基于歷史思維的歷史課堂教學(xué)

李光明　熊國榮

[關(guān)鍵詞]歷史思維，教學(xué)設(shè)計(jì)，一國兩制

[中圖分類號(hào)]G63 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B [文章編號(hào)]0457-6241（2014）13-0037-05

一、設(shè)計(jì)思路

普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）對(duì)人教版必修一第22課《祖國統(tǒng)一大業(yè)》一課的學(xué)習(xí)要求是：簡(jiǎn)述“一國兩制”的理論和實(shí)踐，認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一對(duì)中華民族復(fù)興的重大歷史意義。

依據(jù)學(xué)情及本課內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行分析，學(xué)生對(duì)“一國兩制”，臺(tái)灣問題，香港、澳門回歸等基礎(chǔ)知識(shí)掌握和理解比較容易。本課的重難點(diǎn)應(yīng)該是如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一對(duì)中華民族復(fù)興的重大歷史意義。因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要圍繞祖國統(tǒng)一大業(yè)這一主線進(jìn)行。在實(shí)施這一教學(xué)意圖中，從歷史學(xué)科思維角度來組織教學(xué)。

首先，依據(jù)歷史發(fā)展的時(shí)序性脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生歸納祖國統(tǒng)一大業(yè)問題的發(fā)展過程。課堂教學(xué)中，先后從祖國統(tǒng)一大業(yè)問題的由來；新中國成立后，祖國統(tǒng)一大業(yè)問題解決的方式演變及選擇；祖國統(tǒng)一大業(yè)問題的解決狀況及影響等來進(jìn)行本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這既符合歷史發(fā)展的脈絡(luò)，更有利于學(xué)生從歷史學(xué)科思維角度全面理解祖國統(tǒng)一大業(yè)問題的由來、解決方式及結(jié)果。

其次，依據(jù)歷史學(xué)科的思維特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從大量的新材料與新情境中提出問題，進(jìn)行探究分析，讓學(xué)生在探究思考與歷史體驗(yàn)中，感悟?qū)崿F(xiàn)祖國完全統(tǒng)一對(duì)中華民族復(fù)興的重大歷史意義。課堂教學(xué)中，教師通過提供歷史與現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)材料，祖國大陸與臺(tái)灣、香港、澳門的相關(guān)材料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的歷史思維活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“一國兩制”對(duì)于實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一大業(yè)的重大意義；理解祖國統(tǒng)一大業(yè)的完全實(shí)現(xiàn)對(duì)于中華民族復(fù)興意義深遠(yuǎn)。

二、教學(xué)過程

導(dǎo)入材料：2013年5月9日上午10時(shí)，菲律賓海岸警衛(wèi)隊(duì)無端用機(jī)槍掃射臺(tái)灣漁船，槍殺臺(tái)灣同胞圖片。在祖國大陸及臺(tái)灣當(dāng)局對(duì)此事提出嚴(yán)重抗議后，菲律賓政府仍拒絕就此事公開道歉。

師：同學(xué)們對(duì)此有何感想？

設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生熟悉的新聞時(shí)事創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生民族情感，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)兩岸同是炎黃子孫，理應(yīng)守望相助。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析海峽兩岸關(guān)系現(xiàn)狀對(duì)于中華民族的危害，兩岸尚未統(tǒng)一是造成菲律賓政府利用兩岸關(guān)系現(xiàn)狀，危害中華民族利益情況出現(xiàn)的關(guān)鍵，初步認(rèn)識(shí)祖國統(tǒng)一對(duì)于整個(gè)中華民族的偉大意義。

（一）問題的由來

幻燈片展示中華人民共和國地圖，引導(dǎo)學(xué)生理解祖國統(tǒng)一大業(yè)的特定含義，即要解決臺(tái)灣、香港和澳門統(tǒng)一問題。

設(shè)計(jì)意圖：通過地圖展示，有利于學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)概念內(nèi)涵。

學(xué)生觀看香港問題、澳門問題、臺(tái)灣問題由來的視頻短片。

師：請(qǐng)依據(jù)視頻歸納祖國統(tǒng)一大業(yè)問題的由來，并思考香港問題、澳門問題與臺(tái)灣問題有何不同？

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在前面已學(xué)習(xí)過相關(guān)知識(shí)，教師通過提供視頻新情境，引導(dǎo)學(xué)生回憶舊知，在解決教師所提出的新問題。同時(shí)，利用視頻短片幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，理解港、澳問題和臺(tái)灣問題形成的不同原因，為學(xué)生理解港、澳問題與臺(tái)灣問題解決的具體方式奠定基礎(chǔ)。

在學(xué)生討論思考回答基礎(chǔ)上，教師對(duì)學(xué)生的難點(diǎn)問題進(jìn)行總結(jié)。

師：香港問題和澳門問題是由于英國與葡萄牙對(duì)中國的侵略所形成，涉及的是主權(quán)問題；而臺(tái)灣問題是因國共兩黨內(nèi)戰(zhàn)而形成，屬于內(nèi)政問題。

教師提出新問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。

師：請(qǐng)思考我們應(yīng)該如何解決祖國統(tǒng)一大業(yè)問題？

（二）歷史的選擇

1.解決途徑：由武力到和平

展示“我們一定要解放臺(tái)灣”圖片和炮擊金門圖片。

設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生從圖片中提取有效信息，得出新中國成立初期采取武力解決臺(tái)灣問題的結(jié)論。

接著讓學(xué)生從材料中分析武力解決臺(tái)灣問題帶來的后果，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)由武力解決到和平解決的必然轉(zhuǎn)變。

材料一：1958年8月23日拂曉，福建前沿陣地，伴隨著指揮員的一聲“開始炮擊”命令，金門島上煙霧迷漫，彈片橫飛，官兵傷亡慘重，駐防金門的三個(gè)副司令趙家驤、吉星文、章杰當(dāng)即斃命。

材料二：從上世紀(jì)的1954年至1979年，廈門“英雄三島”歷經(jīng)了整整25個(gè)春秋的漫長炮戰(zhàn)。不足15平方公里的土地，總計(jì)落下了20余萬發(fā)炮彈。由于25年的前沿生涯，戰(zhàn)備要求，無法進(jìn)行相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，“人均年收入不足100元”。

材料三：1959年1月1日，金門的炮彈擊中我一個(gè)地下防炮洞，31位村民當(dāng)場(chǎng)死亡，其中1至6歲的兒童15人，10至14歲的3人，50至70歲的老人3人，青壯年10人。許麗柑眼圈發(fā)紅，對(duì)我說：“我們一定要報(bào)仇?！?/p>

教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納、引導(dǎo)。

師：數(shù)十年武力對(duì)峙，未能解決統(tǒng)一問題。而是導(dǎo)致雙方人員傷亡、民族情感受傷；經(jīng)濟(jì)發(fā)展受影響，不利于雙方進(jìn)行經(jīng)濟(jì)建設(shè)、民生改善；不利于統(tǒng)一大業(yè)完成；不利于中華民族復(fù)興。面對(duì)這樣的情況，怎么辦？是堅(jiān)持武力解決還是尋求新的解決方式？

生：由武力轉(zhuǎn)變?yōu)楹推椒绞健?/p>

師：為什么要實(shí)現(xiàn)這樣的轉(zhuǎn)變？

引導(dǎo)學(xué)生探究，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行歸納。

師：到70年代，國際、國內(nèi)形勢(shì)發(fā)生了重大變化，國內(nèi)改革開放，以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心；武力對(duì)抗給雙方帶來巨大的傷害；中美關(guān)系走向正常化，中國外交環(huán)境得到改善等，在此基礎(chǔ)上，黨和政府與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)臺(tái)政策做出歷史性調(diào)整，選擇和平方式實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。

設(shè)計(jì)意圖：教師組織學(xué)生就實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一的途徑進(jìn)行討論探究，充分考慮學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，改變過于注重知識(shí)傳授，思維定勢(shì)的傳統(tǒng)，層層深入，培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識(shí)和全面思維能力。全面選擇相關(guān)材料，從大陸和臺(tái)灣兩方面考慮武力方式帶來的危害，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到由武力統(tǒng)一到和平統(tǒng)一是歷史的選擇。

2.統(tǒng)一之策：“一國兩制”

師：從社會(huì)制度來看，祖國大陸是社會(huì)主義制度，而港澳臺(tái)是資本主義制度。那么，我們又應(yīng)該怎樣選擇？

由此過渡到“一國兩制”提出的現(xiàn)實(shí)性和合理性。

（1）“一國兩制”的提出過程

學(xué)生看書，歸納“一國兩制”構(gòu)想的提出過程。

（2）“一國兩制”的內(nèi)涵

教師出示材料，學(xué)生帶著問題閱讀材料，理解“一國兩制”的內(nèi)涵。

材料四：“一國兩制”的基礎(chǔ)是一個(gè)中國，在國際上代表中國的只能是中華人民共和國政府，國家的領(lǐng)土和主權(quán)不能分割?！耙粐鴥芍啤钡暮诵膯栴}是祖國統(tǒng)一。我們?yōu)橥瓿山y(tǒng)一祖國的大業(yè)，充分考慮臺(tái)灣能接受的條件，不充分為對(duì)方著想，不考慮對(duì)方是不可能的。

學(xué)生通過閱讀材料，結(jié)合教材知識(shí)回答“一國兩制”的內(nèi)涵。

師：統(tǒng)一前提是在中華人民共和國領(lǐng)導(dǎo)下，社會(huì)主義制度是主體。結(jié)合教材“歷史縱橫”葉劍英委員長《關(guān)于臺(tái)灣回歸祖國，實(shí)現(xiàn)和平統(tǒng)一的方針政策》的談話，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生具體分析“一國兩制”的內(nèi)涵，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“和平統(tǒng)一，一國兩制”是完成祖國統(tǒng)一大業(yè)的基本方針，這一方針的提出首先是針對(duì)臺(tái)灣問題而提出的。

設(shè)計(jì)意圖：通過補(bǔ)充歷史材料，充分利用教材已有教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生理解“一國兩制”方式是在總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，考慮兩岸人民利益的情況下，結(jié)合國情，實(shí)事求是的選擇，是統(tǒng)一祖國的最好方式，并且得到了國際社會(huì)的普遍贊譽(yù)。它的提出，為促進(jìn)祖國統(tǒng)一大業(yè)提供了堅(jiān)實(shí)的政策保障，大大促進(jìn)了祖國統(tǒng)一大業(yè)的發(fā)展。

（3）“一國兩制”的實(shí)踐

“一國兩制”的提出首先為解決香港問題提供了理論依據(jù)。

師生共同學(xué)習(xí)香港回歸過程，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)回歸原因進(jìn)行分析。

教師播放中英關(guān)于香港談判和香港回歸祖國的視頻，讓學(xué)生感悟“一國兩制”的正確性以及香港回歸的民族自豪感。

同樣，在“和平統(tǒng)一、一國兩制”方針指導(dǎo)下，澳門也順利回到祖國懷抱，由此，統(tǒng)一大業(yè)取得重大進(jìn)展。

設(shè)計(jì)意圖：香港、澳門回歸祖國的史實(shí)學(xué)生非常清晰，因此，教學(xué)中，不需要詳細(xì)講述其過程，主要通過視頻喚醒學(xué)生的民族自豪感，感受“一國兩制”的科學(xué)性和可行性。同時(shí)，讓學(xué)生在歷史的體驗(yàn)中，思考如何實(shí)現(xiàn)祖國的完全統(tǒng)一。

教師提供表格，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)在“一國兩制”的推動(dòng)下，海峽兩岸關(guān)系取得的重要進(jìn)展。

在學(xué)生完成表格填寫的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行重難點(diǎn)點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)海峽兩岸關(guān)系發(fā)展的幾個(gè)突破點(diǎn)。

（三）民族的夢(mèng)想

本環(huán)節(jié)通過知識(shí)小結(jié)，使學(xué)生形成本課教材的完整知識(shí)體系。為了實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一大業(yè)，我們從武力到和平，再到選擇“一國兩制”的和平統(tǒng)一方針，在“一國兩制”理論指導(dǎo)下，香港、澳門成功回歸，海峽兩岸關(guān)系取得重大突破，祖國統(tǒng)一取得了重大進(jìn)展。同時(shí)，通過提供新材料，引出新問題，使學(xué)生形成新的歷史升華。

教師通過展示材料，引導(dǎo)學(xué)生分析祖國統(tǒng)一大業(yè)的重大進(jìn)展對(duì)中華民族偉大復(fù)興的意義。

材料五：回歸15年來，香港人均地區(qū)生產(chǎn)總值從1997年的2.7萬美元，提升到2011年的3.4萬美元；2004年到2011年的8年間，香港地區(qū)生產(chǎn)總值平均增速達(dá)5%，是同期其他發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)體平均值的近2倍；香港失業(yè)率2011年降至3.4%的歷史低位，幾乎實(shí)現(xiàn)全民就業(yè)。

材料六：據(jù)香港《文匯報(bào)》引述香港特區(qū)政府的統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示，僅在1992年至1997年間，就有30萬港人移民加拿大、美國、英國、澳洲、新西蘭……特區(qū)政府統(tǒng)計(jì)處1999年進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查，當(dāng)時(shí)香港就有約11萬回流人士，之后亦有人力資源管理組織的調(diào)查估計(jì)，香港目前約有30多萬回流人士。

材料七：香港、澳門回歸之后，已成為中國內(nèi)地電信行業(yè)走向國際的橋頭堡。港澳對(duì)于祖國內(nèi)地需要的數(shù)據(jù)移動(dòng)基礎(chǔ)設(shè)施、寬帶和高速光纖傳輸?shù)阮I(lǐng)域提供了力所能及的技術(shù)支撐……使之更適應(yīng)國際需要。

師：請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)上述材料思考香港、澳門的回歸的意義？

生：香港、澳門的回歸不僅推動(dòng)了香港和澳門的穩(wěn)定與發(fā)展，同時(shí)，也促進(jìn)了祖國大陸的發(fā)展，而且增強(qiáng)了香港和澳門人民的國家民族認(rèn)同感和歸屬感。從中我們可以看到，祖國統(tǒng)一對(duì)整個(gè)中華民族復(fù)興具有極其重要的意義。

設(shè)計(jì)意圖：從完成統(tǒng)一的香港、澳門角度引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)香港、澳門回歸對(duì)于中華民族復(fù)興的重要意義，激發(fā)學(xué)生對(duì)于完全實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一大業(yè)的愿望。

師：由此，我們更期望什么呢？

播放遼寧號(hào)航母編隊(duì)通過臺(tái)灣海峽，受到各方監(jiān)視的新聞視頻。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，理解祖國統(tǒng)一大業(yè)完全實(shí)現(xiàn)的重要意義。

在學(xué)生充分發(fā)表意見之后，教師從軍事、經(jīng)濟(jì)、戰(zhàn)略和國際關(guān)系等方面進(jìn)行總結(jié)。

師：面對(duì)這激動(dòng)人心的消息，喜憂參半，“喜”是因?yàn)槲覈＼妼?shí)力上了一個(gè)新臺(tái)階，向海洋強(qiáng)國又邁進(jìn)了一步，在民族復(fù)興的道路上奮勇前行?！皯n”是海峽兩岸的分離現(xiàn)狀，不利于兩岸交流進(jìn)一步發(fā)展，分離局面影響我國與世界各國經(jīng)濟(jì)、文化交流，這對(duì)我們民族的偉大復(fù)興不利。

在師生探究交流基礎(chǔ)上，學(xué)生回答“我們更期望什么？”

生：實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一大業(yè)的完全實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。

設(shè)計(jì)意圖：利用同學(xué)們關(guān)注的新聞時(shí)事，從還未完成的統(tǒng)一夢(mèng)想角度，引導(dǎo)學(xué)生分析臺(tái)灣問題的解決符合兩岸人民的共同利益，符合民族復(fù)興的歷史大勢(shì)，是中華民族的共同夢(mèng)想。本部分內(nèi)容提供給學(xué)生充足的文字，圖片和視頻資料，源于教材，高于教材，培養(yǎng)學(xué)生全面分析問題能力，結(jié)合課標(biāo)，層層推進(jìn)，體現(xiàn)歷史學(xué)科育人特色，進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀引導(dǎo)。

師：統(tǒng)一夢(mèng)、復(fù)興夢(mèng)、中國夢(mèng)，祖國統(tǒng)一大業(yè)的完成對(duì)于民族復(fù)興意義重大，民族復(fù)興是我們中華民族共同的夢(mèng)想。作為中華民族的一員，同學(xué)們認(rèn)為自己身上應(yīng)該肩負(fù)著什么樣的夢(mèng)想和責(zé)任呢？