語文教學中要正確對待網(wǎng)絡資源

吳彩霞

【摘 要】運用網(wǎng)絡技術(shù)能有效進行信息搜索與整理，但是網(wǎng)絡的使用不可避免地會有利有弊。只有正確面對弊端，明辨是非，學會取舍，適時疏導，才能消除其負面影響，讓網(wǎng)絡技術(shù)更好地服務于教學。

【關鍵詞】網(wǎng)絡技術(shù)；弊端；應對策略

在當今的社會大環(huán)境下，網(wǎng)絡作為信息傳播的載體，在日常工作和生活中占據(jù)越來越重要的地位。網(wǎng)絡化語文教學是順應信息時代的教學改革之一，網(wǎng)絡技術(shù)的介入能有效地培養(yǎng)學生搜索、整理信息以及思考、歸納、總結(jié)等能力。但是，網(wǎng)絡的使用不可避免地會有利有弊，如何引導學生恰當應用網(wǎng)絡技術(shù)，讓它真正地服務于教與學，還需要我們教師不斷地摸索與探究。

1 弊端存在，正確面對

1.1 垃圾信息，迷失情感

我們清楚，網(wǎng)絡擁有巨量的網(wǎng)上資源，由于其具有開放性的特點，學生只需運用搜索引擎，就將得到最為及時和充分的信息，為學生的學習提供便捷的服務。但網(wǎng)絡給人便捷的同時也會帶來大量的垃圾信息，這對網(wǎng)絡環(huán)境下學生的學習是一個挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡上的一些不良信息往往包裝精巧、修飾華麗，多以迷人的形象、刺激的場面和離奇的情節(jié)出現(xiàn)，對學生具有極強的誘惑力和欺騙性，讓一些情感、道德和思維能力還不成熟的學生受到挑戰(zhàn)，甚至迷失在網(wǎng)絡之中而不能自拔。例如黑客的行為在現(xiàn)實生活中無異于小偷，可是在網(wǎng)上卻被奉為英雄，甚至成為學生崇拜的偶像……這些都容易對學生造成負面影響。

1.2 網(wǎng)絡游戲，搶占時間

有趣的游戲內(nèi)容，精彩的游戲畫面極大地刺激了學生的感官，很容易讓其上癮。而學生本身心理自制能力較差，一旦上癮，上網(wǎng)往往就是半天、一天，甚至沒日沒夜，忘卻饑餓、口渴等等。如此一來，網(wǎng)絡游戲，不僅搶占了學生課余體育鍛煉和參與社會實踐的時間，而且搶占學生正常的學習時間，不利于養(yǎng)成健康的體魄和參與社會實踐的能力，更不利于學習。如今QQ農(nóng)牧場風靡全國，老老少少很多迷戀其中。從我所教班的情況看，幾個常玩QQ農(nóng)牧場及其他游戲的學生，學習情緒低落，成績明顯下降。因為長時間玩游戲，導致上課不專心聽講，作業(yè)不能及時完成，成績每況愈下，有的學生為達到玩游戲的目的，不遺余力想盡辦法對付家長和老師。

2 網(wǎng)絡語言，缺失規(guī)范

2.1 滋生不良心態(tài)

網(wǎng)絡語言一味求新求快，不講究用語的規(guī)范，大量的怪詞、錯字、別字、新詞你未唱罷，我又登場，讓人應接不暇。電子郵件就有電郵、E—mail、伊妹兒、依妹兒等多種寫法，還有人把“奮發(fā)圖強”寫成“粉發(fā)涂墻”，后來又寫成“化妝”。中小學生大多正處于心理尚未完全成熟的階段，判斷力和自制力還比較差，對網(wǎng)絡語言好奇而頻頻效仿。長此以往，會助長他們的浮燥心理，形成一種語言規(guī)范無關重要，可隨意生造、篡改的不良心態(tài)。

2.2 養(yǎng)成不良習慣

中小學生正處于養(yǎng)成良好習慣的重要階段，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，包括良好的書寫習慣，閱讀和作文的習慣等等，都是語文教學的重要任務。網(wǎng)絡語言中有大量的錯字、別字，語法上也有隨意性和簡化性，用語十分不規(guī)范，把“版主”寫成 “板豬”，“朋友打電話給我” 說成“朋友電話偶”，學生耳濡目染，必深受其害?，F(xiàn)在的學生遣詞造句受網(wǎng)絡語言的影響比較明顯，三句不離“美眉”、“我拷”，作文中常見“青蛙”、“MM”、“7456”，給同學起綽號也叫“Q哥”、“伊妹兒”。對不太具備分辨善惡美丑能力的學生來說，這些滑稽搞笑的詞語和文章具有無以倫比的吸引力，學生競相模仿，樂此不疲。長此以往，學生會養(yǎng)成生造詞語，曲解詞語，濫用錯別字，隨意縮略簡稱，故意歪曲經(jīng)典人物的壞習慣。

3 積極應對，合理運用

3.1 恰當運用，榜樣示范

當前，不少學校強調(diào)教師必須在課堂教學中運用網(wǎng)絡技術(shù)，而評課者也片面認為沒有運用網(wǎng)絡技術(shù)，課就沒有新意。于是，部分教師為了“裝點門面”而濫用網(wǎng)絡技術(shù)。如此一來，許多網(wǎng)絡技術(shù)不僅失去了它本來的意義，而且費時費力，同時也助長了學生濫用網(wǎng)絡之風。

作為教師，我們應該清醒地認識到網(wǎng)絡技術(shù)在教學中處于輔助地位，而不是萬能的，它不能代替所有傳統(tǒng)的教學手段。當傳統(tǒng)教學手段能夠輕松替代又不影響教學效果時，就不一定使用網(wǎng)絡手段；而當使用傳統(tǒng)教學手段難以實現(xiàn)教學目標時，就該恰當?shù)剡\用網(wǎng)絡技術(shù)輔助教學。一句話：該用才用，當用則用。如今的學生的模仿性強，教師在語文教學中應根據(jù)教學目標的需要，適時適量地運用網(wǎng)絡技術(shù)輔助教學，為學生樹立良好的榜樣示范作用，久而久之，學生也會受到潛移默化的影響，懂得在需要的時候合理地運用網(wǎng)絡資源，不需要的時候不濫用網(wǎng)絡資源，達到“輕松上下網(wǎng)”的目的。

3.2 正面教育，適時疏導

網(wǎng)絡空間的開放性、隱蔽性，使得心理發(fā)育不成熟的學生很容易迷失在這個空間之中。因此及時對學生進行正面教育和適時的疏導，是很重要的。比如說，網(wǎng)絡語言的產(chǎn)生和傳播是社會發(fā)展的必然，沒有人可以阻擋。作為教師，應理性地以開放的姿態(tài)迎接網(wǎng)絡語言的到來，進而注意正確地引導，讓學生在“與狼共舞”中增強辨析力、抵抗力、免疫力。首先，教師要加強漢語知識教學，利用漢語語法幫助學生認識網(wǎng)絡語言，讓學生學會自覺篩選網(wǎng)絡語言。如“0001000”（表示我很孤獨），周圍都是“0”，“1”獨立其中，表示孤獨。這是會意，是漢字造字法的一種，早在幾千年前就出現(xiàn)了。這樣學生知其然，也知其所以然。其次，將傳統(tǒng)漢語言與網(wǎng)絡語言比較，讓學生了解傳統(tǒng)語言的嚴謹、精練、凝重和高雅，及網(wǎng)絡語言的淺顯直白、粗俗，讓學生知道文如其人，語言風格可以看出一個人的品行、修養(yǎng)，這樣學生會自覺選用優(yōu)秀的語言。

3.3 明辨是非，學會取舍

俗話說：寸有所長，尺有所短。越先進的東西并不是就越好。作為教師，我們一定要全面、辯證地看待網(wǎng)絡，力圖做到驅(qū)利避害，讓網(wǎng)絡成為學生學習、生活的好幫手。如在習作教學中，我發(fā)現(xiàn)學生一到寫作時，常常感到無話可說，無從下筆。后來，我通過調(diào)查，了解到學生覺得每天面對“學校——家庭”兩點一線的生活，沒什么可寫的。習作素材的匱乏，使得學生害怕習作，導致習作水平難以提高。而網(wǎng)絡技術(shù)的應用，為學生提供了豐富的圖文、聲像資料，激發(fā)了學生對作文的興趣。學生鼠標輕點，大千世界盡在眼前。寫景可點擊“自然風光”，敘事可點擊“時事新聞”，寫動物可搜索“動物世界”……還可根據(jù)課文內(nèi)容延伸，嘗試寫作，真所謂“秀才不出門，盡知天下事”。教師充分利用網(wǎng)絡技術(shù)，引導學生把網(wǎng)上閱讀到的優(yōu)美詞句、精彩段落“粘貼”到自己的“寫作素材庫”；引導他們把自己的喜怒哀樂、見聞感受也記入“寫作素材庫”，并定期將“粘貼”的素材和生活素材進行分類、選擇、整理，同學間再進行交流，相互補充，去偽存真。這樣，資源共享，學生積累寫作素材的速度明顯加快了。

總之，網(wǎng)絡世界是豐富多彩的，也是充滿誘惑的，它帶給我們的既有驚喜又有憂患。但只要我們敢于面對，揚長避短，正確地引導學生學會運用網(wǎng)絡資源，教會他們用正確的觀點去分析信息，辨別是非，去偽存真，學生就能更好地利用網(wǎng)絡信息，一定能使網(wǎng)絡真正服務于教與學，讓學生體驗學習語文的快樂。

[責任編輯：楊玉潔]