小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)策略初探

陳小軍

摘 要：語(yǔ)文教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的必要教學(xué)內(nèi)容，也是讓我們的小學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的母語(yǔ)文化基礎(chǔ)的重要階段。因此，通過(guò)探索小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)必要性，發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)策略，進(jìn)而探索教學(xué)方法和手段的應(yīng)用，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供必要的教育理念和手段的支持，具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 綜合性學(xué)習(xí) 教學(xué)策略 主體性

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）07（b）-0179-01

1 小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)必要性

知識(shí)傳授和技能培訓(xùn)是要重視學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮課本的輔助功能，從而建構(gòu)學(xué)生系統(tǒng)的知識(shí)體系。因?yàn)?，如果?duì)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)未能加以重視，那么就會(huì)讓學(xué)生局限于一個(gè)狹窄的范圍內(nèi)，缺乏學(xué)習(xí)的知識(shí)與實(shí)際的生活間的認(rèn)知與聯(lián)系，進(jìn)而影響其全面發(fā)展。這也違背了語(yǔ)文教學(xué)的宗旨，無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和改善學(xué)習(xí)興趣，這樣的教學(xué)會(huì)失去其本質(zhì)意義和價(jià)值。

結(jié)合從事多年的一線小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于接受新知識(shí)。綜合性學(xué)習(xí)是對(duì)課堂的拓展，它的改變很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)課外作業(yè)的復(fù)雜性與單調(diào)性。當(dāng)然，調(diào)整教學(xué)方向也是一個(gè)很好的教學(xué)策略，這樣可以充分考慮教學(xué)效果的滿意度。此外，小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的教學(xué)策略原則研究也是十分必要的。因?yàn)椤熬C合研究”是一個(gè)非常實(shí)用的現(xiàn)代化的教學(xué)手段，它與一般的教學(xué)方法進(jìn)行比較而言，既能夠培養(yǎng)創(chuàng)新精神，又能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力。這為促進(jìn)基礎(chǔ)教育階段語(yǔ)言教育的深化改革，進(jìn)一步全面實(shí)施素質(zhì)教育，具有非常重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

2 小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)策略

2.1 綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)以學(xué)生為重

語(yǔ)文文化知識(shí)素養(yǎng)的形成是基于實(shí)踐活動(dòng)的參與。國(guó)外的兒童心理學(xué)家和教育學(xué)者曾經(jīng)指出對(duì)于小學(xué)生的教育不要將其局限于黑板與課堂之間，不要讓教室的墻壁阻礙他們與世界、自然的溝通，因?yàn)樽匀唤绲膴W秘是思維創(chuàng)新的重要源泉。因此，我們可以得知，小學(xué)生的教育教學(xué)應(yīng)該更重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱忱，進(jìn)而將知識(shí)進(jìn)行傳送，通過(guò)對(duì)外界的緊密聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)更多與所學(xué)知識(shí)的關(guān)聯(lián)，加深學(xué)習(xí)知識(shí)的程度。因此，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師可以從語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)作為出發(fā)點(diǎn)，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，開(kāi)展小組小學(xué)，重視探究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠積極發(fā)揮他們的自主學(xué)習(xí)精神。教師也要重視激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)，培養(yǎng)他們分析和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而能夠?qū)τ谒@得的信息具備選擇、整理和歸納的能力。

2.2 課文文章與實(shí)際結(jié)合的教育方式

課本文章的內(nèi)容如果能夠和學(xué)生所處的環(huán)境進(jìn)行緊密的結(jié)合，那么就能夠讓學(xué)生有身臨其境的感觸，進(jìn)而激發(fā)他們的想象力，有利于發(fā)散思維的培養(yǎng)。教學(xué)與學(xué)習(xí)的效果也是十分顯著的。例如：以課文中的《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》為例。里面曾經(jīng)這樣描述：“我們愛(ài)你——桂林山水的清奇俊秀，杭州西湖的濃妝淡抹，黃山、廬山的云霧飄緲，長(zhǎng)江、黃河波瀾壯闊?！贝蟛糠值男W(xué)生如果不是其家鄉(xiāng)的所在地，必然不太了解這些名山古跡，因此，教師就可以提供這些山河的圖片或者影響，讓學(xué)生能夠感受其壯麗河山，進(jìn)而對(duì)文章的內(nèi)容有更進(jìn)一步的了解與認(rèn)識(shí)。

2.3 利用好重要節(jié)日開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)

傳統(tǒng)節(jié)日和紀(jì)念日是我們民族文化和民族歷史的精華所在，因此也是開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的最佳契機(jī)。教師可以針對(duì)每個(gè)節(jié)日開(kāi)展一些傳統(tǒng)文化的實(shí)踐教學(xué)。例如：在七一的時(shí)候，可以為學(xué)生講解建黨的歷史。讓學(xué)生銘記我們祖國(guó)的成長(zhǎng)歷程，珍惜得來(lái)不易的和平生活，激發(fā)他們學(xué)生的斗志與意志力。

2.4 利用社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)

如何加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知與理解，是小學(xué)語(yǔ)文教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。這也可以通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。即可以讓學(xué)生深入挖掘廣大語(yǔ)文資源，進(jìn)一步從社會(huì)中獲取語(yǔ)文信息，例如：社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題等，都是學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)的一個(gè)重要渠道。教師可以通過(guò)熱點(diǎn)問(wèn)題中的關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)的解釋，讓學(xué)生進(jìn)一步了解社會(huì)各個(gè)方面的變化。

3 開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)注意的問(wèn)題

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的宗旨是為了提供學(xué)生的知識(shí)接受程度，最重要的是如何在活動(dòng)中獲取知識(shí)和人生道理。因此，活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)展是以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)好，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，重視學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生能夠在活動(dòng)中，積極聯(lián)系社會(huì)，讓知識(shí)與生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，探究文化生活，從而讓所學(xué)的知識(shí)和技能發(fā)揮實(shí)質(zhì)的作用。盡管小學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和范圍是有限的，但是良好的習(xí)慣要從小培養(yǎng)。因此，開(kāi)展語(yǔ)文綜合性活動(dòng)要從以下幾個(gè)方面入手。

3.1 設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，重視內(nèi)容的選擇

在設(shè)計(jì)綜合性活動(dòng)時(shí)，要秉承內(nèi)容的“價(jià)值”原則。即要選擇具有教育意義，且能夠激發(fā)學(xué)生參與熱情的內(nèi)容，同時(shí)為了參與程度的提升，要保障內(nèi)容的難度適宜。由于小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累不足，因此選擇的內(nèi)容一定要符合他們的認(rèn)知，否則他們無(wú)法理解內(nèi)容的含義，也無(wú)法開(kāi)展活動(dòng)。

3.2 準(zhǔn)備活動(dòng)中，教師與學(xué)生都是主體

準(zhǔn)備過(guò)程中，教師和學(xué)生都要發(fā)揮自身的主體性。作為教師，既要搜集廣泛的資料，又要整理核心的信息，目的是在活動(dòng)中能夠?yàn)閷W(xué)生提供必要的支持。而學(xué)生也要積極地準(zhǔn)備，目的是有足夠的資料開(kāi)展活動(dòng)。

3.3 活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用

進(jìn)行綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師要充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用。因?yàn)?，探究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，會(huì)讓小學(xué)生無(wú)所適從，所以教師要善于掌控活動(dòng)的進(jìn)程與方向。合作性學(xué)習(xí)的開(kāi)展也是需要教師的正確引導(dǎo)，這樣能夠激發(fā)學(xué)生討論的熱情的同時(shí)，也可以保證討論內(nèi)容與主題的一致性。

3.4 引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)

開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在更多的學(xué)生全面參與。尤其是性格內(nèi)向的學(xué)生，在平時(shí)課堂上不愛(ài)發(fā)言，缺乏參與意識(shí)的學(xué)生，都是教師在活動(dòng)中應(yīng)該鼓勵(lì)的對(duì)象，激發(fā)他們勇于嘗試的信心，進(jìn)而提高參與度，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

4 結(jié)論

小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)在基礎(chǔ)階段的語(yǔ)文教育中發(fā)揮重要的作用。一方面，它充分拓展了語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)習(xí)的空間，很大程度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，進(jìn)而為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)奠定了重要的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生自主能力的提高，學(xué)生能夠通過(guò)該種綜合性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，提高自己對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，能夠?qū)⑵渌@得的語(yǔ)文知識(shí)和社會(huì)資源進(jìn)行充分地整合。全面提高學(xué)生的信息獲得能力、處理能力、創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力的提升起到重要的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)

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