課外輔導(dǎo)活動(dòng)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用

趙益平

【摘 要】課外輔導(dǎo)作為初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充和延伸，更是教學(xué)活動(dòng)不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，本文旨在通過(guò)對(duì)英語(yǔ)新課標(biāo)的進(jìn)一步解讀，從英語(yǔ)課外輔導(dǎo)活動(dòng)的目標(biāo)、形式和定位來(lái)探討課外輔導(dǎo)對(duì)于提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生綜合素質(zhì)能力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的作用和意義。

【關(guān)鍵詞】課外輔導(dǎo)；全體學(xué)生；綜合能力

課外輔導(dǎo)作為教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，無(wú)論在“教學(xué)五認(rèn)真”、“教學(xué)六認(rèn)真”中都始終占有不可或缺的一席之位。但在具體的落實(shí)和實(shí)施過(guò)程中，課外輔導(dǎo)卻總是成為教學(xué)活動(dòng)的一種任務(wù)、一種形式，并不能引起一線教師和教學(xué)主管部門的足夠重視。而應(yīng)運(yùn)而生的各類教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)，更讓作為教學(xué)活動(dòng)重要組成的課外輔導(dǎo)無(wú)所適從：如何定位課外輔導(dǎo)？課外輔導(dǎo)的目標(biāo)是什么？課外輔導(dǎo)應(yīng)該采取什么樣的形式，實(shí)現(xiàn)什么樣的要求？這些問(wèn)題一直困惑著我們的教師，特別是初中英語(yǔ)教師。

新課標(biāo)在確定初中英語(yǔ)教學(xué)的總目標(biāo)的同時(shí)，提出了“義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程應(yīng)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的利用與開(kāi)發(fā)等方面都應(yīng)考慮全體學(xué)生的發(fā)展需求。”“英語(yǔ)課程應(yīng)成為學(xué)生在教師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)、發(fā)展技能、拓展視野、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性的過(guò)程。由于學(xué)生在年齡、性格、認(rèn)知方式、生活環(huán)境等方面存在差異，他們具有不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。只有最大限度地滿足個(gè)體需求，才有可能獲得最大化的整體教學(xué)效益?！边@一要求的提出，很清晰的告訴我們：英語(yǔ)教學(xué)“最大化的整體教學(xué)效益”的獲得，僅僅依托課堂教學(xué)是不現(xiàn)實(shí)的?！白畲笙薅鹊貪M足學(xué)生個(gè)體需求”，要求每一個(gè)英語(yǔ)教師要從書本中走向生活，要在“面”授的基礎(chǔ)上進(jìn)行“點(diǎn)”撥，即從課堂教學(xué)向課外輔導(dǎo)延伸，從而使教學(xué)目的更具針對(duì)性，成效性。

本文，我想就自己在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐談一下個(gè)人對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)課外輔導(dǎo)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、課外輔導(dǎo)在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的定位

我們首先要明確的是課外輔導(dǎo)是初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的主要組成，是英語(yǔ)課堂教學(xué)的拓展和延伸。課外輔導(dǎo)不是簡(jiǎn)單的對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)量的增加和學(xué)習(xí)時(shí)間的延長(zhǎng)，而是有針對(duì)性的依據(jù)學(xué)生不同需求進(jìn)行的個(gè)別的個(gè)性輔導(dǎo)，是基于完整的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂教學(xué)前提下，對(duì)于因受英語(yǔ)課堂教學(xué)在時(shí)間和空間的局限性、學(xué)生個(gè)體需求的差異性而出現(xiàn)的某些缺憾進(jìn)行彌補(bǔ)和完善。課外輔導(dǎo)在任何條件下都無(wú)法替代和超越課堂教學(xué)。因此，我們應(yīng)在周密落實(shí)英語(yǔ)課堂教學(xué)要求、全面達(dá)成英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，了解課堂中每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施效果、關(guān)注課堂中每一位個(gè)體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，清晰課外輔導(dǎo)的對(duì)象和任務(wù)，既重視在英語(yǔ)知識(shí)上的查漏補(bǔ)缺和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，更要重視學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的性教育和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。通過(guò)課外輔導(dǎo)，最大限度的滿足學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)體需求，最大程度的實(shí)現(xiàn)教師在英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)上的知識(shí)“點(diǎn)”的延伸。

因此，作為英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的重要組成的課外輔導(dǎo)永遠(yuǎn)擁有其不可或缺、無(wú)可替代的地位，但也始終無(wú)法游離和架空于英語(yǔ)課堂教學(xué)和課外作業(yè)而發(fā)生作用，產(chǎn)生效應(yīng)。

二、英語(yǔ)課外輔導(dǎo)活動(dòng)的形式和內(nèi)容

英語(yǔ)課外活動(dòng)是根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個(gè)性需求而設(shè)計(jì)和進(jìn)行的，因此，我們應(yīng)該根據(jù)輔導(dǎo)的對(duì)象本身及其需求而采用靈活多樣的形式，在輔導(dǎo)的內(nèi)容選擇上應(yīng)更具針對(duì)性，輔導(dǎo)的目標(biāo)清晰明確，從而使得輔導(dǎo)效果顯著突出。

1.作業(yè)面批

這是最常見(jiàn)也最常用的課外輔導(dǎo)形式。

課外作業(yè)的完成質(zhì)量高低，直接體現(xiàn)出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣，這是每一個(gè)英語(yǔ)老師都擁有的共識(shí)。所有教師都重視課外作業(yè)的批改和評(píng)價(jià)，大多教師會(huì)在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)一個(gè)“作業(yè)講評(píng)”環(huán)節(jié)，給學(xué)生講解作業(yè)完成過(guò)程出現(xiàn)的錯(cuò)誤以及糾正錯(cuò)誤的方法。但這種講評(píng)往往只給了學(xué)生一個(gè)對(duì)錯(cuò)評(píng)判和是非選擇，缺乏了針對(duì)性的講評(píng)在淡化了錯(cuò)誤產(chǎn)生原因的同時(shí)必然忽視了錯(cuò)誤再生的可能。這樣的設(shè)計(jì)有時(shí)會(huì)占用更多學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，因而也是課堂教學(xué)資源的一種浪費(fèi)。

課外作業(yè)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，其實(shí)就是一種形式，這種形式的產(chǎn)生原因，會(huì)因人而異：一段默寫中的單詞錯(cuò)誤，大多情況屬于學(xué)生識(shí)記不到位，但也有部分原因是學(xué)生粗心大意。對(duì)于前者，我們?cè)诿媾倪^(guò)程中可以再次指導(dǎo)他們?nèi)绾巫R(shí)記單詞，要求他們?cè)跁r(shí)間舍得付出，告訴他們只有付出才有收獲；對(duì)于后者，我們?cè)诿媾剡^(guò)程中提醒他們學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)習(xí)效果的重要性，“知識(shí)的問(wèn)題是一個(gè)科學(xué)問(wèn)題，來(lái)不得半點(diǎn)的虛偽和驕傲?！币唤z一毫的松懈都有可能導(dǎo)致功虧一簣。

一段文字的翻譯，作業(yè)中出現(xiàn)了一個(gè)非常規(guī)的單詞和句型，作為教師，我們不能只是簡(jiǎn)單的裁定它的對(duì)錯(cuò)，而要弄清其中的原因：是因?yàn)閷?duì)于本堂教學(xué)內(nèi)容的沒(méi)有掌握，還是有意識(shí)的發(fā)揮？應(yīng)給予補(bǔ)習(xí)還是鼓勵(lì)，我們只有在跟學(xué)生直接交流之后才能作出正確的決定。

作為一名初中英語(yǔ)教師，如果能夠充分利用學(xué)生的作業(yè)情況，適時(shí)的給予中肯的評(píng)價(jià)，或提醒或肯定，這必將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及完成作業(yè)的的自覺(jué)意識(shí)。

2.談心交流

每一個(gè)英語(yǔ)老師都會(huì)在教學(xué)過(guò)程中遇到一些特殊現(xiàn)象：一些學(xué)生會(huì)在某節(jié)課上顯得特別沉悶，而有些學(xué)生又會(huì)顯得特別的活躍；一些學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)會(huì)心猿意馬，一些學(xué)生又可能萎靡不振……而在課堂教學(xué)過(guò)程中去解決這些問(wèn)題，顯然不是一個(gè)很合適的場(chǎng)景和時(shí)機(jī)。同樣，我們也不能對(duì)于這種現(xiàn)象坐視不管。因此，課外的談心交流便是解決這些問(wèn)題的最佳方式。

在與學(xué)生交流的過(guò)程中，我們應(yīng)該注意的不要為解決問(wèn)題而解決問(wèn)題，一開(kāi)始就把學(xué)生的課堂表現(xiàn)給擺出來(lái)，然后直接詢問(wèn)學(xué)生什么原因。我們應(yīng)該先從善意的角度去猜測(cè)這種情況出現(xiàn)的可能性（如果可能的話，我們還應(yīng)盡可能的通過(guò)其他學(xué)生或者家長(zhǎng)去了解這些學(xué)生最近的言行舉止、情緒變化），用我們的真誠(chéng)讓學(xué)生感覺(jué)到老師是在努力幫助他們。在找到問(wèn)題的癥結(jié)之后，不是一味的去堵死源頭，而是在尊重他們的前提下，指導(dǎo)他們?nèi)绾握_的處理這些問(wèn)題，告訴他們一旦這些問(wèn)題影響到了自己的學(xué)習(xí)，影響到了自己的正常情緒變化，就應(yīng)該學(xué)會(huì)去調(diào)節(jié)，把問(wèn)題控制一個(gè)合適的度內(nèi)。

如果這些問(wèn)題的癥結(jié)來(lái)自學(xué)生對(duì)于課程的興趣以及對(duì)知識(shí)的接受能力，我們更應(yīng)該給予他們?cè)趯W(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣上的輔導(dǎo)，讓他們感覺(jué)只要自己努力，一定可以學(xué)有所獲學(xué)有所成，日積月累同樣可以走向成功。

3.查漏補(bǔ)缺

這是最傳統(tǒng)意義上的輔導(dǎo)，也是大多數(shù)英語(yǔ)教師對(duì)于輔導(dǎo)目標(biāo)的定位，當(dāng)然也是不可忽視的輔導(dǎo)形式。對(duì)于一些因病因事缺課的學(xué)生，對(duì)于課堂上心不在焉注意力不集中的學(xué)生，輔導(dǎo)的目的就是讓他們及時(shí)跟進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，不在新的課程學(xué)習(xí)上留下盲點(diǎn)。

我們需要明確的，作為課外輔導(dǎo)形式和目標(biāo)的查漏補(bǔ)缺，我們的形式是查補(bǔ)，而不是二次授課。我們的輔導(dǎo)是提供他們?cè)谥R(shí)點(diǎn)上的缺漏，幫助他們高效的掌握最基本的知識(shí)，快速的融入正常課堂教學(xué)的節(jié)奏。這種針對(duì)性更強(qiáng)目的性更明確的輔導(dǎo)，我們必須付之于一定的訓(xùn)練內(nèi)容，幫助他們自檢輔導(dǎo)效果。同時(shí)我們還應(yīng)在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中繼續(xù)關(guān)注他們的學(xué)習(xí)情況。

4.情境編制

英語(yǔ)教學(xué)，尤其是初中英語(yǔ)教學(xué)跟其他任何一門的課程的教學(xué)都存在著本質(zhì)上的區(qū)別——離開(kāi)了課堂，離開(kāi)了課本，學(xué)生很難獲得鞏固知識(shí)和參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，就本而本的學(xué)習(xí)，必然形成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果顯著的巨大障礙。背單詞、聽(tīng)錄音，是初中英語(yǔ)教學(xué)千篇一律的模式。因此，作為一位初中英語(yǔ)教師，如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)編制更多的英語(yǔ)交流和實(shí)踐的情境場(chǎng)合，理應(yīng)成為不可忽視的教學(xué)任務(wù)。

很多學(xué)校都建立了“英語(yǔ)角”?！坝⒄Z(yǔ)角”的開(kāi)辟，給了學(xué)生一個(gè)相對(duì)獨(dú)立且英語(yǔ)氛圍濃郁的實(shí)踐空間。我們?cè)谶@樣的空間里，應(yīng)該適時(shí)的更變一些道具，定時(shí)的更新與教學(xué)進(jìn)度同步的互動(dòng)話題，同時(shí)英語(yǔ)角應(yīng)該有我們老師的積極參與和引導(dǎo)。

從課堂到課外，從書本到生活，是每一門知識(shí)的學(xué)習(xí)、掌握和鞏固、運(yùn)用的必然途徑，初中英語(yǔ)也必須擁有這個(gè)完整的過(guò)程才能體現(xiàn)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)效果的提升。但“英語(yǔ)角”雖然讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)走出了課堂，但顯然還走不進(jìn)我們的生活。因此，我們還應(yīng)在平時(shí)生活中增加更多與學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話的機(jī)會(huì)，構(gòu)建更廣泛的英語(yǔ)交流互動(dòng)的氛圍。我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)相互之間的交流時(shí)出現(xiàn)中英文并用，提倡學(xué)生用盡量多的用英語(yǔ)單詞描述身邊的事物，尤其是我們自己在與學(xué)生互動(dòng)的任何場(chǎng)合和機(jī)會(huì)都要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平，最大限度的增加英語(yǔ)會(huì)話頻率，在學(xué)生理解出現(xiàn)難度的時(shí)候，可以反復(fù)解釋某些單詞、詞組和句型的意思。如果我們能夠堅(jiān)持不懈的堅(jiān)持這些的輔導(dǎo)方式，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)、會(huì)話能力一定可以得到大幅度的提升。

情境編制還有英語(yǔ)課本劇的編導(dǎo)和排演、英語(yǔ)歌曲的教唱……

5.拓展延伸

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，肯定會(huì)有一些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力超越了我們正常的教學(xué)節(jié)奏，課堂中的普及性的整體教學(xué)使得他們有著很多的“休閑”空間。如何讓他們?cè)谡n堂中的每一分鐘都能充分利用，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都足夠活躍，這簡(jiǎn)單的依靠教師在課堂上的調(diào)度來(lái)完成時(shí)不現(xiàn)實(shí)的，要么就是顧此失彼。

針對(duì)這樣的一些學(xué)生，我們?cè)趯?duì)他們進(jìn)行課外輔導(dǎo)時(shí)，可以適度的增加他們課外的閱讀量，推薦一些優(yōu)秀的英文供他們閱讀。在這樣的一個(gè)布置中，作為英語(yǔ)教師不必給予更多的任務(wù)和要求，而是在偶爾間能夠與他們就讀文中的人、事、景、詞、句、段進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流就行，任務(wù)式的布置，很有可能會(huì)讓學(xué)生形成逆反心理。我們還可以和學(xué)生一起欣賞一些英語(yǔ)原版視頻，感受英語(yǔ)交流的語(yǔ)境，讓學(xué)生真正對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。

三、英語(yǔ)課外輔導(dǎo)活動(dòng)與社會(huì)培訓(xùn)的區(qū)別

我們?cè)俅螐?qiáng)調(diào)，初中英語(yǔ)課外輔導(dǎo)活動(dòng)是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的重要組成，是英語(yǔ)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。它完全不同于社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)輔導(dǎo)，兩者之間有著明顯而本質(zhì)的區(qū)別。

1.在時(shí)間上，英語(yǔ)課外輔導(dǎo)不同于社會(huì)培訓(xùn)的是，它沒(méi)有固定的一個(gè)明確的輔導(dǎo)時(shí)間表。它是依據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)狀況，適時(shí)的給予學(xué)生幫助和指點(diǎn)。任何課外的時(shí)間都可能成為英語(yǔ)課外輔導(dǎo)的時(shí)機(jī)。

2.在地域上，英語(yǔ)課外輔導(dǎo)不同于社會(huì)培訓(xùn)的是，它不會(huì)有一個(gè)固定不變的場(chǎng)所。教室內(nèi)，辦公室，操場(chǎng)上，校園內(nèi)，學(xué)生家，任何一個(gè)師生共處的地方都可能成為課外輔導(dǎo)的地點(diǎn)。只要機(jī)會(huì)合適，場(chǎng)景相宜，任何時(shí)刻任何位置都可以成為師生互動(dòng)的場(chǎng)所。

3.在人員上，英語(yǔ)課外輔導(dǎo)不同于社會(huì)培訓(xùn)的是，它不拘泥于一個(gè)特定的人員組合。英語(yǔ)課外輔導(dǎo)完全依據(jù)學(xué)生的實(shí)時(shí)學(xué)生需求，進(jìn)行個(gè)體的個(gè)性輔導(dǎo)。

4.在內(nèi)容上，英語(yǔ)課外輔導(dǎo)不同于社會(huì)培訓(xùn)的是，它不只是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)時(shí)間的延長(zhǎng)和學(xué)習(xí)量的增加，而是依據(jù)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和課堂教學(xué)的實(shí)際具有較強(qiáng)針對(duì)性的輔導(dǎo)；輔導(dǎo)的內(nèi)容不只是英語(yǔ)知識(shí)，也包括英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣的指導(dǎo)，包括對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整。

5.在形式上，英語(yǔ)課外輔導(dǎo)不同于社會(huì)培訓(xùn)的是，它不是單一的課堂授課、知識(shí)訓(xùn)練，而是通過(guò)多種渠道為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)拓展學(xué)習(xí)的平臺(tái)，開(kāi)闊英語(yǔ)文化視野。

6.在目的上，英語(yǔ)課外輔導(dǎo)不同于社會(huì)培訓(xùn)的是，它不是單純的追求學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)上的提升，更重要的是提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的主動(dòng)性和積極性，讓他們好學(xué)、樂(lè)學(xué)，在接受英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，享受英語(yǔ)文化，感受英語(yǔ)社交的樂(lè)趣。

（作者單位：江蘇省海門市湯家初級(jí)中學(xué)）