體態(tài)律動(dòng)的本質(zhì)與音樂在義務(wù)教育階段的關(guān)聯(lián)性芻議

葉雯雯

摘要：音樂教學(xué)在義務(wù)教育中占有重要的比重，音樂教學(xué)中所涉及到的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)對(duì)音樂的傳播有著重要的作用。體態(tài)律動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生從聆聽音樂入手，通過肢體運(yùn)動(dòng)感知音樂的各個(gè)要素，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于各音樂要素的感知能力。在律動(dòng)教學(xué)中，人體變成一個(gè)能夠感受音樂、傳達(dá)音樂的樂器，通過人體展現(xiàn)音樂，并通過人的內(nèi)心聽覺，表現(xiàn)音樂的特性。體態(tài)律動(dòng)教學(xué)打破了以往以聽為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生用肢體與心靈感受音樂的律動(dòng)。本文從體態(tài)律動(dòng)的本質(zhì)與音樂在義務(wù)教育中的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行剖析，以期獲取內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系及好的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：體態(tài)律動(dòng) 音樂教學(xué) 義務(wù)教育 音樂文化

義務(wù)教育階段是一個(gè)人教育的基礎(chǔ)階段，也是尤為重要的階段。隨著社會(huì)的不斷向前發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)也在悄然變革，義務(wù)教育的結(jié)構(gòu)開始發(fā)生改變，教學(xué)目的開始朝著培養(yǎng)學(xué)生審美能力與智力開發(fā)的智美教育發(fā)展，音樂教學(xué)得到了應(yīng)有的重視與發(fā)展，中學(xué)音樂教學(xué)成為重中之重，中學(xué)音樂教學(xué)的內(nèi)容與形式開始變得多樣化。其中，體態(tài)律動(dòng)法的運(yùn)用對(duì)于中學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展起著重要的作用。

體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)引用源自瑞士音樂家達(dá)爾克茲“體態(tài)律動(dòng)學(xué)說”的科學(xué)理念。達(dá)爾克羅茲的教育理念在于體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)，他認(rèn)為體態(tài)律動(dòng)的訓(xùn)練不是簡(jiǎn)單的模仿動(dòng)作，而是將音樂所容納的要素融于內(nèi)心，并通過音響與身體的通感引起我們對(duì)音樂的感官反應(yīng)。其核心部分在于音樂教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的身心為目的，要求學(xué)生從開始接觸音樂起，不僅從聽覺上對(duì)音樂進(jìn)行感知，更從肢體上觸摸音樂，感受音樂的強(qiáng)弱變化與高低起伏。人的身體能夠?qū)Σ煌L(fēng)格的音樂產(chǎn)生不同的反應(yīng)，音樂中聲音的強(qiáng)弱，速度的快慢，節(jié)奏的長(zhǎng)短均可以用具體肢體動(dòng)作予以表現(xiàn)。傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)往往從視聽上對(duì)音樂進(jìn)行感知，體態(tài)律動(dòng)則從肢體上對(duì)音樂有更深的感觸，以達(dá)到靈魂上的共鳴，進(jìn)而能夠引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握音樂知識(shí)與音樂技能，得到對(duì)音樂美的體驗(yàn)。學(xué)生通過體態(tài)律動(dòng)，能夠更好的掌握音樂，教師運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)方法能夠更好的傳遞音樂。

在實(shí)際教學(xué)中，體態(tài)律動(dòng)能夠幫助學(xué)生掌握節(jié)奏時(shí)值。達(dá)爾克羅茲認(rèn)為：節(jié)奏運(yùn)動(dòng)與人的天性有著密切的聯(lián)系，且身體運(yùn)動(dòng)與音樂最容易結(jié)合。因此，在音樂教學(xué)中通過開展一系列的活動(dòng)有助于開發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性。如在進(jìn)行音樂課中節(jié)奏時(shí)值的教學(xué)時(shí)，可訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用自然的動(dòng)作進(jìn)行，比如拍手，跳躍等等，來體現(xiàn)音樂節(jié)奏與速度的變化。這種簡(jiǎn)單的動(dòng)作既有助于學(xué)生掌握節(jié)奏與節(jié)拍，更有助于活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

體態(tài)律動(dòng)能夠幫助學(xué)生感受旋律的起伏變化與強(qiáng)弱關(guān)系。在實(shí)際教學(xué)中，教師在教授新的樂曲時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生首先感知樂曲的節(jié)奏與速度，熟悉之后用不同的節(jié)奏進(jìn)行伴奏，讓學(xué)生感受到不同節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律。大多數(shù)人會(huì)對(duì)3/4這樣的單數(shù)拍子感覺到陌生，不易掌握。因此，在對(duì)三拍子的體驗(yàn)中應(yīng)給以特別的注意，通過不同節(jié)拍之間的強(qiáng)弱不同，感受到旋律的高低起伏。最好的方式是將旋律與身體的律動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生不斷進(jìn)行感知，在反復(fù)中分辨與體會(huì)不同節(jié)拍所代表的不同的音樂形象。此外，體態(tài)律動(dòng)亦能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)音準(zhǔn)概念，在音樂教學(xué)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用身體的不同部位來理解音高的不同，如從腳尖起到頭部代表不同的音高。教師在教唱旋律時(shí)，面對(duì)難理解的音，可引導(dǎo)學(xué)生用肢體動(dòng)作協(xié)助記憶，學(xué)生在運(yùn)動(dòng)的同時(shí)掌握音高音準(zhǔn)的概念。如雙手摸頭、雙手高舉，兩手放在肩膀等等。

在課堂中，應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)找尋體態(tài)律動(dòng)與音樂教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。將體態(tài)律動(dòng)的理念嫁接到音樂教學(xué)中的方式有多種，但最好的方法是運(yùn)用到學(xué)生感興趣的活動(dòng)中去，在活動(dòng)中學(xué)生會(huì)達(dá)到最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。體態(tài)律動(dòng)教學(xué)的理念即是通過身體來體驗(yàn)與感知音樂，因此，將體態(tài)律動(dòng)的理念與學(xué)生感興趣的活動(dòng)相結(jié)合，能夠達(dá)到最佳的教學(xué)效果。這樣的活動(dòng)可以是音樂會(huì)，也可以是自發(fā)組織的表演活動(dòng)，由學(xué)生自己組織節(jié)目，在親自創(chuàng)作或親自搭建的音樂活動(dòng)中更能夠體會(huì)到音樂的美。

在體態(tài)律動(dòng)與音樂的結(jié)合中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同的情景進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生熟悉的生活片段為素材，讓音樂與生活貫通起來。音樂是抽象的，同時(shí)又是具象化的。每一位學(xué)生都可以根據(jù)自己的想象與理解進(jìn)行詮釋，來表達(dá)自己的情感，展現(xiàn)自己的獨(dú)特之處，體態(tài)律動(dòng)的魅力恰恰在于能夠給學(xué)生自由展現(xiàn)的空間。教師應(yīng)時(shí)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生用自己的肢體來探尋知識(shí)，表達(dá)情感。在實(shí)際操作過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)，不能輕易用對(duì)與錯(cuò)來判斷學(xué)生的肢體表達(dá)。在課堂中除了運(yùn)用肢體表現(xiàn)方式外，還應(yīng)該運(yùn)用大量的影像資料，對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重構(gòu)，把音樂課堂延伸到更廣闊的空間。

體態(tài)律動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。心理學(xué)研究證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中調(diào)動(dòng)的器官越多越能全面的把握認(rèn)識(shí)對(duì)象。以往傳統(tǒng)的音樂教學(xué)課堂中僅僅是用視聽的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)熱情，在體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)中學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)身體的感知器官對(duì)音樂進(jìn)行全身心的參與，更有利于對(duì)音樂的感知與解讀。不僅如此，體態(tài)律動(dòng)教學(xué)能夠提高學(xué)生的主動(dòng)性，活躍學(xué)生的大腦思維，更有利于接受音樂。律動(dòng)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的交往溝通能力，體態(tài)律動(dòng)不僅可以促進(jìn)學(xué)生們之間的溝通與合作，更能促進(jìn)學(xué)生與教師之間的交流。教師可將學(xué)生分組，并設(shè)置不同的任務(wù)，學(xué)生根據(jù)自身的想象力與創(chuàng)造力進(jìn)行準(zhǔn)備。

體態(tài)律動(dòng)法與音樂的結(jié)合能夠使音樂的表達(dá)更為流暢。音樂承載著人的思想觀念，審美趣味及情感態(tài)度，它豐富了人的精神世界。有著悠久歷史的音樂教育，以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為導(dǎo)向，運(yùn)用圖像傳達(dá)的視聽方式引導(dǎo)學(xué)生感知音樂，使學(xué)生在音樂中進(jìn)行情感體驗(yàn)，并在情感體驗(yàn)中發(fā)展學(xué)生的觀察力、想象力與創(chuàng)造力，提高學(xué)生的審美趣味與審美能力。義務(wù)音樂教育主張學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中積累視覺、觸覺及其他感官的經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)展學(xué)生的感知能力、形象思維能力與情感表達(dá)能力，這與體態(tài)律動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)不謀而合，如上所述，體態(tài)律動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)在于通過學(xué)生的肢體感官感觸音樂，提高學(xué)生的情感感悟力與創(chuàng)造力。義務(wù)音樂教育中體態(tài)律動(dòng)法的介入能夠更好的將音樂進(jìn)行表達(dá)。

音樂是一種文化，它與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，義務(wù)教育階段的音樂教育強(qiáng)調(diào)鍛煉學(xué)生的整體素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的主體性與創(chuàng)造性，在課程設(shè)計(jì)中可將音樂活動(dòng)分為創(chuàng)作與欣賞兩大類。從人音版初中教材中可看出，教材內(nèi)容從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，所涉及的內(nèi)容注重藝術(shù)性與趣味性，音樂風(fēng)格多樣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)造活動(dòng)。在教學(xué)過程中加入體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)思想，讓學(xué)生動(dòng)起來，在運(yùn)動(dòng)的過程中掌握音樂的精髓。如在學(xué)習(xí)《雪絨花》這首歌曲時(shí)，可運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)方法進(jìn)行。雪絨花是美國(guó)60年代音樂劇《音樂之聲》中一首非常優(yōu)美的歌曲。它舒緩、輕柔的曲風(fēng)深深地抓住了聽眾的心，也溫暖了聽眾的心靈。為了讓學(xué)生更好地把握作品，領(lǐng)略音樂的獨(dú)特魅力，體驗(yàn)歌曲的深邃意境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在課前，教師可放映一些音樂劇的插曲供學(xué)生欣賞，邊放映邊講述音樂劇情節(jié)，在放映到《雪絨花》時(shí)，可讓學(xué)生張開雙臂搖擺身體做出雪花漫天飛舞的姿態(tài)，渲染出冬天雪花飄揚(yáng)的美麗景象，讓學(xué)生感受到音樂的魅力與音樂的美，從而達(dá)到義務(wù)音樂教育的目標(biāo)。

體態(tài)律動(dòng)法與音樂的結(jié)合更容易凸顯出律動(dòng)在音樂中所占的地位。音樂是體態(tài)律動(dòng)的靈魂，任何一種體態(tài)律動(dòng)都有音樂的伴隨。在體態(tài)律動(dòng)的訓(xùn)練過程中，通過自己的身體去理解與表現(xiàn)音樂，反之，音樂則是體態(tài)律動(dòng)的最終目標(biāo)。體態(tài)律動(dòng)學(xué)旨在于加強(qiáng)音樂運(yùn)動(dòng)與身體的關(guān)系，用身體的律動(dòng)來配合音樂，充分發(fā)揮了音樂的怡情健身功能。在不斷的音樂學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中體態(tài)教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力與學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際操作中，體態(tài)教學(xué)法能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的直觀性與趣味性，能夠給予學(xué)生自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親身感受到自身的潛能，體驗(yàn)到成功的快樂。體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法不僅在音樂教育中占有重要的位置，在舞蹈、戲劇甚至音樂治療中都被廣泛應(yīng)用。經(jīng)過實(shí)際性的操作與研究，體態(tài)律動(dòng)有助于學(xué)生節(jié)奏能力的發(fā)展，有助于培養(yǎng)學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)性，有助于鍛煉學(xué)生的實(shí)際能力，并在激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維與內(nèi)在音樂感覺。

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