中職電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)問題與路徑選擇

周浩

【摘要】本文通過調(diào)查分析中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)存在問題，專業(yè)教師的總體數(shù)量不足，生師比偏高，專業(yè)目標(biāo)與培養(yǎng)方案以就業(yè)教育論職業(yè)教育，窄化了職業(yè)教育的功能取向，教師發(fā)展的“后勁”不足等，通過加強(qiáng)師資培訓(xùn)、提高學(xué)生綜合職業(yè)能力、專充實(shí)和更新業(yè)課程、發(fā)展網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育等路徑培養(yǎng)電子商務(wù)技能人才。

【關(guān)鍵詞】中職；電子商務(wù)；專業(yè)建設(shè)；路徑

本人有幸參加浙江工業(yè)大學(xué)舉辦的“2013全國中等職業(yè)學(xué)校骨干教師國家級(jí)培訓(xùn)班”，據(jù)統(tǒng)計(jì)，全班29位學(xué)員，按區(qū)域分江蘇4人、海南1人、廣西1人、福建4人、云南3人、四川2人、廣東3人、山東3人、浙江8人；按大學(xué)畢業(yè)專業(yè)分，電子商務(wù)2人，計(jì)算機(jī)類9人，商務(wù)類8人，其他10人（中文、日語等）；按實(shí)際從事崗位分，電子商務(wù)教學(xué)7人，計(jì)算機(jī)類教學(xué)8人，會(huì)計(jì)及營銷類教學(xué)6人，其他8人。為獲取中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀信息，揭示中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)的問題所在，走訪了浙江省三所重點(diǎn)職校，利用自編的《中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查問卷》對(duì)中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)國家級(jí)培訓(xùn)班的骨干教師進(jìn)行問卷調(diào)查，搜集現(xiàn)狀信息，并通過統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

一、專業(yè)建設(shè)問題歸因

1.中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生與教師旳生師比偏高，專業(yè)教師的總體數(shù)量不足。從調(diào)查問卷第二、三部分的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，在調(diào)查的16所中職學(xué)校中，電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生為5407人，專任教師為95人，學(xué)生與專任專業(yè)教師的生師比為57：1，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒用達(dá)到教育部要求的生師比為20：1的相關(guān)要求。在對(duì)實(shí)有教師與應(yīng)有教師進(jìn)行比較之后發(fā)現(xiàn)，實(shí)有教師與應(yīng)有教師數(shù)量之比接近1：3，也就是說，相當(dāng)于現(xiàn)在一名教師已經(jīng)承擔(dān)了原本應(yīng)該是三名教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)，表明中職電子商務(wù)專業(yè)教師的數(shù)量嚴(yán)重不足。同時(shí)中職學(xué)校教師職稱結(jié)構(gòu)也不合理，雙師型教師所占比例偏低。

2.專業(yè)目標(biāo)與培養(yǎng)方案以就業(yè)教育論職業(yè)教育，窄化了職業(yè)教育的功能取向。根據(jù)表1數(shù)據(jù)顯示，中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)教師中有43.75%認(rèn)為自己清楚電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)，18.75%的教師認(rèn)為自己對(duì)電子商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)非常清楚，還有，37.5%的教師則認(rèn)為自己對(duì)電子商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)基本清楚，這表明電子商務(wù)專業(yè)在專業(yè)目標(biāo)的清晰度上有著較好的表現(xiàn)；在電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)方案的清晰度上，18.75%的教師對(duì)專業(yè)培養(yǎng)方案非常清楚，50%的教師表示清楚培養(yǎng)方案，12.5%的教師對(duì)培養(yǎng)方案基本清楚，還有18.75%的教師對(duì)專業(yè)培養(yǎng)方案不清楚，說明培養(yǎng)方案清晰度一般；在專業(yè)培養(yǎng)方案的有效性上，43.75%的教師認(rèn)為“培養(yǎng)方案可以實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)”，另有50%的教師覺得培養(yǎng)方案基本上滿足培養(yǎng)目標(biāo)的要求，表明教師對(duì)專業(yè)培養(yǎng)方案與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的一致性表示認(rèn)同；在中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的測試中，有93.25%的教師認(rèn)為“培養(yǎng)目標(biāo)就是就業(yè)”，只有6.25%的教師覺得”就業(yè)”只是培養(yǎng)目標(biāo)的一部分。表明中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)在目標(biāo)定位時(shí)，職業(yè)教育的“就業(yè)”教育思想傾向嚴(yán)重。

3.教師進(jìn)修效果的滿意度不高，教師發(fā)展的“后勁”不足。根據(jù)表2的數(shù)據(jù)顯示，在教師進(jìn)修活動(dòng)的效果上，37.5%的教師認(rèn)為進(jìn)修活動(dòng)對(duì)自己的幫助很大，37.5%的教師認(rèn)為教師進(jìn)修活動(dòng)對(duì)自己的幫助還不是非常明顯，還有25%的教師認(rèn)為教師進(jìn)修活動(dòng)對(duì)自己沒有什么幫助，表明教師進(jìn)修活動(dòng)獲得的效果并不理想。造成進(jìn)修“效果不佳”的兩種可能，一是內(nèi)因不積極，二是外因無效性，將通過教師個(gè)體累加和教師個(gè)體對(duì)教師群體的心現(xiàn)暗示效果影響師資建設(shè)中的教師群體發(fā)展，從而制約了師資隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展。

表1 培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案調(diào)查表

項(xiàng)目 完全符合 符合 部分符合 不符合 完全不符合

N % N % N % N % N %

目標(biāo)清晰度 3 18.75 7 43.75 4 25 2 12.5 0 0

就是就業(yè) 4 25 10 62.5 1 6.25 1 6.25 0 0

方案清晰度 3 18.75 8 50 2 12.5 3 18.75 0 0

有效性 2 12.5 5 31.25 8 50 1 6.25 0 0

表2 教師培訓(xùn)效果調(diào)查表

項(xiàng)目 完全符合 符合 部分符合 不符合 完全不符合

N % N % N % N % N %

進(jìn)修效果 2 12.5 4 25 6 37.5 4 25 0 0

二、人才培養(yǎng)路徑分析

中等職業(yè)教育是我國基礎(chǔ)教育體系中相當(dāng)重要的一部分，作為電子商務(wù)專業(yè)的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生現(xiàn)在正是就業(yè)市場中技能型緊缺人才。圍繞“提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力”主題，依托實(shí)訓(xùn)基地和以創(chuàng)業(yè)基地，以及學(xué)校所在的區(qū)域電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)園為平臺(tái)，電子商務(wù)校企雙方對(duì)電子商務(wù)技能人才培養(yǎng)路徑分析與實(shí)踐。

1.加強(qiáng)師資培訓(xùn)

沒有好的師資培養(yǎng)不出高素質(zhì)的電子商務(wù)人才。由于目前事實(shí)上電子商務(wù)專業(yè)師資多從其它專業(yè)調(diào)用過來，既無專業(yè)理論，也無電子商務(wù)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，所以這樣的師資隊(duì)伍如果不經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，將無法挑起中國電子商務(wù)人才培養(yǎng)的重?fù)?dān)。解決方法有：

（1）鼓勵(lì)專業(yè)老師去電子商務(wù)企業(yè)兼職、掛職，以期獲得第一線的經(jīng)驗(yàn)與資料。

（2）從電子商務(wù)企業(yè)引進(jìn)專業(yè)人員，傳授他們一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣能很快縮短畢業(yè)生對(duì)工作崗位的適應(yīng)時(shí)間。

（3）鼓勵(lì)老師參加各種與專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)交流會(huì)，不定期地派遣老師參加各種電子商務(wù)培訓(xùn)班、研討班等等。

（4）走產(chǎn)教結(jié)合的道路，大力支持教師在不影響本職工作的基礎(chǔ)上創(chuàng)辦電子商務(wù)公司。

2.以全面職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力

技能型人才的培養(yǎng)，應(yīng)加大行業(yè)分析、職業(yè)分析、職業(yè)崗位能力分析的力度，構(gòu)建以技術(shù)應(yīng)用能力或面向工作過程能力為支撐的專業(yè)培養(yǎng)方案，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以提高綜合職業(yè)能力為著眼點(diǎn)，以致力于人格的完善為目標(biāo)，使受教育者具有高尚的職業(yè)道德、嚴(yán)明的職業(yè)紀(jì)律、寬廣的職業(yè)知識(shí)和熟練的職業(yè)技能，成為企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)第一線迫切需要的、 具備較高職業(yè)素質(zhì)的 “現(xiàn)代人”和“職業(yè)人” 。

3.專業(yè)課程要不斷進(jìn)行充實(shí)和更新

電子商務(wù)概念的提出十年左右的時(shí)間，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)正在形成中，還沒有一個(gè)成熟的電子商務(wù)解決方案。我國電子商務(wù)發(fā)展的基礎(chǔ)薄弱，諸多的領(lǐng)域有待逐步規(guī)范。電子商務(wù)專業(yè)作為一俱全新的專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)逐步充實(shí)的過程。隨著我國電子商務(wù)解決方案的成熟，要把最新的符合中國實(shí)際的內(nèi)容添加到教學(xué)中，諸如電子支付的具體方式、物流的解決方案、電子商務(wù)立法、網(wǎng)上交易安全的解決方案，等等。要將電子商務(wù)比較成功的案例不斷加進(jìn)具體教學(xué)中，使學(xué)生能追蹤行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。隨著行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的逐步形成，選擇一兩種應(yīng)用比較廣泛的電子商務(wù)應(yīng)用軟件讓學(xué)生進(jìn)行模擬演練，或者通過深度校企合作將企業(yè)項(xiàng)目引入學(xué)校，讓學(xué)生實(shí)戰(zhàn)，保證電子商務(wù)技能人才培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)合一、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與企業(yè)產(chǎn)品合一。

4.發(fā)展網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)“ 三創(chuàng)”能力

根據(jù)培養(yǎng)復(fù)合型人才的需求，將電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程納入課程體系，并積極鼓勵(lì)學(xué)生利用淘寶網(wǎng)等電子商務(wù)平臺(tái)自主創(chuàng)業(yè)；推進(jìn)“以賽促練、以賽促創(chuàng)”全面提高學(xué)生專業(yè)技能，提升人才培養(yǎng)的影響力與輻射力。

三、結(jié)語

培養(yǎng)電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)技能人才要抓住國家省市大力發(fā)展電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)的良好機(jī)遇，緊利用好電子商務(wù)發(fā)展政策和知名電子商務(wù)企業(yè)的地域優(yōu)勢，與企業(yè)深度合作，推動(dòng)人才培養(yǎng)創(chuàng)新與改革，不斷調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)內(nèi)涵和特色建設(shè)，圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，培養(yǎng)創(chuàng)新型技能人才。服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，積極探索產(chǎn)學(xué)研一體化的發(fā)展道路，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供智力支撐、人才保障和技術(shù)服務(wù)，極大地提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)與社會(huì)的能力，為服務(wù)區(qū)域地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]李民.基于就業(yè)導(dǎo)向的電子商務(wù)人才培養(yǎng)路徑研究[J].電子商務(wù)，2012（12）.

[2]沈雪龍.電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式的探索[J].科技視界，2012（11）.