教師在角色游戲中的“角色”

陳勤英

摘要：當(dāng)今現(xiàn)實(shí)生活千姿百態(tài)五彩繽紛，這對(duì)幼兒來說，都是既熟悉又陌生的，他們對(duì)身邊的人和事充滿好奇。因此，角色游戲在幼兒的日常活動(dòng)中占據(jù)了非常重要的地位，為了進(jìn)一步促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，教師在角色游戲中應(yīng)有哪些"角色"？本文以此為主題，結(jié)合生動(dòng)、典型的案例進(jìn)行淺論，層次清楚、恰到好處。

關(guān)鍵詞： 幼兒園;角色游戲;教師;角色

中圖分類號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）19-0316-01

《幼兒園工作規(guī)程》要求幼兒園教育必須"以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中。"作為三大游戲之一的角色游戲是一種典型的符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的游戲，也是創(chuàng)造性游戲中最有代表性的游戲之一?！兑?guī)程》同時(shí)指出"應(yīng)充分尊重幼兒選擇游戲的意愿"，這充分體現(xiàn)了幼兒在游戲中的主體地位。因此，幼兒教師必須在尊重幼兒主體性的基礎(chǔ)上，了解自己在角色游戲中應(yīng)該扮演的"角色"，巧妙地發(fā)揮自己的作用，從而促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。幼兒教師在角色游戲中的"角色"可以分為游戲前的導(dǎo)游以及設(shè)計(jì)師角色，游戲過程中的觀察、欣賞者角色以及游戲結(jié)束后的評(píng)價(jià)師角色。

1.游戲開展前的角色

角色游戲開展前，教師的主要角色時(shí)"導(dǎo)游"和"設(shè)計(jì)師"。"導(dǎo)游"，顧名思義就是引導(dǎo)幼兒在日常生活情境中"旅游"，"設(shè)計(jì)師"則是為幼兒量身打造適合他們發(fā)展水平的游戲。

1.1 導(dǎo)游角色。學(xué)前兒童處于具象思維，他們對(duì)很多事物的印象都是直接來自于現(xiàn)實(shí)生活中的情景。因此，教師的"導(dǎo)游"角色非常重要。教師的"導(dǎo)游"作用可以分為"外導(dǎo)"和"內(nèi)導(dǎo)"。"外導(dǎo)"指的是在平時(shí)的教育教學(xué)中，教師應(yīng)該有目的地引導(dǎo)幼兒注意周圍的事物，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察周圍的人、事、物。"內(nèi)導(dǎo)"則是指與家長(zhǎng)充分溝通，請(qǐng)家長(zhǎng)在平時(shí)生活中有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒觀察與即將開展的角色游戲相關(guān)的情景。通過教師自身扮演的"導(dǎo)游"以及引導(dǎo)家長(zhǎng)扮演"導(dǎo)游"，使幼兒能夠直接感知即將開展的角色游戲的情景，激發(fā)幼兒對(duì)角色游戲的興趣。

案例：中二班和中一班同時(shí)開展了新的主題游戲——《花店》，在游戲開展前，教師充分扮演"導(dǎo)游"的角色，有意識(shí)地引導(dǎo)中二班的孩子了解花店叔叔阿姨一天的工作，講述有關(guān)花店的故事，欣賞花店的照片等，同時(shí)引導(dǎo)家長(zhǎng)利用閑暇時(shí)間帶幼兒到花店買花，實(shí)地觀察花店工作人員的工作。使幼兒能夠直接感知與花店有關(guān)的場(chǎng)景；中一班則沒有提前引導(dǎo)，直接開展花店游戲。游戲開展后，中二班的小朋友能夠用花店"工作人員"的口吻，耐心地招呼"客人"，為"客人"介紹新品種，給"客人"推薦花的品種，"小客人"也會(huì)詢問"工作人員"的意見，甚至跟"工作人員"砍價(jià)等。而中一班的游戲常規(guī)則比較混亂，"工作人員"的職責(zé)不清，幼幼之間的交流不充分。

1.2 設(shè)計(jì)師角色?！?-6歲兒童成長(zhǎng)與發(fā)展指南》指出"幼兒的發(fā)展具有階段、規(guī)律性以及個(gè)體差異性"。因此，教師的"設(shè)計(jì)師"角色的主要任務(wù)就是幫助幼兒計(jì)劃、設(shè)計(jì)出符合他們的年齡特點(diǎn)、能為他們現(xiàn)階段的發(fā)展水平所接收的游戲，"設(shè)計(jì)師"所設(shè)計(jì)的游戲不僅要考慮到班級(jí)全體幼兒，同時(shí)也得注意到幼兒的個(gè)體差異，盡可能設(shè)計(jì)的活動(dòng)能夠滿足每一個(gè)幼兒的水平。"設(shè)計(jì)師"的游戲目標(biāo)也得考慮不同年齡段以及同一年齡段不同發(fā)展水平的幼兒的能力，設(shè)計(jì)的游戲目標(biāo)不能太簡(jiǎn)單也不能過難。

2.游戲開展過程中的角色

角色游戲開展過程，教師不應(yīng)該僅僅只是"教師"這個(gè)角色，還應(yīng)該當(dāng)好"觀察者"角色，用心觀察孩子之間的互動(dòng)以及"欣賞者"角色，用心欣賞每一位孩子的故事。

2.1 觀察者角色。上海安吉的教師們非常流行這樣的教學(xué)理念"管住你的手，閉上你的嘴，睜亮你的眼睛"，這個(gè)教學(xué)理念奠定了教師在游戲開展過程中的"觀察者"角色。是啊，幼兒具有無窮無盡的創(chuàng)造力，他們能在游戲中為教師創(chuàng)造很多驚喜：商量角色的分配，商量制定游戲規(guī)則，充分交流，衍生新角色，遇到問題時(shí)能積極想辦法自己解決……教師得用心發(fā)現(xiàn)每一位幼兒的故事，為幼兒留出更多發(fā)揮他們創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)。但是，當(dāng)好"觀察者"并不意味著對(duì)幼兒的游戲行為不聞不問，"觀察者"得用心聆聽幼兒之間的溝通，當(dāng)幼兒出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，比如"客人"去"小吃店"吃完了東西沒有"付錢"直接離開，服務(wù)員沒有發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，教師就得適時(shí)介入，既得讓沒有"付錢"的"客人"知道這個(gè)行為是不對(duì)的，又得提醒"服務(wù)員"注意觀察店里的動(dòng)態(tài)，盡職盡責(zé)。

2.2 欣賞者角色。正如詩(shī)人說的"每一處風(fēng)景都是一幅畫"一樣，每一個(gè)孩子也都有個(gè)故事，在角色游戲中也一樣。教師必須當(dāng)好"欣賞者"的角色，用心發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的故事，不能用刻板印象去評(píng)價(jià)一個(gè)孩子的游戲行為。

案例分析：中二班的蔡鎰杰是一個(gè)比較內(nèi)向，平時(shí)話不多的人，但是在角色游戲--"服裝店"里，他能夠很好地演繹"老板"這個(gè)角色：能夠主動(dòng)招呼客人，詢問客人需求，給客人建議，與客人討價(jià)還價(jià)……發(fā)現(xiàn)鎰杰在游戲中的表現(xiàn)時(shí)，教師進(jìn)行了深刻的反思：如果沒有用心欣賞，怎么會(huì)發(fā)現(xiàn)鎰杰有這么好的一面，如果沒有用心欣賞，大家對(duì)他的印象將永遠(yuǎn)停留在"內(nèi)向，不喜歡與人交談"。

3.游戲結(jié)束后的角色

游戲開展過程應(yīng)該充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，給幼兒充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，即"放"，但是游戲結(jié)束后，就得在一定程度上"收"，也就是說，教師必須在游戲結(jié)束后充當(dāng)"評(píng)價(jià)師"角色，通過評(píng)價(jià)幼兒的游戲行為，引導(dǎo)幼兒相互評(píng)價(jià)，對(duì)整個(gè)游戲進(jìn)行評(píng)價(jià)等來促進(jìn)下一次游戲的進(jìn)步，利用"評(píng)價(jià)者"角色，促進(jìn)幼兒的游戲水平。

綜上所述，教師在整個(gè)角色游戲進(jìn)程中，既得是游戲前的"導(dǎo)游"、"設(shè)計(jì)師"，游戲過程中的"觀察者"、"欣賞者"，還是游戲結(jié)束后的"評(píng)價(jià)師"，每一個(gè)游戲的進(jìn)程，教師都要扮演好自己的"角色"，遵循各個(gè)角色在游戲中的指導(dǎo)原則，根據(jù)幼兒游戲的興趣點(diǎn)，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，使幼兒真正成為游戲的主人，不斷提高幼兒的游戲水平，不斷推進(jìn)游戲向更高水平發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《幼兒園工作規(guī)程》 國(guó)家教育部文件

[2] 梁周全.幼兒游戲與指導(dǎo).北京師范大學(xué)出版社.2011