試析觀念性教學對高中語文的影響及存在問題

傅麗麗

【摘 要】隨著新課改的不斷深入，高中語文教學中存在的問題不斷顯現(xiàn)出來。在實際教學過程中，人們忽略觀念性教學的重要性，且對民族文化的精華缺乏感知，對本區(qū)域的文化缺少傳承，進而導致高中語文教學的水平低下?；诖耍疚耐ㄟ^對觀念性教學對高中語文的影響及存在問題作詳細的研究探討，以期對界內(nèi)相關(guān)人士提供相關(guān)的參考資料。

【關(guān)鍵詞】觀念性教學；高中語文；影響；存在問題

高中語文教學中面臨的問題，教師應該想法設(shè)從根源糾正以及解決，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，推進觀念性教學對高中語文的作用。觀念性教學作為一種隱性課程，使學生在學習環(huán)境中所掌握的沒有預期目標、沒有計劃的知識、觀念價值、思想教育、學習規(guī)范以及學習態(tài)度等。其中包括有隱藏在顯性課程中意識形態(tài)、校風、知識觀念、教學模式以及教學指導思想等，從無形到有形中影響著學生的價值取向。

1.高中語文教學中存在的問題分析

目前，高中語文教學中存在的問題一直是人們較為關(guān)注的話題。當然這和采用的教材、教學模式以及語文教師的閱讀導向有著密不可分的關(guān)系。高中語文教學中存在的問題主要可以總結(jié)概括為：

①文化積累淺薄，對傳統(tǒng)文化持有距離感，對民族文化產(chǎn)生抵抗，進而導致學生對文化的重要性缺乏認識，使大眾文化將其取而代之，以致語文教學的懶散、具有功利性。

②學生缺乏對生活經(jīng)驗的積累，只注重校園活動，不能積極主動的參加校外實踐活動，缺乏實際的生活經(jīng)驗，使得學生不能夠積極主動的從生活習慣以及生活思維意識上轉(zhuǎn)變觀念，導致學生在學習語文知識的過程中出現(xiàn)較大的阻礙。

③蒼白的情感價值觀：高中階段的學生價值觀已逐漸趨于成熟穩(wěn)定，但是由于社會環(huán)境以及家庭教育嚴重的影響著學校的教育。如，家長對學生的寵愛，以致學生嬌生慣養(yǎng)，無法站在別人的角度考慮問題，一切以自我為中心，使學生在成長的過程中缺乏愛心、同情心，進而導致學生在寫作時，對問題不能認真分析，構(gòu)造虛假情感，無法寫出真情實感的文章。

2.高中語文教師更新教學理念

在新課改的背景下，教師應該打破傳統(tǒng)的教學模式，將學生作為學習的主體。目前，學生全面綜合發(fā)展是新課改的最高要求，對教師的教育理念也提出更高層次的要求。從學生的角度考慮教育的問題，使得教師字考慮學生全面發(fā)展的前提下，考慮關(guān)注學生的身心健康。高中語文教學如果只是單純的從影視的角度處理教學的問題，教學的內(nèi)容以及教學模式就會變得枯燥無味，據(jù)相關(guān)調(diào)查表明：現(xiàn)階段的高中語文教學是比較散漫，沒有規(guī)律紀律而言。

尤其是語文教學中的寫作方面，寫作課堂顯得松散而隨意，如在命題作文的教學中，教師只是給學生一個寫作的題目，寫作內(nèi)容、寫作形式以及寫作思路都沒有明確的規(guī)定以及引導，在學生完成之后，給予目標性的評價，進而導致高中語文寫作方面得不到突破。所以，在實際的教學過程中，高中語文教師應該更新教學理念，以教育改革的本質(zhì)問基礎(chǔ)，從學生的角度考慮語文教學，以教育文化的理想性以及精神鞭策自己引進新的教學資源，以現(xiàn)代化的教育離你那組織課堂教學活動，進而實現(xiàn)學生自覺主動的接受和認可教師的教學活動，提高學生的積極主動性，這樣才使學生自覺主動的完成學習內(nèi)容，感受文本知識，正確思考分析問題。不斷扭轉(zhuǎn)學生對語文知識被動學習的局面，使學生能夠正面、積極感受文本知識內(nèi)容的思想情感以及文化精神。

3.高中語文教師樹立價值觀念

高中語文教師的價值觀念在教學過程中，潛移默化的影響著教師的教學方法以及學生的學習活動，且這種影響的形式是深遠而持久的。關(guān)愛學生、教書育人、為人師表、嚴謹治學以及培養(yǎng)學生德、智、體全面發(fā)展是新課改背景下教師的價值觀念體現(xiàn)。在高中語文教學中，教師不僅是知識的傳授者，而且是學生學習的引路者，這就表明在現(xiàn)階段的教學中，教師應該打破傳統(tǒng)教學模式，引進新教學資源，把學生作為學習的之人翁，以關(guān)愛學生為基礎(chǔ)組織語文課堂教學活動，進而提高學生的學習效率。

高中階段的學生，對語文知識以及語言邏輯已經(jīng)有一定程度的了解把握，課堂教學應該側(cè)重于學生對語言知識的欣賞水平以及文學素養(yǎng)的培養(yǎng)反面。從關(guān)心學生的全面成長為基礎(chǔ)要點，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)書面測試成績?yōu)橹鲗У慕虒W價值取向。從為人師表的角度出發(fā)，不斷影響學生的價值取向，不斷促進學生學習文本知識，在文人師表的角度下，教師不僅是教學的實踐參與者，而且是教學的探究者、開發(fā)者以及建設(shè)者。教師的教學模式以及教學風格在潛移默化中影響著學生的學習活動、文本內(nèi)容的理解、完成學習任務的目標以及對文學的欣賞角度，進一步推進觀念教學在高中語文教學中的積極作用。

4.高中語文教師正確對待知識觀念

教育改革的前提下，新的教學知識觀，不僅強調(diào)了教師本身是知識發(fā)展的受益者，而且還提出教會應該不斷的更新自身的知識體系，為高中語文課堂教學中注入新的血液，并將其應用在實際的教學過程中。作為新時代背景下的教師，應該注入新的知識觀念，其主要的內(nèi)容可以總結(jié)為：①清楚認識教師不是全部知識的擁有者，對于某些學科不權(quán)威的知識，應該與學生共同學習，共同進步，不斷挖掘新的教學資源，進而拉近師生間的關(guān)系；②教師不能傳授所有的知識，只傳授獲取知識的經(jīng)驗途徑。教學中，教師應該以合作者的身份，引導學生掌握所學知識，促進學生的積極主動性；③應該積極學習跨專業(yè)知識，向綜合素質(zhì)全面發(fā)展的教師發(fā)展。高中教師應該逐漸向教育學、心理學、經(jīng)濟學和哲學等方面發(fā)展，掌握所有學科的精華部分，提高教師的教學質(zhì)量。

總而言之，高中語文教學中，教師不能清晰的認識到觀念性教學對學生和教師的影響以及作用，忽略觀念性教學在高中語文教學中的應用，使其成為高中教學中的瓶頸。唯有根據(jù)文中提到內(nèi)容，樹立正確的教學意念、價值觀念以及擴展知識觀念，不斷提高教師的教學水平，以實現(xiàn)教師的教學目的。

【參考文獻】

[1]陳春燕.觀念性隱性課程對高中語文教學的影響[J].中學語文（下旬·大語文論壇），2014（06）：5-6.

[2]石翠萍.新課程背景下實現(xiàn)高中語文有效教學的對策[J].學周刊，2012，（07）：159-161.

（作者單位：江蘇省濱?？h明達中學）endprint