初中英語(yǔ)情感教學(xué)的內(nèi)涵及對(duì)策分析

蔡心一

【摘 要】隨著新課程的深化，“情境教學(xué)”、“快樂(lè)學(xué)習(xí)”等等教學(xué)模式進(jìn)入了我們教師的視野里，反思這些教學(xué)，實(shí)際上都與“情感”有關(guān)，均是以情感作為突破口實(shí)施的教學(xué)，本文從初中英語(yǔ)情感教學(xué)的內(nèi)涵及影響因素兩個(gè)視角進(jìn)行分析，最后有針對(duì)性地給出教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；情感教學(xué)；素質(zhì)教育；目標(biāo)

新課程將“情感”獨(dú)立開(kāi)來(lái)設(shè)置為教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)而言情感教學(xué)又有著怎樣的內(nèi)涵呢？影響初中英語(yǔ)情感教學(xué)的因素又有哪些呢？如何優(yōu)化情感教學(xué)？本文就該話題展開(kāi)討論，望能有助于初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。

一、初中英語(yǔ)情感教學(xué)的內(nèi)涵

1.什么是英語(yǔ)情感教學(xué)？

概括地說(shuō)，是通過(guò)情感進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，或說(shuō)成為了發(fā)展學(xué)生的情感而組織的英語(yǔ)教學(xué)。當(dāng)然，情感并非孤立而生的，新課程給出的三維教學(xué)目標(biāo)是相互影響、相互聯(lián)系的，所以，筆者認(rèn)為情感教學(xué)不僅僅是一種模式，更是一種教學(xué)策略，在教學(xué)處理上注重認(rèn)知、過(guò)程與情感三者之間的關(guān)系，通過(guò)情感溝通來(lái)組織英語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程來(lái)進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)正情緒的形成，同時(shí)培養(yǎng)其正確的人生觀、價(jià)值觀。整個(gè)教學(xué)體現(xiàn)了情感的教育功能，同時(shí)也隱喻著情感目標(biāo)。

2.英語(yǔ)情感教學(xué)的內(nèi)涵

（1）知情并進(jìn)

這是英語(yǔ)情感教學(xué)最大的特色，其內(nèi)涵在于學(xué)生獲取知識(shí)的高效率，以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得心理健康發(fā)展，學(xué)習(xí)的科學(xué)性、理性與人文性、道德、美感融為一體，實(shí)現(xiàn)多維度教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)獲知的艱難與快樂(lè)，感受到與人交往的快樂(lè)與幸福。

（2）苦中尋樂(lè)

不可否認(rèn)，學(xué)習(xí)是一項(xiàng)復(fù)雜的、長(zhǎng)期的、艱苦的勞動(dòng)，那么為什么又會(huì)有快樂(lè)學(xué)習(xí)這一說(shuō)法呢？筆者認(rèn)為這是對(duì)情感教學(xué)的一個(gè)誤解，又或者說(shuō)是一種精神上的期盼，為了讓學(xué)生適應(yīng)學(xué)校的長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)生活，我們激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成就動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功，感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的自我改變，從求知欲的滿(mǎn)足和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)角度出發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感。對(duì)于教師而言要主動(dòng)構(gòu)建民主和諧的課堂氣氛，釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)課。

（3）情感互動(dòng)

學(xué)生和老師是具有情感的教學(xué)主體，情感教學(xué)的一大內(nèi)涵就在于師生間的情感互動(dòng)，借助于情感互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于放松、愉快的狀態(tài)，沒(méi)有過(guò)度的焦慮，更沒(méi)有自卑，教師的情感也是積極向上的，學(xué)生與教師的情感相通，信息在情感傳遞的過(guò)程中傳輸，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于主動(dòng)、積極地狀態(tài)，松懈時(shí)教師的情感給予鞭笞，成功時(shí)教師的情感給予贊許，失敗時(shí)教師的情感給予肯定與鼓勵(lì)。

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二、初中英語(yǔ)教學(xué)情感的影響因素

1.師生的情感體驗(yàn)

每個(gè)人對(duì)客觀事物都會(huì)有心理體驗(yàn)，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)而言，學(xué)生和老師看待英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和傳遞形式時(shí)，都是有情感體驗(yàn)的，而且各不相同，我們教師應(yīng)該注重與情感引導(dǎo)，用自己在備課時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的正向的情感體驗(yàn)去激發(fā)學(xué)生的良性情感。

大家在教學(xué)中都能感受到，如果師生關(guān)系和諧，學(xué)生對(duì)這門(mén)功課的學(xué)習(xí)會(huì)更用心，會(huì)投入更多的情感，學(xué)習(xí)效果自然也會(huì)更好。

2.教學(xué)情境狀態(tài)

人的情感容易受到情境的影響，我們初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的外部環(huán)境和人文環(huán)境都會(huì)對(duì)學(xué)生的情感造成影響。教師情境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)劣在于學(xué)生的情感能否得到充分的調(diào)動(dòng)，優(yōu)秀的老師所創(chuàng)設(shè)出來(lái)的學(xué)習(xí)情境必然能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的正情緒，學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，而且有助于語(yǔ)言知識(shí)的吸收與理解。

3.教學(xué)智慧與科學(xué)的學(xué)習(xí)方式

教學(xué)是教與學(xué)的結(jié)合，怎么理解，筆者認(rèn)為理解為“教學(xué)生學(xué)”更為貼切，既顯示了學(xué)生的主體性地位，也突出了教師的教學(xué)知識(shí)在于引導(dǎo)，在于教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，而不是把知識(shí)灌輸給學(xué)生，教師的教學(xué)智慧和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的優(yōu)劣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也就自然影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

有智慧的英語(yǔ)老師是一個(gè)富有語(yǔ)言藝術(shù)的老師，用優(yōu)美的語(yǔ)言導(dǎo)入并感染學(xué)生，這是一種對(duì)學(xué)生的尊重，學(xué)生感受到教師親和力的同時(shí)感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的感染力，這對(duì)學(xué)生的情感狀況是莫大的觸動(dòng)。

三、初中英語(yǔ)發(fā)揮情感教育功能的策略

1.把握情感目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

對(duì)于學(xué)生而言，目標(biāo)和動(dòng)機(jī)猶如兩翼，缺一不可，前者對(duì)教學(xué)起先導(dǎo)作用，是教學(xué)的起點(diǎn)亦是歸宿，后者則是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮的根本所在。簡(jiǎn)明、清晰地目標(biāo)能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠有效促成教學(xué)目標(biāo)高效率達(dá)成。如何把握呢？

例如，初一的第一節(jié)英語(yǔ)課，我給學(xué)生放英文歌曲“Happy Birthday”，在歡快的氣氛中，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一種內(nèi)在的需要，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是具有美感的，當(dāng)然我們教材中也安排了一些歌曲，除了這些歌我會(huì)放給學(xué)生聽(tīng)，我還有意識(shí)地給我們的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容配上了英文歌曲，盡可能多機(jī)會(huì)讓學(xué)生樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。

2.用教師的感情活躍課堂氣氛

（1）強(qiáng)化師生互動(dòng)

教學(xué)是師生交互活動(dòng)的過(guò)程，由于對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科，語(yǔ)言和情感之間的交流時(shí)學(xué)生發(fā)展不可缺少的良藥，強(qiáng)化師生互動(dòng)，首先要做到的就是走進(jìn)學(xué)生，蹲下來(lái)和學(xué)生平等的對(duì)話，不要總是高高在上；其次要多給予學(xué)生鼓勵(lì)與幫助，學(xué)生是具有發(fā)展性的個(gè)體，不要橫向比較，而要思考學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中與往昔的他比有沒(méi)有進(jìn)步，多鼓勵(lì)；另外，除了課堂上的對(duì)話與交流外，還要在課后多與學(xué)生溝通，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷與愛(ài)學(xué)生是能夠感知并吸納的，師生的積極情感、良性互動(dòng)是教育活動(dòng)動(dòng)力源泉。

（2）挖掘教材中的情感因素

教材不僅僅承載著知識(shí)，還蘊(yùn)含著豐富的情感，我們?cè)趥湔n時(shí)，要注重情感元素的挖掘，只有這樣我們的課堂才不是機(jī)械化地重復(fù)教學(xué)內(nèi)容，也不是教師單向性的獨(dú)白，而是從學(xué)生的情感與教學(xué)內(nèi)容情感出發(fā)的雙通道、有意義的活動(dòng)，譯林版《牛津初中英語(yǔ)》教材各單元在傳授知識(shí)之余也滲透了一定的情感態(tài)度，下面以7A、7B為例，列舉其中的情感態(tài)度如下表所示。

7A

Getting along with others

Unit one學(xué)生能夠更加了解自己并能夠介紹自己。

Unit two學(xué)生能更加了解學(xué)校生活并熱愛(ài)學(xué)校生活。

Unit three增加了學(xué)生對(duì)中國(guó)以及國(guó)外傳統(tǒng)節(jié)日的了解。

Teenage life

Unit four學(xué)生能夠正確對(duì)待健康的飲食，了解健康的生活方式。

Unit five學(xué)生能了解各種商品并學(xué)會(huì)買(mǎi)東西的英文表達(dá)方式，而且培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)心。Unit six學(xué)生能夠關(guān)注時(shí)尚，學(xué)會(huì)審美。

7B

Home and Neighbourhood

Unit one通過(guò)對(duì)不同國(guó)家房子的介紹，讓學(xué)生談?wù)撟约簤?mèng)想的家，增加學(xué)生對(duì)家的熱愛(ài)和了解。

Unit two通過(guò)向英國(guó)交流生介紹自己的居住環(huán)境，增加了學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)中居住地周?chē)h(huán)境與設(shè)施的了解與喜愛(ài)。Unit three通過(guò)讓學(xué)生閱讀戲劇以及地圖路標(biāo)等介紹找到道路的表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

Wonderful things

Unit four整個(gè)單元以世界上奇怪的事情為主線，普及了學(xué)生在這方面的知識(shí)，通過(guò)閱讀中公園里的鬼的描述，強(qiáng)調(diào)封建迷信的錯(cuò)誤性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)并相信科學(xué)的意識(shí)。Unit five通過(guò)向?qū)W生介紹樂(lè)于助人的人，使學(xué)生明白利用自己的能力去幫助有需要的人是一件很美好的事情。并且培養(yǎng)學(xué)生注意防火的意識(shí)。Unit six通過(guò)對(duì)寵物的介紹，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物的精神。

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)生都是有情感的，教材中也體現(xiàn)了這一點(diǎn)，同時(shí)情感目標(biāo)也是新課程改革提出來(lái)的三維教學(xué)目標(biāo)之一，只有注重情感的滲透和情感元素的挖掘，給學(xué)生呈現(xiàn)出積極、正能量的一面，學(xué)生才能夠?qū)ψ约旱男愿窈拖埠糜兴私?，并在此基礎(chǔ)上得到發(fā)展，才會(huì)更相信科學(xué)，熱愛(ài)與人交往，更熱愛(ài)生活，更適應(yīng)社會(huì)的多元化發(fā)展。

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（作者單位：江蘇省南通市虹橋二中）