語文教學(xué)與信息技術(shù)整合之我見

馮梅

【摘 要】信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，是要把信息技術(shù)與語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，將信息技術(shù)與語文教學(xué)融為一體，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)構(gòu)及教學(xué)內(nèi)容，使教與學(xué)的活動變得更加豐富多彩，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，最大化的提高語文教學(xué)的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué);信息技術(shù);整合;探討

信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，是要把信息技術(shù)與語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，將信息技術(shù)與語文教學(xué)融為一體，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)構(gòu)及教學(xué)內(nèi)容，使教與學(xué)的活動變得更加豐富多彩，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，最大化的提高語文教學(xué)的實(shí)效性。

1 語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的具體內(nèi)涵

“語文教學(xué)與信息技術(shù)整合”是把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)求知工具和情感激勵工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動性、積極性充分調(diào)動起來。把信息技術(shù)作為備課的有效手段，查找資料、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、問題情景設(shè)置、重難點(diǎn)突破、課外拓展等都可以應(yīng)用信息技術(shù)，從而提高教師的教學(xué)效率和質(zhì)量。課堂教學(xué)中經(jīng)常會遇到這樣的狀況，教師無論怎樣啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生都無法感悟，面對這樣的難點(diǎn)，信息技術(shù)手段有時卻能輕易將之突破。如我在執(zhí)教《斑羚飛渡》一文時，為培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，激發(fā)他們的探究精神和創(chuàng)新精神，使之感悟，我是這樣處理的：首先讓學(xué)生賞析斑羚飛渡課件，播放飛渡Flash課件。用Flash動畫制作的飛渡的鏡頭，逼真生動，老斑羚的犧牲不僅展現(xiàn)了動物的特征，而且藝術(shù)地折射出人性的亮點(diǎn)，因而產(chǎn)生了震撼人心的藝術(shù)魅力。此時，音樂的凄婉美，圖畫的悲壯美，共同把學(xué)生帶入美的情境，與斑羚身上體現(xiàn)出的生命的光彩和人性美渾然成一體，使學(xué)生進(jìn)入獨(dú)特的審美境界，靈魂受到啟迪，情感受到震撼，思維也激活起來。正當(dāng)學(xué)生暢所欲言時，我設(shè)計(jì)了一些問題，如：①看到這驚心動魄的畫面之后，你有什么感受呢？②斑羚為什么要飛渡呢？這一無奈而悲壯的一幕是由誰造成的？一下子就使學(xué)生的感悟之花迸發(fā)出來了，同時將課堂教學(xué)推入高潮。

2 語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的方式

語文教學(xué)與信息技術(shù)整合能優(yōu)化課堂教學(xué)、提高學(xué)習(xí)效率。是在課堂教學(xué)中把信息技術(shù)、課程資源、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成語文課程教學(xué)的一種新方式?，F(xiàn)代信息技術(shù)集圖片、文本、聲音、色彩、視頻、動畫于一體，且動靜結(jié)合、聲情融匯，呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，形象生動，直觀具體，富于吸引力，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和主體作用的發(fā)揮。既擴(kuò)大了學(xué)習(xí)的獲取領(lǐng)域。又改變了教師呈現(xiàn)知識的方式。把信息技術(shù)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要工具，學(xué)生能利用網(wǎng)絡(luò)尋找、收集及自主學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)課件信息容量大，教師亦可從網(wǎng)上下載相關(guān)教學(xué)資源作為教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和拓展，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。我在教《安塞腰鼓》一課時，考慮到學(xué)生對安塞腰鼓知之甚少的實(shí)際情況，我就借助多媒體的優(yōu)勢，通過3～4分鐘的腰鼓舞片段，多場景、多角度向?qū)W生展示，讓學(xué)生隨作者一起到黃土高原，去感受安塞腰鼓的粗獷、雄渾的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等的渾然一體，隨著一幅幅畫面的出現(xiàn)及動力十足的表演，學(xué)生的興致油然而生，他們時而陶醉于多姿多彩的民風(fēng)民情中，時而又被腰鼓表演者所折服。現(xiàn)代信息技術(shù)的使用打破了時空區(qū)域的限制，完全把學(xué)生帶到了那如夢如幻的黃土高原，使學(xué)生看到了從未看到的景象，他們怎能不欣喜若狂，怎能不觸發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，他們有怎能不樂于去學(xué)呢？運(yùn)用信息技術(shù)，可以很好實(shí)施“因材施教”。學(xué)生的差異需要教師區(qū)別對待，每位學(xué)生需求不同，需要我們實(shí)施不同的教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)方式由于受時空的限制，很難做到這一點(diǎn)，由于現(xiàn)代信息技術(shù)具有呈現(xiàn)知識的交互性、互補(bǔ)性、選擇性，所以有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)就使得上述難題迎刃而解。

3 語文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合應(yīng)注意的問題

3.1 不要把信息技術(shù)與語文教學(xué)整合，當(dāng)成一種形式主義

在“語文學(xué)科與信息技術(shù)整合”的口號下遠(yuǎn)離語文教學(xué)規(guī)律，追求信息技術(shù)的漂亮外衣，忽視語文教學(xué)的實(shí)效性，實(shí)際是本末倒置、急功近利的行為，語文教師沒有根據(jù)自己的教學(xué)需求來制作課件，只是為了追求新穎，導(dǎo)致學(xué)生一進(jìn)多媒體教室就是為了“看電影”。要記?。含F(xiàn)代信息技術(shù)只是作為語文教學(xué)的一種媒介或手段，它是為教學(xué)服務(wù)的，它的使用與否取決于教學(xué)內(nèi)容對它的需要程度。

3.2 把信息技術(shù)與語文教學(xué)整合，成為新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)體系

現(xiàn)在《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)的行為主體是學(xué)生，其關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生“學(xué)”，教學(xué)是以學(xué)生為主體，以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)的師生雙邊活動，而把信息技術(shù)與課程整合的目的是為了實(shí)現(xiàn)上述理念。如果把它理解為構(gòu)建一種新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)體系，而全盤否定其他教學(xué)方式，這是錯誤的。在平時的教學(xué)中，有的教師走入了誤區(qū)，認(rèn)為有了信息技術(shù)就可以拋開文本教學(xué)，舍去一些成功的教學(xué)模式，盲目地崇拜信息技術(shù)帶來的教學(xué)方式。既不管教學(xué)內(nèi)容是否適合，也不去鉆研語文教學(xué)的規(guī)律，這種極端的方式應(yīng)該背離了當(dāng)初倡導(dǎo)“信息技術(shù)與語文教學(xué)整合”的初衷。我認(rèn)為整合是為了更好地實(shí)現(xiàn)語文課程教學(xué)目標(biāo)，是為了更有效地提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

總之，語文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合為語文學(xué)科教學(xué)開辟了廣闊的空間。提供了一種行之有效的學(xué)習(xí)工具和手段，給語文教學(xué)帶來了新的生機(jī)和活力。雖然存在一些困惑，但只要我們以新課改理念為指導(dǎo)方針和廣大語文教師辛勤的創(chuàng)造性勞動，找準(zhǔn)整合點(diǎn)，我們的語文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合這一教學(xué)模式將大有作為，如果再和其他有效的教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，我們的語文教學(xué)一定會去的教學(xué)就能夠取得顯著的成果。

[責(zé)任編輯：湯靜]