚、渴求知識，追求現(xiàn)代生活方式，也認同傳統(tǒng)家庭觀念，表現(xiàn)出對家庭要有擔當和責任。在人際交往方面，多數(shù)大學生表現(xiàn)出被動交往的態(tài)度?？傮w看，當代大學生的價值觀與社會倡導的主流價值觀是基本吻合的，但在市場經(jīng)濟條件下，多元文化相互滲透與碰撞，加之社會不良風氣和腐敗現(xiàn)象，以及網(wǎng)絡(luò)文化消極因素的影響，各種非主流文化在校園也日益盛行，一些西方腐朽價值觀如個人主義、拜金主義、享樂主義對大學生的價值取向和思想行為也產(chǎn)生了重要影響，部分大學生的價值觀出現(xiàn)了扭曲，因此，加強正面教育與引導，增強社會主義核心價值體系在大學生群體中的引導力和吸引力，幫助他們確立正確的價值觀成為高校思想政治教育的重要任務(wù)。

（1）堅持“以人為本”的教育理念，提高教育的針對性和實效性。大學生價值觀教育既要結(jié)合社會發(fā)展的需要，又要注重學生的內(nèi)在需求，以促進學生的全面發(fā)展為目標。堅持“以人為本”的教育理念，就是要把人生價值觀教育、科學文化教育、思想道德教育、人格心理教育、公民與社會主義教育緊密結(jié)合起來，以培養(yǎng)和提高大學生的綜合素質(zhì)為目標，針對大學生成長的特點，以大學生喜聞樂見的形式，將大學生價值觀教育滲透到專業(yè)知識傳授、行為養(yǎng)成、人格塑造的教育過程中，以起到潤物細無聲的效果。

（2）以社會主義核心價值為主導，加強校園文化建設(shè)。社會主義核心價值體系是社會主義制度的精神實質(zhì)和生命之魂。面對多元文化的挑戰(zhàn)，高校要旗幟鮮明地宣傳主流文化，校園文化所提倡的價值觀念、辦學思想、群體意識、行為規(guī)范等必須符合國家主流價值觀的要求。面對非主流文化的傳播，我們應(yīng)該有采取科學態(tài)度，堅持“以我為主，為我所用”的原則，博采眾長，堅決抵制各種腐朽思想文化的侵蝕。要以先進文化統(tǒng)領(lǐng)和整合校園其他文化成分，使先進文化導向力通過健康向上的校園文化作用于大學生，引領(lǐng)大學生的健康成長。尊重大學生在校園文化中的主體地位，充分調(diào)動大學生參與校園文化活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)大學生接受主流意識形態(tài)和價值觀的內(nèi)動力，從而將主流價值觀轉(zhuǎn)化為自覺行為，增強踐行社會主義核心價值體系的自覺性。

（3）加強社會實踐活動鍛煉，促進大學生知行統(tǒng)一。價值觀形成于人們的社會實踐，高校教育應(yīng)該與社會教育緊密結(jié)合，可以通過產(chǎn)學研合作、校企合作、校區(qū)合作等多種形式，共建校外社會實踐活動基地，利用寒暑假或生產(chǎn)實習等有利時機，開展形式多樣的大學生社會實踐活動，如生產(chǎn)勞動、公益活動、勤工助學、青年志愿者服務(wù)、紅色旅游、三下鄉(xiāng)和社會調(diào)研活動等。使他們通過社會實踐去了解和認識社會，培養(yǎng)他們熱愛勞動，孝敬長輩、關(guān)注民生的傳統(tǒng)美德和社會責任感，從而促使其形成符合社會要求的價值觀。

參考文獻：

[1]秦桂芬.《解析多元文化時代對大學生價值觀的沖擊》[J].《福建教育研究》（原《福建高教研究》）2013年第1期.

[2]唐全中.《對多元文化視域下當代大學生價值觀的思考》[J].《教育與職業(yè)》2012年3月第8期.

作者簡介：

昝 勇（1993.10-），男，上海電機學院商學院11級財務(wù)管理本科生。

孫司琦（1991.9-），女，上海電機學院商學院11級國際經(jīng)濟與貿(mào)易本科生。

靳 磊（1965.5-），男，上海電機學院商學院，副教授，研究方向：集團公司財務(wù)管理。

基金項目：

上海市大學生創(chuàng)新項目（編號：2012scx23）資助。