捕捉資源，生成精彩

陳梓妍

葉瀾教授在她的“新基礎(chǔ)教育”中提出了課堂動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)：“教師只要思想上真正顧及了學(xué)生多方面成長(zhǎng)、顧及了生命活動(dòng)的多面性和師生共同活動(dòng)中多種組合和發(fā)展方式的可能性，就能發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)具有生成性的特點(diǎn)。”在課前，認(rèn)真根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)靈活備課；在課堂上，教師與學(xué)生積極互動(dòng)，在互動(dòng)中會(huì)生成課程資源。只要我們注意挖掘資源，都有可能成為開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙。

一、精心備課，預(yù)設(shè)生成

靈活備課，要以學(xué)生的已有知識(shí)和能力為出發(fā)點(diǎn)，考慮學(xué)生的生活實(shí)際和興趣愛好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。超出或者不符合學(xué)生知識(shí)能力水平的預(yù)設(shè)，在課上不僅不能帶來(lái)精彩的生成，還可能適得其反，影響課堂氣氛，阻礙生成的產(chǎn)生。設(shè)計(jì)開放性的問題，留給學(xué)生更廣闊的思維空間，發(fā)展學(xué)生思維，拓寬學(xué)生思路。培養(yǎng)學(xué)生多方面、多層次、多角度思考問題的能力，使學(xué)生思維更加活躍，主動(dòng)性更強(qiáng)，研究氣氛更濃，我們也就能擁有更多課堂生成的精彩。

二、靈活應(yīng)對(duì)，擁抱生成

葉瀾教授：課堂教學(xué)“是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，再好的預(yù)設(shè)，也無(wú)法預(yù)知課堂教學(xué)中的全部細(xì)節(jié)。”

教師在備課時(shí)已進(jìn)行了精心的預(yù)設(shè)，但是在課堂上還是會(huì)發(fā)生意料不到的事。即使在充分備課的情況下，一節(jié)課在演繹的過程中也有很多可變的因素。學(xué)生的一個(gè)提問，一個(gè)提醒，一個(gè)值得深思的回答，一個(gè)靈動(dòng)的閃念，都有可能打斷原有的教學(xué)進(jìn)程。作為教師，對(duì)學(xué)生的一個(gè)正確答案或新穎的思維方式，甚至超越固有思維模式的絕妙想法，一方面要作出積極的反應(yīng)。對(duì)課堂作出適時(shí)恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整；又要隨機(jī)應(yīng)變的作出處理和解答，由此更高層面的互動(dòng)便產(chǎn)生了。它不僅讓學(xué)生得到激勵(lì)，同時(shí)會(huì)給教者以啟迪，思考，或反思，靈感，達(dá)到一種教學(xué)相長(zhǎng)的境界。

三、因勢(shì)利導(dǎo)，拓展生成

英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容要有良好的拓展性。我們要以敏銳的洞察力，以小見大，由易見難，在不知不覺中引出探討的焦點(diǎn)。同時(shí)，考慮到學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，使之對(duì)所探討的問題有話可說(shuō)，有觀點(diǎn)可以發(fā)表，并能從中受到啟迪，鍛煉思維能力，培養(yǎng)高尚的道德情操。

1.精彩，生成在“意外”里。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如果一篇課文本身的內(nèi)容比較少，信息量也不大。那么教師的選擇和處理就顯得尤為重要。在教學(xué)時(shí)間充裕，學(xué)生能力所及時(shí)，可以適當(dāng)?shù)卦黾酉嚓P(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和練習(xí)。而在學(xué)生生活常識(shí)缺乏或能力不能接受時(shí)，我們完全可以減少和刪除有關(guān)的內(nèi)容，或適當(dāng)降低其難度。

在教授有關(guān)“職業(yè)”的內(nèi)容時(shí)，除了書中的職業(yè)單詞，課前我準(zhǔn)備了一些課外有關(guān)職業(yè)的圖片單詞：singer，writer，TV reporter，actor，actress，artist，engineer，accountant，policeman，salesperson，cleaner。用來(lái)在課堂最后使用這些圖片，操練句型：Whats your fathers job？/Whats your mothers job？學(xué)生開始操練，卻用中文在說(shuō)自己父母職業(yè)。這些職業(yè)的單詞與學(xué)生的實(shí)際生活太不相符，于是當(dāng)機(jī)立斷讓學(xué)生拿出英語(yǔ)的字典查找父母的職業(yè)?？粗鴮W(xué)生們熱情洋溢的笑臉，紛紛說(shuō)著新的職業(yè)單詞。既提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)拓展新的教學(xué)內(nèi)容。

2.精彩，生成在“興奮”時(shí)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師要善于捕捉和創(chuàng)造學(xué)習(xí)的“興奮點(diǎn)”。挖掘?qū)W生的興奮點(diǎn)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使教學(xué)難點(diǎn)的突破、語(yǔ)言點(diǎn)的掌握與學(xué)生的“興奮點(diǎn)”同步發(fā)生，從而完成重點(diǎn)、難點(diǎn)的語(yǔ)言訓(xùn)練。

在教授有關(guān)地點(diǎn)位置提問“Where is …？Its …”，復(fù)習(xí) post office，hospital，cinema，bookstore，park，library 等單詞后，就讓學(xué)生開始操練。操練幾組后，“Where is the school？”這次我請(qǐng)正在開小差的同學(xué)來(lái)回答。“Its near the park.”我讓他看著圖片再答一次。他卻說(shuō)道：“我們學(xué)校就是在公園邊上，為什么不能回答：“Its near the park.”呢？”我趕緊打開電腦，找出一幅地圖，看著自己熟悉的建筑物展現(xiàn)在自己的眼前，同學(xué)們不由自主地開始說(shuō)道：The cinema is next to the supermarket.The KFC is next to the cinema.看著學(xué)生的好學(xué)勁兒，我又教了幾個(gè)表示方位的詞：face to，near，behind，in front of.這樣學(xué)生能利用的資源就更多了。這節(jié)課，課堂氣氛很活躍，更重要的是他們學(xué)會(huì)了在真實(shí)條件下運(yùn)用語(yǔ)言，提高了語(yǔ)言的實(shí)踐能力。

“映階碧草自春色”——臺(tái)階上的小草雖然不起眼，但詩(shī)人用心靈發(fā)現(xiàn)了它的生命價(jià)值，發(fā)現(xiàn)了每一個(gè)生命獨(dú)特的春情、春意。如果，我們每一位教師都能像這位詩(shī)人一樣，用自己的慧眼去捕捉課堂中的每一朵浪花，每一抹亮色，讓他們自由暢談個(gè)人真實(shí)的想法，使課堂在對(duì)話中生成，在生成中引導(dǎo)，在引導(dǎo)中感悟，那么我們的課堂也將在生成中綻放生命的旋律，課堂也會(huì)萌發(fā)個(gè)性化的氣息。

課堂應(yīng)是未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定路線，而沒有激情的旅程。聆聽學(xué)生靈動(dòng)自由的表達(dá)，讓充滿著思考與智慧的火花在課堂中碰撞，我們也會(huì)找到一種別樣的幸福。

成功的課堂教學(xué)離不開教師精心的預(yù)設(shè)，更需要教師對(duì)課堂中的動(dòng)態(tài)生成的發(fā)現(xiàn)和利用。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該敢于對(duì)我們預(yù)設(shè)的目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，敢于對(duì)我們預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整。及時(shí)捕捉生成的智慧火花，做課堂生成的發(fā)現(xiàn)者和促進(jìn)者，使課堂教學(xué)因生成而豐富，因生成而精彩，因生成而充滿生命的活力！