淺談我國(guó)教育基本理論的發(fā)展

程勝

摘 要：教育基本理論是引導(dǎo)教育發(fā)展的基礎(chǔ)，新中國(guó)成立以來，我國(guó)教育基本理論逐步改進(jìn)，對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展以及人才的培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：以人為本；全面教育；綜合性教育

教育乃國(guó)家立國(guó)之本，科學(xué)的教育基本理論是保證教育事業(yè)發(fā)展的前提，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的教育基本理論也不斷發(fā)展，更為適應(yīng)社會(huì)的需求。

一、以人為本

我國(guó)教育強(qiáng)調(diào)以人為本，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的培育。同質(zhì)化的教育會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去其自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，并且會(huì)導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式的教育。在過去，許多學(xué)校的教育都是統(tǒng)一教育，對(duì)所有的學(xué)生都一視同仁，這雖然能避免教師對(duì)個(gè)別學(xué)生的偏愛，但也導(dǎo)致教師沒有真正了解學(xué)生，為學(xué)生制訂適合的教育方法。

個(gè)性化的培育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自身的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。如文科較好的學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)其理科的教育，提高學(xué)生的綜合成績(jī)，防止出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象。

二、全面教育

不論是幼兒園、小學(xué)、中學(xué)還是高等教育，對(duì)學(xué)生的教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是對(duì)成績(jī)的考核。成績(jī)只是體現(xiàn)學(xué)生能力的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生還要進(jìn)行德、智、體、美、勞的考查，進(jìn)行全方位的教育。

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得學(xué)生面臨著越來越大的誘惑，對(duì)其道德品質(zhì)的要求也越來越高，如何提高學(xué)生的思想道德，保證學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀是當(dāng)前教育的重中之重。成績(jī)?cè)趯?duì)學(xué)生的教育中所占的比重逐漸降低，社會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到，良好的道德比優(yōu)異的成績(jī)更為重要，良好的道德能保證學(xué)生在社會(huì)中遵紀(jì)守法，不做違法犯罪的事，這也是社會(huì)對(duì)新時(shí)代人才的最基本的要求。

三、綜合性教育

在過去，教育往往只能通過教師的口授言傳，并且都是書本上死板的知識(shí)，這樣的教育理論不利于培養(yǎng)綜合發(fā)展的全方位人才。

當(dāng)前，我國(guó)教育強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的教育，不僅僅是書本上的知識(shí)，更為強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性操作。如許多學(xué)校引進(jìn)的實(shí)驗(yàn)器械、操作系統(tǒng)以及一年一度的實(shí)踐性學(xué)習(xí)與調(diào)查。學(xué)生的實(shí)際操作能力是確保其將書本的知識(shí)與生活結(jié)合起來的保障，只有通過親身體驗(yàn)，才能真正感受知識(shí)的力量。此外，綜合性教育理論還表現(xiàn)在我國(guó)職業(yè)院校的發(fā)展，職業(yè)院校的目標(biāo)在于為社會(huì)提供高素質(zhì)的技術(shù)人員，對(duì)學(xué)生的技術(shù)能力要求高。學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，選擇以書本知識(shí)為主的學(xué)校，也可以選擇以操作為主的職業(yè)院校，從不同的方面實(shí)現(xiàn)綜合性的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

侯懷銀，王霞.五年來中國(guó)教育基本理論發(fā)展之路[J].中國(guó)人民大學(xué)教育學(xué)刊，2011.

（作者單位 河南省平頂山教育學(xué)院教育系）

編輯 趙飛飛