努力構(gòu)建大語文觀形成學(xué)生閱讀活力

劉加洪

【摘 要】新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)說閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。必須成為學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。這是語文教學(xué)界所極力推崇的大語文觀發(fā)展必然，也是所有初中語文教學(xué)必須認(rèn)真審視、研究的課題和追求的理想目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)；語文觀念；對策思考

閱讀教學(xué)是我們語文教學(xué)的重頭戲，尤其在基礎(chǔ)教育課程改革當(dāng)下，人們十分關(guān)注學(xué)生的閱讀教學(xué)，筆者從事初中語文教學(xué)多年，尤其在既轟轟烈烈又扎扎實(shí)實(shí)的大語文課堂構(gòu)建活動中，關(guān)注初中學(xué)生的語文閱讀，做了點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事兒，現(xiàn)筆耕于此，奢望得到行家的教正。

一、努力構(gòu)建大語文教育觀需求學(xué)生創(chuàng)新閱讀教材文本

語文課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，那語文學(xué)習(xí)則必須建立在豐富實(shí)踐的基礎(chǔ)上。對于大語文觀的形成或建立，從語文教學(xué)的課程特點(diǎn)和規(guī)律看，首先必須要讓學(xué)生去創(chuàng)新創(chuàng)造性的閱讀課程文本。這是因?yàn)檎Z文課程文本的篇篇目目都是讓學(xué)生接受優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的極好資源，只有學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造性的閱讀感悟，那才能形成文學(xué)作品的感染力量，起到不事渲染不需言傳的觸動效果，之所以古人所言的“書中自有黃金屋”那樣，讓學(xué)生去比較理想地充當(dāng)掘金者。所以，在平時(shí)的語文閱讀實(shí)踐中，筆者力求讓學(xué)生去創(chuàng)新閱讀，讓學(xué)生去創(chuàng)造性的感悟，絕不去做那些越俎代庖的“無用功”。入選于語文教材的篇篇目目，可以說是一字一世界，也可以說是一字一天地，文字是那樣的姹紫嫣紅，又蘊(yùn)含著深刻的為人哲理。初中學(xué)生也亟需成為真正的哈姆雷特，讓學(xué)生成為真正的哈姆雷特則是學(xué)生創(chuàng)新閱讀文本內(nèi)容的良好體現(xiàn)。譬如教學(xué)《我的叔叔于勒》筆者一反以往的教學(xué)常態(tài)，讓學(xué)生創(chuàng)新閱讀。對作品主題的歸納，對作品人物形象的概括，都完全由學(xué)生自己去做主。學(xué)生真正意義上的創(chuàng)新閱讀，真正意義上主人地位的確立，所概括起來的主題內(nèi)容還真是亮麗多彩。人物形象特征的敘述有板有眼，有理有據(jù)，令人信服。再比如和學(xué)生一起學(xué)習(xí)諸葛亮的《出師表》，學(xué)生為了達(dá)到創(chuàng)新閱讀的目的，把視野放得十分的開闊。他們找陸游，找杜甫，找曹雪芹，從古代文學(xué)作品尋找豐滿諸葛亮人物形象的資源，這不但使得學(xué)生獲取了創(chuàng)新性的感悟，更為理想地增加學(xué)生課外閱讀的興趣，同時(shí)也無形中增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新閱讀的能力。教育教學(xué)的實(shí)踐告訴我們：大語文環(huán)境的建設(shè)，大語文觀的構(gòu)建，初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新性閱讀是一個(gè)系統(tǒng)而又復(fù)雜的工程，必須賴于大語文教育觀的普遍形成，作為我們教師靜下心來、潛下心來研究探索初中學(xué)生創(chuàng)新性閱讀的相關(guān)事宜，以開放的心態(tài)、進(jìn)取的意識對待大語文環(huán)境的建設(shè)是十分重要的。事實(shí)上如果我們好學(xué)深思，不斷超越自我，會使得閱讀教材之文本與課外的閱讀能夠起到相得益彰的理想效果的。

二、努力構(gòu)建大語文教育觀需求形成學(xué)生閱讀框架

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中閱讀教學(xué)在學(xué)生通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，并能提出自己的看法，欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，學(xué)會制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。背誦優(yōu)秀詩文80篇（段）。這樣的要求符合閱讀教學(xué)的客觀規(guī)律，也符合學(xué)生身心健康發(fā)展的需求，也是大語文觀建設(shè)的必然索求，更是未來人才培養(yǎng)的迫切需要。但在我們平時(shí)的閱讀教學(xué)中是很少顧及學(xué)生的課外閱讀，以課外閱讀去引領(lǐng)大語文環(huán)境建設(shè)的。這是因?yàn)樵谀壳澳酥两窈蠛荛L一段時(shí)間內(nèi)，應(yīng)試教育的枷鎖是不可能會打破的。但應(yīng)當(dāng)這樣去說，應(yīng)試教育雖然藩籬重重，但畢竟不是影響我們構(gòu)建大語文環(huán)境建設(shè)的精神枷鎖。如果我們讓學(xué)生去構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀，反而會促進(jìn)學(xué)生提高自己的應(yīng)試能力和水平。因?yàn)楫吘刮覀兊目荚囈苍诓粩嗟母倪M(jìn)之中，我們必須努力做到的是形成學(xué)生構(gòu)建大語文教育的學(xué)生閱讀框架。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)應(yīng)當(dāng)說是比較重的，我們不可能讓學(xué)生擠用他學(xué)科課程和休息的時(shí)間去“頭懸梁錐刺股”，我們必須將使用的教材與學(xué)生課外閱讀內(nèi)容來個(gè)適當(dāng)?shù)穆?lián)姻，可以提高學(xué)生的閱讀速度，增強(qiáng)學(xué)生廣泛涉獵基礎(chǔ)上創(chuàng)新閱讀的能力和水平。應(yīng)當(dāng)說教材內(nèi)容和學(xué)生課外閱讀內(nèi)容都是姹紫嫣紅的園圃，是質(zhì)地優(yōu)良的富礦，是美甲天下的勝景，是神秘難測的仙界。如果讓我們的學(xué)生去創(chuàng)造性地欣賞這園圃，開采這富礦，觀賞這勝景，肯定能夠使我們的學(xué)生獲取到意想不到的效果的。

三、努力構(gòu)建大語文觀需求形成學(xué)生自主精神

義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。義務(wù)教育階段的語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語文課程應(yīng)該是開放而有創(chuàng)新活力的，那么真正意義上的大語文觀的建設(shè)，大語文活動的開展還應(yīng)當(dāng)完全賴于學(xué)生的自主構(gòu)建的精神。譬如教學(xué)9年級上冊的《我的叔叔于勒》時(shí)我充分地讓我們的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的閱讀。這是法國作家莫泊桑一篇短篇小說，莫泊桑所處的時(shí)代應(yīng)當(dāng)是法國資本主義高度發(fā)展并開始向帝國主義階段過渡的時(shí)期，應(yīng)當(dāng)說莫泊桑在這篇短篇小說中對資本主義社會中存在的問題，特別是對道德風(fēng)尚的丑惡給以了無情的揭露和諷刺。那么在我們所涉獵的文學(xué)作品中還有哪些是揭露資本主義社會里的諸多骯臟和丑惡的呢？教學(xué)時(shí)向?qū)W生拋去這樣看似簡單的問題，那么學(xué)生會投注于極為豐富的精力去搜尋資料，去閱讀外國文學(xué)作品。當(dāng)然我們教師不可避免地要為學(xué)生去指點(diǎn)迷津。再比如教學(xué)9年級上冊的朱自清的《綠》，這篇課文著力刻畫梅雨潭水綠色所呈現(xiàn)出來的美，表現(xiàn)出梅雨潭水綠色的神韻。教學(xué)這篇散文時(shí)，筆者讓學(xué)生去涉獵朱先生的其他散文，學(xué)生便過多了解到朱自清先生多角度細(xì)致描繪景物的方法，再讓學(xué)生去充分地有感情的朗讀，通過充分的讀進(jìn)而達(dá)到一定意義上的實(shí)實(shí)在在地悟的效果。學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)的交流中，不少學(xué)生都能夠說出與之基本吻合的內(nèi)容來，尤為令筆者欣慰的是竟然有學(xué)生這樣說道：“梅雨潭是個(gè)低洼潮濕的地方，朱自清先生能夠發(fā)現(xiàn)并致力贊頌潭水的綠色，表現(xiàn)出他熱愛青春生命、積極向上的樂觀的心情?！?/p>

【參考文獻(xiàn)】

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[2]曹津源.曹津源文選.教育科學(xué)出版社.2007

[3]肖川.教育的使命與責(zé)任.岳麓書社.2007

（作者單位：江蘇省如皋市常青初中）endprint