試論如何巧借多媒體技術

羅桂香

【摘 要】高中政治囊括的內容是較多的，并且與學生的生活密切相關，對學生綜合素養(yǎng)的提升有著至關重要的作用。高中政治教學中有一些較為抽象的理論，學習的難度系數較大，學生的學習興趣也較淡，為了轉變以往的低效教學，需要教師與時俱進，敢于探究新的教學策略。其中情境教學備受師生的青睞，并且在一線的高中政治教學中取得了一定的成績。本文中，筆者就著重探究了如何在高中政治教學中創(chuàng)設情境的策略，希望能提升政治課堂的教學質量。

【關鍵詞】巧借；多媒體技術；高中政治；情境教學；對策

一、高中政治情境教學的含義分析

現代教育理念下的情境教學模式，有了更加豐富的內涵，集中表現為多功能、多感官、多形式的綜合性。首先，多功能的綜合性，學生在情境下會發(fā)生多個層次的心理變化，因而，對于情境設計者來說，情境教學法的功能很多，諸如：知識鞏固、情緒傳達、能力培養(yǎng)等；其次，多感官的綜合性，表現在課堂教學過程中，學生大多必須達成一定的學習認證度和感知深度，進行全面的考量，所以要將學生對于聽覺、嗅覺、視覺等方面進行評價，這樣就把過程性評價充分體現了出來；最后，多形式的綜合性，現代社會高速發(fā)展的科技給情境創(chuàng)設提供了更加多樣的選擇空間，尤其是信息技術環(huán)境下的多媒體教學，更是增加了角色扮演、圖片展示等情境模式的真實性和可操作性。因此，在以學生思想道德、政治道德、公民道德為培養(yǎng)目標的高中政治課堂上，實踐情境教學法并結合多媒體手段，對于落實課堂教學目標是必不可少的手段。

二、多媒體技術優(yōu)化高中政治情境教學的對策探究

在中學課堂的思想政治教育分作許多個階段，其中最為基礎的便是高中階段，這個年齡階段的學生正處于“理性自覺的時期”，對于事務和人開始有了獨立的觀點和認識，并形成特定的價值態(tài)度。因而，在政治課堂上結合情境進行課堂教學，在實踐活動便可以產生鞏固知識、能力培養(yǎng)、情感養(yǎng)成的重要效果。

（一）多媒體創(chuàng)設教學情境，落實課堂知識點

課堂教學的基本任務和目標就是落實知識點，這對于高中政治課也是一樣，特別是在當前的一段時期內，應試教育沒有辦法得到改革的情況下。讓學生通過課堂學習，掌握高中政治的基礎知識，并可以為以后的生活做好儲備。因而，我在課堂上針對細節(jié)知識嚴格地設置情境，并對學生進行引導幫助，可以很好地提高教學成績。

（二）多媒巧設教學情境，開展體驗式授課

政治課教學中，傳統(tǒng)的單純說教容易使學生感到“空洞”，從而使政治課教學流于形式，而如果學生我們能充分利用多媒體課件，就能不受時間、空間限制，能夠生動、具體、形象地宣傳馬列主義、毛澤東思想等這些大道理的基礎知識，調動學生的眼、耳、腦，讓他們興奮起來，變被動學習為主動學習，易于學生接受；就能促進學校教育與社會生活的聯(lián)系，使思想品德教育內容更加鮮明生動、富于感染力，易于引起學生的情感共鳴，促進學生愛國主義、社會主義和共產主義思想品德的形成，有利于使他們逐漸成長為跨世紀的“四有”新人。政治課堂的教育服務目標永遠是對于人類的終極關懷，這種關懷在高中課堂上就表現在對于學生的人格發(fā)展和能力培養(yǎng)的關注，通過這兩方面的訓練，讓學生掌握“關心他人的能力”“關心社會的能力”“關心人類的能力”。因此，設置過程體驗式的情境，可以讓學生生成良好的道德品性，并履行公民職責并追求積極向上的生活。

（三）多媒體精美導入新課，激發(fā)學生的學習興趣

對于高中生來說，他們對知識的學習很大程度上收到偏好和興趣的影響，為此在教學的額過程總教師必須想方設法的來激發(fā)學生的學習興趣。高中政治的課堂教學內容隨著基礎教育改革和新課改的推進，已經非常的生活化和人本化了，但是在教學的過程中老師有的時候偏偏把知識理論化和抽象畫，學生身邊的案例卻沒有采用，采用的是遠離學生實際生活的個案。在教學技術發(fā)展的今天，創(chuàng)設教學情境比以往顯得更加容易和得心應手，因為多媒體可以實現知識的聲文圖茂，以圖片、視頻、故事等形式來詮釋知識。在新授課當中，課堂的導入是非常重要的，所謂好的開始就是成功的一半。在以往的課堂導入中，教師往往采取的是舊知識回顧或者直接講授新課，導致學生的學習興趣較淡。多媒體的出現和應用，為高中政治課堂的導入提供了更多更豐富的形式，比如視頻導入、歌曲導入等，一定程度上吸引了學生的注意力，提升了教學的質量。

學生在高中政治課堂上，經常會擁有許多機會表現自己，展示自己，成就自己，但是學生的活動不能是機械而被控制的。我認為學生在“自主體驗式”學習時，必須圍繞課堂教學的中心任務，充分利用多媒體設備去設置不同類型的情境，讓學生能夠實際踐行能力發(fā)展目標，才會達到學生“學會學習”的實效。

總體而言，情境教學法在高中政治課堂教學中的實踐與應用，讓我意識到，我們必須變革自身，真正踐行從學生的利益出發(fā)，從現代教育技術的進步入手，“會用”“能用”“活用”多媒體，才能讓學生學會不斷努力不斷創(chuàng)新，在有限的課堂教學中獲得最大的學習效果。

【參考文獻】

[1]李響.如何在高中政治課堂教學中運用多媒體技術[J].考試周刊，2013（97）

[2]陳啟元.妙用多媒體課件，優(yōu)化高中課堂教學效率[J].新課程學習，2013（05）

（作者單位：江西省安遠第一中學）