淺析教師的語言修養(yǎng)對學(xué)生的影響

蔣再琪 王琳

【摘 要】語言是教師和學(xué)生交流的主要工具，有著人的“第二幅面孔”的美稱。教師語言是一門不斷發(fā)展著的學(xué)問和藝術(shù)。教師運用語言的方式方法涵蓋了教師的基本技能，教師品德，教師人格等多方面因素。教師語言又絕對影響學(xué)生的發(fā)展和師生關(guān)系的和諧，進而教師語言的運用對整個社會都有著深遠影響。本文通過對教師語言修養(yǎng)的論述，總結(jié)出積極的教師語言以及不良的教師語言對學(xué)生影響，并提出我國現(xiàn)階段提高教師語言修養(yǎng)的途徑，指出教師語言應(yīng)在理性化的基礎(chǔ)上加以感性因素，使所有人類心靈工程師們擁有一把善用語言的金鑰匙，去開啟滿園桃李的心靈大門。

【關(guān)鍵詞】教師;語言修養(yǎng);學(xué)生

1 教師語言修養(yǎng)概述

“教師職業(yè)語言是通過特定的交際對象（教師與學(xué)生），特定的場景（課堂和其他學(xué)習(xí)場所），特定的話題（大綱和教學(xué)內(nèi)容），特定的方式（教師講解和師生互動），來實現(xiàn)的口語形式?！雹倨淅碚撘饬x是站在語言學(xué)的角度，以語言表意功能為切入點，對教師語言的特征進行語言學(xué)概括，探究其規(guī)律性，從而形成嚴(yán)密的科學(xué)理論體系。

教師語言的準(zhǔn)確性是教師語言修養(yǎng)的內(nèi)在要求。教師語言準(zhǔn)確性的具體要求是語言準(zhǔn)確，鮮明，簡練。所謂簡練，就是語言要言簡意賅，提綱挈領(lǐng)，絲絲相扣。見解獨到而深刻也帶有準(zhǔn)確性的特征，不含糊。讓學(xué)生耳目一新的語言，會更有感染力和吸引力，才能讓學(xué)生準(zhǔn)確的接受和理解。簡單地說，就是要求教師把話說通，說明白，說透徹。既要有書面語的精神面貌，又要具備口語的淺顯易懂，容易交流，容易接受。

教師語言表達的邏輯性是準(zhǔn)確性的延展和擴充。按照我們現(xiàn)在從教師中心到學(xué)生中心來看，學(xué)生中心的一個基本特點就是要以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和接受效果為依托。例如，在一節(jié)語文課上，教師講到林覺民的《與妻書》。林覺民是的當(dāng)時黃花崗72位革命英雄之一?！杜c妻書》是他在與妻子的家書中表達的俠骨柔情，舍生取義。同時，同學(xué)們會有這樣一個疑問，林覺民何許人也？老師可以當(dāng)即回答，他是林長民的堂弟，林長民則是“一生詩意千尋瀑，萬古人間四月天”的林徽因的父親，也是梁啟超之子梁思成的岳父。這樣一來，就把一個陌生的名字和同學(xué)們耳熟能詳?shù)娜饲擅畹穆?lián)系起來了，這也是給同學(xué)們學(xué)習(xí)新知識打下一個良好的邏輯基礎(chǔ)。

教師語言的情感性表現(xiàn)為教師的情感和智慧的統(tǒng)一。教師的直接教學(xué)目的是傳授知識，而終極目標(biāo)是啟迪學(xué)生的智慧。所以，教師本身就要充滿智慧，也是打鐵需要自身硬的道理。無論是什么學(xué)科的教師，積極錘煉自己的語言，讓語言富有飽滿的情感，課堂才會永駐生命的色彩。英國教育家羅素說過“一切學(xué)科本質(zhì)上應(yīng)該是從啟迪心智開始的。教師語言應(yīng)當(dāng)是導(dǎo)火線、催化劑，要有激人思維，撩人心智的功效”②。

2 良好的教師語言對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響

大量研究證實：鼓勵的語言催人奮進，生動的語言使人清晰。嚴(yán)密的語言使人可信，樂觀的語言使人向上。教師語言，在課堂以及師生交往中都有著舉足輕重的位置。語言是紐帶，是教師與學(xué)生交流的主要工具。

蘇霍姆林斯基曾說過，要想讓課堂有著春天的希望，教師的語言必須有陽光的味道。而這種陽光的語言應(yīng)該是和煦的，卻又必須提供能夠生長的能量。

教師語言對學(xué)生知識與技能方面的影響主要表現(xiàn)在教師在講解知識的時候，深入淺出，形象生動，使用貼近生活的的語言，從而學(xué)生可以提高吸收知識的效率。例如一節(jié)歷史課中，講到甲午中日戰(zhàn)爭的內(nèi)容時，一位好的教師就會這樣告訴學(xué)生：當(dāng)時北洋水師艦隊的排名是亞洲第一世界第九，可以說不亞于日本。但是，為什么甲午中日戰(zhàn)爭失敗了？這里面有深的問題去思考。學(xué)生群體的思維最為活躍，會很自然的和現(xiàn)在的中日之間的種種問題掛鉤。這樣，整個以讓學(xué)生梳理知識的歷史課，變成了學(xué)生主動探索，主動挖掘新知識，形成一種自我探究的趨向心理。這就是一種能力的培養(yǎng)。

一個教師具有良好的語言修養(yǎng)，可以表現(xiàn)出教師自身知識淵博，教學(xué)能力突出，自然就會獲得學(xué)生的模仿和尊重。師生關(guān)系不是刻意去培養(yǎng)的。教師在傳授知識，管理班級的過程中，教師的口頭語言，肢體語言以及和學(xué)生的共處中所表現(xiàn)出來的特點，表現(xiàn)出來的對工作認真的態(tài)度，幽默風(fēng)趣智慧的表達，以及端正的品行人格和不落后于當(dāng)前社會文化的個性風(fēng)格，都會讓學(xué)生從心底喜歡教師。而在教師語言中，教師不能唯我獨尊，但卻又要有一定威嚴(yán)權(quán)威的感覺。這樣的教師語言可以充分體現(xiàn)出師生的民主關(guān)系，使學(xué)生們課堂教學(xué)和學(xué)校生活中，認為教師既是自己尊重的人，又同時與自己平等，可以交往的知己朋友。

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過，在每個孩子心中最隱蔽的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它，就會發(fā)出獨特的音響，要使孩子的心和教師所講的話產(chǎn)生共鳴，教師自身就需要和孩子的心對準(zhǔn)琴弦。有人認為教師的任務(wù)是很枯燥的，我不贊同他們的觀點。教師的工作每天都是不同的、新鮮的，能陪伴單純的孩子們走過他們的童年、青春，是一件很幸福的事情。而教師影響學(xué)生最主要的方式是通過教師的語言。更深層次講，教師語言是一個教師所有素質(zhì)有機組合的結(jié)果。所以，良好的師生關(guān)系需要教師的關(guān)心，細心，態(tài)度，同時具備良好的職業(yè)道德，尊重愛護孩子的良好品德。

3 教師的不良語言習(xí)慣對學(xué)生產(chǎn)生消極影響

教師語言是學(xué)生語言的的范型，對學(xué)生的語言習(xí)慣、語言發(fā)展有著重要影響。教師語言習(xí)慣對學(xué)生的影響有兩種方式。一種是有意識的影響;另一種是無意識的影響，即潛移默化的影響。教師的語言對于學(xué)生來說是一個語言倉庫，學(xué)生可以從這個倉庫里學(xué)到新的詞匯、新的句式、學(xué)會與人交流的方式方法。尤其是對于處在幼兒園的孩子，一個良好的語言氛圍，一個良好的語言范型是非常有必要的。同理，不良的教師語言對學(xué)生的語言習(xí)慣造成的影響是深刻并且持久的。例如有的教師并沒有注意到語言這一工具的重要性，在課堂上講課時用普通話，生活環(huán)節(jié)或者與學(xué)生、家長私下聊天時用當(dāng)?shù)胤窖?，造成了學(xué)生對普通話不堅持，這是一個消極影響。有一些教師，詞語不夠豐富，語言缺少變化，內(nèi)容貧乏，這樣的教師語言不能吸引學(xué)生，學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)會受到阻礙，導(dǎo)致學(xué)生語言表達能力得不到提升，甚至下降。高爾基說，語言的真正美，在于言辭的清晰準(zhǔn)確。如若教師語言不夠準(zhǔn)確，不僅會讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識時產(chǎn)生模棱兩可的之感，而且能夠潛移默化的影響學(xué)生的口語交際能力，進而影響他們的邏輯思維能力?？傊處熣Z言不僅是傳授知識的工具，更是榜樣。教師語言是學(xué)生語言習(xí)慣養(yǎng)成的最直觀、最有效的榜樣。

4 提高教師語言修養(yǎng)的途徑

提高教師語言修養(yǎng)本質(zhì)上不是僅僅使用規(guī)范化課堂用語或者教師職業(yè)語言，最重要的是提高教師的個人素質(zhì)，使得教師在從業(yè)方面和自我教育方面不斷進取、不斷提高。提高教師語言修養(yǎng)不能只做表面功夫。教師語言是一種技術(shù)更是一種藝術(shù)，細膩、豪邁;教師語言是一種知識更是一種智慧，深邃、仁愛;教師語言是一種修煉，更是一種品位。

4.1 正確把握普通話與方言之間的關(guān)系

根據(jù)國家相關(guān)要求，全國教師從業(yè)資格包含普通話等級資格，也就是說，課堂上使用標(biāo)準(zhǔn)普通話是基本國策的具體執(zhí)行實例。對于課堂上的教師語言的規(guī)范性，要以普通話為標(biāo)準(zhǔn)，不允許使用非標(biāo)準(zhǔn)普通話和其他地區(qū)方言來作為課堂教學(xué)語言進行教學(xué)。對于這一規(guī)則，教師作為一線的工作者，本身對于方言，俚語，土話和課堂標(biāo)準(zhǔn)普通話之間的關(guān)系要辯證的看。我國有56個民族，不同民族有不同民族的民族語言。我國的地域龐大，民族分布又是大雜居和小聚居，并且由于地域、歷史背景、文化傳統(tǒng)的關(guān)系，我國南北方、東西方體現(xiàn)在語言語音和一些字義上的東西有很大的差別。有一些特定的方言又是我們這個中華民族悠久歷史文化的寶貴遺產(chǎn)和世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，比如粵語，比如四川方言。所以，在執(zhí)行課堂語言修養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的過程中，教師要辯證的看、辯證的做。

4.2 克服粗鄙化，力求純潔性

一個人的內(nèi)心修養(yǎng)程度，會潛移默化地表現(xiàn)在其語言和行為上。教師作為學(xué)生世界觀形成時期的表率，作為學(xué)生每天打交道時間最久的身體力行的模仿對象，其語言的表達方式深深影響著學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)。課堂不僅僅是傳遞具體知識的地方，更是學(xué)生修身養(yǎng)性，良好道德和人格的養(yǎng)成場所。而教師本身的師德、威信、個人魅力、個人的良好習(xí)慣都可以直接通過語言的表達方式體現(xiàn)出來。教師語言的雅俗，是教師個人專業(yè)能力和心理素質(zhì)的基本功。所以，教師語言的純潔性，根源是教師內(nèi)心的修養(yǎng)。

4.3 克服模式化，追求人性化

教師語言的人性化就是教師職業(yè)的情感性的一個具體表達。教師能把高尚的師德和對教育事業(yè)、對學(xué)生深沉完美的愛表達出來，就是人性化的。因為教育對象——學(xué)生都是可塑造的人，這一點為教師語言的人性化提供了一個最基本的前提。同時，教師語言的人性化和教師的自身修養(yǎng)也是離不開的。教師本身也是一個不斷發(fā)展、不斷前進的主體。教師對教育事業(yè)，對教育事業(yè)中所能提煉出來的情感理解越深刻，教師就會在教學(xué)和學(xué)校生活方方面面的語言中越能體現(xiàn)人性和愛。

【參考文獻】

[1]李力，姜洪.教師語言特征的研究[J].長春大學(xué)學(xué)報，2006（11）.

[2]李瀅，徐曉俊，郭海峰.教師語言修養(yǎng)初探[D].安徽：淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院.

[3]袁騰飛.歷史是個什么玩意[Z].北京：北京精華學(xué)校歷史講義，2009.

[4]王芳.課堂永遠的生命色彩——淺談教師的語言智慧[J].四川：讀與寫雜志，2012，5，9（5）.

[5]斯蒂芬·霍金.時間簡史[M].湖南：湖南科學(xué)技術(shù)出版社，1987.

[6]陳琦，劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

[7][美]約翰·杜威.我們怎樣思維·經(jīng)驗和教育[M].北京：北京人民教育出版社，1991.

[8]吳式穎.外國教育史教程[M].北京：人民教育出版社，1999.

[9]孫培青.中國教育史[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2000.

[10]王世斗.淺議課堂教育中的激勵方法[J].北京：學(xué)術(shù)縱橫，2012，7.

[11]張艷麗.談教師語言[J].河北：衡水師專學(xué)報，2001，9.

[12]王銅川.正確使用教學(xué)語言提高課堂實效[J]北京：現(xiàn)代閱讀，2012，5.

注釋：

①李力.教師語言特征的研究[J].長春大學(xué)學(xué)報，2006（11）.

②王芳.課堂永遠的生命色彩——淺談教師的語言智慧[J].讀與寫雜志，2012（9）.

[責(zé)任編輯：湯靜]