技工學(xué)校班級(jí)管理的長(zhǎng)效性探析

包有科

摘 要：技工學(xué)校的學(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、行為習(xí)慣差的問(wèn)題，因此班級(jí)管理難度大，班主任在班級(jí)管理中會(huì)出現(xiàn)消極情緒，感到有風(fēng)險(xiǎn)和壓力。但是如果班主任在管理過(guò)程中講究方法和策略，注重班級(jí)管理的長(zhǎng)效性，著眼于班干部隊(duì)伍建設(shè)、班級(jí)工作分解細(xì)化、班主任自身素質(zhì)的提高和與家長(zhǎng)的溝通配合等方面的工作，同樣可以使這些學(xué)生改變不良習(xí)慣，煥發(fā)健康活力，形成良好向上的班風(fēng)。

關(guān)鍵詞：中職教育 班級(jí)管理 有效性 長(zhǎng)期性

教育社會(huì)學(xué)認(rèn)為，班級(jí)是一個(gè)微型社會(huì)。也就是說(shuō)，班級(jí)存在一定的組織結(jié)構(gòu)，履行學(xué)校的社會(huì)職能，班級(jí)集體的共同愿景、發(fā)展目標(biāo)、組織結(jié)構(gòu)、角色分配、人際互動(dòng)等等都是社會(huì)關(guān)系的縮影和投射，深刻地影響著學(xué)生社會(huì)化的發(fā)展。同時(shí)，班級(jí)也是學(xué)校的基本組成單位，學(xué)校的絕大多數(shù)活動(dòng)都是以班級(jí)為單位進(jìn)行開(kāi)展的，是學(xué)校的一個(gè)窗口，也承擔(dān)著“承上啟下”的責(zé)任。因此，班級(jí)管理工作的成功與否將直接影響著班級(jí)學(xué)生在校期間能否接受良好的教育，影響著學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，影響著學(xué)校的整體形象，也影響到學(xué)生將來(lái)的發(fā)展。所以如何做到班級(jí)管理的長(zhǎng)效性，使班級(jí)能向健康的方向發(fā)展，是擺在我們技工學(xué)校班主任面前的一個(gè)問(wèn)題。

按理說(shuō)高中生應(yīng)該具有較強(qiáng)的自主管理能力。但由于技工學(xué)校的學(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)差、行為習(xí)慣差的特點(diǎn)，學(xué)生自我管理意識(shí)淡薄，學(xué)生在學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作等方面得不到合理有效的培養(yǎng)和訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生自主管理能力較差。班級(jí)管理還是主要依賴(lài)于班主任，加上管理對(duì)象大多是獨(dú)生子女，會(huì)讓人感到消極和壓力。通過(guò)多年來(lái)的班主任工作，筆者認(rèn)為只要在班級(jí)管理過(guò)程中，注重以下幾方面的工作，既可減輕班主任繁重的工作壓力，提高管理的長(zhǎng)效性，又可讓學(xué)生的身心得到良好的發(fā)展。

一、精干的班干部隊(duì)伍是班級(jí)長(zhǎng)效管理的保障

組建好一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍，是創(chuàng)建良好班集體至關(guān)總共提要的保障。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，接手了一個(gè)新的班級(jí)，首先可以臨時(shí)指定某些學(xué)生擔(dān)任班干部，但也不急于把所需要的班干部都一次性地定下來(lái)，而是先指定班級(jí)中最需要的班干部，如開(kāi)學(xué)的第一周，先指定一名學(xué)生為體育委員，這也是開(kāi)學(xué)軍訓(xùn)的需要。然后利用一定時(shí)間告訴其工作職責(zé)，教會(huì)他最基本工作能力，手把手教其開(kāi)展工作，直到他能獨(dú)立地開(kāi)展本職工作。接下來(lái)是培養(yǎng)衛(wèi)生委員，最后是班長(zhǎng)……對(duì)每一位班干部都用一周的時(shí)間手把手地培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)已經(jīng)上任的班干部定期召開(kāi)會(huì)議，正確引導(dǎo)方向，糾正偏差，不斷地提高班級(jí)本崗位的管理能力，從而為最終實(shí)現(xiàn)班級(jí)的自主管理打下基礎(chǔ)。

一個(gè)月后，班主任對(duì)全班學(xué)生的情況了解了，同學(xué)之間互相了解了，這時(shí)就可以在班會(huì)課上進(jìn)行競(jìng)選，由全班學(xué)生民主選舉班干部。這樣產(chǎn)生出來(lái)的班干部管理班級(jí)的能力都比較強(qiáng)，且為全班同學(xué)所信任。當(dāng)然根據(jù)每個(gè)班干部的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，有意識(shí)地安排工作，班主任確定目標(biāo)要求，不提具體做法，放心讓他們開(kāi)展工作。比如要開(kāi)一次主題班會(huì)，班主任可以與班干部一起商量確定班會(huì)主題，然后放手并鼓勵(lì)班干部去組織安排具體內(nèi)容。整個(gè)主題班會(huì)自始至終有班干部主持，全班同學(xué)做主角，班主任做配角。這樣做，既調(diào)動(dòng)了班干部的積極主動(dòng)性，又培養(yǎng)了他們思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。也許開(kāi)始會(huì)失敗，但是大可不必?fù)?dān)心，因?yàn)檎麄€(gè)班會(huì)有瑕疵也是正常的，經(jīng)驗(yàn)往往是在挫折中獲得的。

事實(shí)證明，經(jīng)過(guò)多次鍛煉，班干部能獨(dú)立出色組織、策劃、完成學(xué)校布置的許多工作，這樣不僅使班主任從繁雜的班務(wù)中解放出來(lái)，更重要的是提高了學(xué)生的自立能力，而這正是素質(zhì)教育的根本。

二、“人人有事做，事事有人做”是班級(jí)長(zhǎng)效管理的基礎(chǔ)

一個(gè)班級(jí)如果單依靠班主任和班干部管理是不可能有很好的效果的，還必須發(fā)動(dòng)全體學(xué)生參與班級(jí)管理。所謂“人人有事做，事事有人管”班級(jí)管理模式，實(shí)際上就是人人是班干部，人人是班級(jí)小主人。根據(jù)班級(jí)管理的需求，設(shè)置的不同管理崗位：如在學(xué)習(xí)上，可以設(shè)置組長(zhǎng)、課代表、互幫小組組長(zhǎng)等；在紀(jì)律上，可以設(shè)置各組紀(jì)律監(jiān)督員、眼保健操監(jiān)督員、胸卡校服檢查員等等；在衛(wèi)生上，可以設(shè)置值日組長(zhǎng)、門(mén)保潔員、窗戶(hù)保潔員、地面保潔員、墻壁保潔員等等；在班級(jí)財(cái)產(chǎn)上，可以設(shè)置燈扇管理員、多媒體管理員、電視機(jī)管理員、飲水機(jī)管理員、桌椅門(mén)窗管理員等等。每位同學(xué)可以根據(jù)自己特長(zhǎng)和能力，自由選擇班級(jí)管理任務(wù)，當(dāng)然要力盡人人參與。這樣班級(jí)中人人有事做，人人可以為班級(jí)、為同學(xué)做力所能及的事，人人有管理和被管理的權(quán)利與義務(wù)，實(shí)現(xiàn)管理上的縱橫交錯(cuò)，人人有服務(wù)與被服務(wù)的樂(lè)趣。從而強(qiáng)化了學(xué)生自我約束、自我管理的意識(shí)，提高了學(xué)生的自信心，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感。

三、獎(jiǎng)罰有章是班級(jí)長(zhǎng)效管理的依據(jù)

“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，一個(gè)班級(jí)有學(xué)生取得成績(jī)的同時(shí)，當(dāng)然也會(huì)有學(xué)生犯錯(cuò)誤，所以班主任要學(xué)會(huì)“未雨綢繆”，力爭(zhēng)使學(xué)生不犯錯(cuò)誤或少犯錯(cuò)誤?！皼](méi)有規(guī)矩，不成方圓”，班級(jí)要在學(xué)生進(jìn)校之初就制定班級(jí)公約，內(nèi)容包含學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、衛(wèi)生、比賽等涵蓋學(xué)生在校期間的全方面，并讓全班學(xué)生學(xué)習(xí)公約，讓學(xué)生明白規(guī)則，在此基礎(chǔ)上對(duì)公約進(jìn)行修改和表決通過(guò)。當(dāng)有學(xué)生取得成績(jī)時(shí)，要依照公約大力進(jìn)行表?yè)P(yáng)和加分，弘揚(yáng)班級(jí)正氣；當(dāng)有學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，也要依照公約進(jìn)行批評(píng)教育和減分，并按照性質(zhì)程度給予做好事補(bǔ)過(guò)、班級(jí)檢討甚至處分，形成抵制不良行為習(xí)慣的班風(fēng)。同時(shí)公約的執(zhí)行也不能走過(guò)場(chǎng)，不合理的內(nèi)容可以完善，但要長(zhǎng)期遵守；也不能因人而異，必須人人平等，維持公約的嚴(yán)肅性。

四、關(guān)愛(ài)學(xué)生是班級(jí)長(zhǎng)效管理的靈魂

班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂，承擔(dān)著學(xué)校與家長(zhǎng)的信任與委托，在日常管理過(guò)程中要像關(guān)愛(ài)自己孩子那樣關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生。

首先，要用真情感染學(xué)生。教師在處理問(wèn)題時(shí)，要恰到好處地表現(xiàn)出自己的真情實(shí)感，學(xué)生自然會(huì)受到感染。筆者所帶班級(jí)曾經(jīng)有一位學(xué)生，家里離學(xué)校比較遠(yuǎn)，有一天吃壞了肚子，上吐下瀉。筆者知道情況后，馬上開(kāi)車(chē)帶他上醫(yī)院治療。當(dāng)筆者知道他生病不舒服，學(xué)校的飯菜不想吃后，就在家里熬了一點(diǎn)新鮮稀飯加上一點(diǎn)開(kāi)胃的小菜帶到他的宿舍，讓他趁熱吃下。一天后他的病就好了，學(xué)生很受感動(dòng)，感受到班級(jí)大家庭的溫暖。endprint

其次，平時(shí)在與學(xué)生的交流中，要多一些鼓勵(lì)，讓學(xué)生更加自信。筆者有個(gè)班級(jí)全部是男生，其中有一位男生成績(jī)優(yōu)異，長(zhǎng)得白凈，留了個(gè)“鍋蓋”式頭發(fā)，平時(shí)穿著方面也比較細(xì)致，因此常被同學(xué)取笑為“小姑娘”，這位學(xué)生就變得自卑和內(nèi)向起來(lái)，課堂上也不敢發(fā)言，后來(lái)就提出要退學(xué)。筆者在知道其中內(nèi)情后，及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，告訴他同學(xué)開(kāi)玩笑那是因?yàn)槟汩L(zhǎng)得秀氣而發(fā)自?xún)?nèi)心的一種喜歡的表露，是一種羨慕，不是嘲笑，過(guò)一段時(shí)間就不會(huì)了。從此，這位小男孩變得自信多了，特別是那雙大眼睛，總是充滿(mǎn)自信和喜悅，期末還被評(píng)為了三好學(xué)生。

最后，班主任要講究語(yǔ)言藝術(shù)。如果老師的語(yǔ)言入情入理，富有情趣，又很有道理，一定能打開(kāi)學(xué)生的心靈之鎖。

五、班主任素質(zhì)是班級(jí)長(zhǎng)效管理的催化劑

作為班級(jí)管理的代表者，班主任在學(xué)生發(fā)展中占據(jù)著尤為重要的位置，是班級(jí)長(zhǎng)效管理的催化劑，他的言行舉止對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。傳道于人，自己聞道在先，塑造他人靈魂的人，首先自己要有高尚的靈魂，有高尚的師德。班主任除了要有高尚的職業(yè)道德、高度的敬業(yè)精神和很強(qiáng)的責(zé)任心外，還要熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生、以學(xué)生為主體，與學(xué)生建立和諧融洽平等的師生關(guān)系。同時(shí)，班主任應(yīng)具有良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，身教重于言傳，用自己的模范行動(dòng)感染學(xué)生、影響學(xué)生、教育學(xué)生，使學(xué)生的道德情感得到進(jìn)一步升華。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，教師只有自己具有開(kāi)闊的胸襟、做事公正有理、為人善良熱情等等優(yōu)秀的品德修養(yǎng)才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。要求學(xué)生做到的班主任必須首先做到，工作中出現(xiàn)的差錯(cuò)也要敢于在學(xué)生面前承認(rèn)，從而贏(yíng)得學(xué)生的尊敬。

作為班主任，教育教學(xué)能力是班主任在學(xué)生中的威信和被認(rèn)可的程度，是決定班主任成敗的重要條件。而今，班主任光有“愛(ài)心”“細(xì)心”“耐心”是不夠的，班級(jí)工作開(kāi)展得好不好，成效高不高，往往在于工作的技巧、駕馭的能力。劈頭蓋臉地當(dāng)眾吼一頓，沒(méi)收一部手機(jī)，反復(fù)地勸說(shuō)……雖然這一切都是為學(xué)生著想、為班級(jí)著想，但學(xué)生未必真心實(shí)意地聽(tīng)從教誨，要跟上時(shí)代發(fā)展腳步，跨越師生之間的代溝。

六、家校互通是班級(jí)長(zhǎng)效管理的延伸

學(xué)校教育與家庭教育就像兩根強(qiáng)健的支柱，共同撐起了一個(gè)“人”字，相互支持，相互依賴(lài)。在多年的教學(xué)期間，筆者深切地感受教師要加強(qiáng)家校聯(lián)系，通過(guò)學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通，促進(jìn)相互了解，加強(qiáng)配合，有效地整合學(xué)校教育與家庭教育的力量，才能促進(jìn)學(xué)生全面地健康的發(fā)展。

在溝通過(guò)程中，班主任還要注意方式方法。因?yàn)樵诮逃⒆拥膯?wèn)題上，我們是平等的，都希望把子女培養(yǎng)成有用的人，只不過(guò)是不同場(chǎng)合的教育者而已，要尊重和理解家長(zhǎng)。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭不可能完成造就全面發(fā)展的人這一極其細(xì)致艱巨的工程?！睂?shí)踐說(shuō)明，只有加強(qiáng)家校聯(lián)系，不斷爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極支持和配合，形成強(qiáng)大的教育合力，發(fā)揮整體教育效應(yīng)，才能取得好的教育效果。

班級(jí)的組成是一個(gè)個(gè)活潑的個(gè)體，每時(shí)每刻都在發(fā)生著變化，所以班級(jí)管理其實(shí)也沒(méi)有一個(gè)定則。要實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的正?；⒂行蚧?、規(guī)范化、長(zhǎng)期化，需要學(xué)校、班主任、全體同學(xué)和家長(zhǎng)之間的配合、努力和付出。“不經(jīng)風(fēng)雨，怎見(jiàn)彩虹”，只要大家齊心協(xié)力，就一定能帶出一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)團(tuán)隊(duì)，營(yíng)造出更加燦爛的班級(jí)文化。

（作者單位：浙江省海寧市高級(jí)技工學(xué)校）endprint