如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行初中信息技術(shù)課學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的研究

摘 要：在現(xiàn)代社會(huì)，信息技術(shù)已經(jīng)成為學(xué)生的一門必修課程，同時(shí)也成為社會(huì)對(duì)人才考察的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)，因此有必要構(gòu)建一種初中信息技術(shù)課學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的機(jī)制。主要結(jié)合信息技術(shù)課的特點(diǎn)、現(xiàn)狀以及評(píng)價(jià)內(nèi)容提出學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的方法及建議，力爭(zhēng)建立一套科學(xué)、完善的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，以適應(yīng)社會(huì)和教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)；成長(zhǎng)檔案

當(dāng)今社會(huì)，人們的生活已經(jīng)離不開信息，信息的傳播極大拉近了人們的距離，并帶動(dòng)了世界的進(jìn)步與發(fā)展。雖然在教育方面已經(jīng)有意識(shí)地進(jìn)行改變，但是在評(píng)價(jià)方面，最常見的方式依然是筆試，信息技術(shù)作為初中學(xué)科中實(shí)踐性較強(qiáng)的一門學(xué)科，教育方法與評(píng)價(jià)方法的發(fā)展不直接制約學(xué)生的發(fā)展。相比于其他初中學(xué)科，初中信息技術(shù)更具有兼容性、開放性以及綜合性，因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)既要考慮這門學(xué)科的共性，也要考慮這門學(xué)科的特性。現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，如果按照傳統(tǒng)的筆試進(jìn)行考察，往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，失去對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

一、記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)

課堂表現(xiàn)是對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面，這些表現(xiàn)在一定程度上直接反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)生的認(rèn)真程度。例如，某個(gè)學(xué)生在課堂上不認(rèn)真聽講，玩手機(jī)或者講話，教師就可以將這個(gè)事情記錄在檔案中，這不僅能起到警示作用，而且有利于督促學(xué)生約束自己，例如，下課之后檢查機(jī)房桌椅和計(jì)算機(jī)的擺放以及衛(wèi)生狀況。另外，這種方式還有利于教師了解學(xué)生的情況，一些學(xué)生羞怯，不敢在課堂上進(jìn)行發(fā)言，這樣的方式也能夠立即反映出來(lái)，教師在課堂上給予這些學(xué)生充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生全面發(fā)展。但是這一方法的缺點(diǎn)就是需要記錄的時(shí)間較長(zhǎng)，同時(shí)也無(wú)法避免的受到教師主觀上的改變。

二、學(xué)業(yè)測(cè)試法

測(cè)試是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的直觀展現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果如何直接就反應(yīng)在了成績(jī)上面，用這種方法來(lái)獲取學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)所需要的信息是非常有效的。現(xiàn)階段教師對(duì)于學(xué)生的測(cè)試通常分為筆試和上機(jī)測(cè)試這兩種形式。筆試測(cè)試的內(nèi)容往往注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，在短時(shí)間內(nèi)便能夠得出結(jié)果，但是也不能忽視上機(jī)測(cè)試對(duì)于信息技術(shù)課的重要性，上機(jī)測(cè)試能夠檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)疏漏點(diǎn)，使學(xué)生在不斷的實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到自己的不足，不斷去擴(kuò)大自己的知識(shí)面，豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這是教師普遍選擇的一種方式。

三、成長(zhǎng)檔案管理法

教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)要全面、客觀，因此教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的考察，對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面了解。成長(zhǎng)檔案管理是建立在收集學(xué)生作業(yè)基礎(chǔ)上的，通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)的分析，來(lái)展示學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)成長(zhǎng)檔案也能夠直觀展示出來(lái)，將學(xué)生各個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況匯總起來(lái)，有利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為客觀的評(píng)價(jià)，避免了教師因個(gè)人的主觀問(wèn)題導(dǎo)致出現(xiàn)評(píng)價(jià)的偏差。成長(zhǎng)檔案的建立不僅有益于教師，還有益于學(xué)生，學(xué)生在對(duì)成長(zhǎng)檔案進(jìn)行自我分析之后能夠全面認(rèn)清自己的缺點(diǎn)并及時(shí)改正這些問(wèn)題，為學(xué)生以后的發(fā)展提供了依據(jù)和基礎(chǔ)。這個(gè)方法的缺點(diǎn)也是費(fèi)時(shí)，并且需要人員去維護(hù)和管理。

四、讓學(xué)生參與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在教學(xué)生活中扮演著不可或缺的角色，因此在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)工作中學(xué)生也應(yīng)該承擔(dān)一定的作用，只有讓學(xué)生參與到學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中，這個(gè)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制才算完整，而讓學(xué)生參與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的方式也有幾種。其一，學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)往往會(huì)比老師更具有深刻性和真實(shí)性，但是也不可避免地存在片面性和不準(zhǔn)確性，因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確、客觀的自我評(píng)價(jià)。其二，學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)。比起教師，學(xué)生往往更了解學(xué)生，因此教師可以通過(guò)多個(gè)學(xué)生的反饋來(lái)了解另一個(gè)學(xué)生，使教師對(duì)學(xué)生的了解更加全面，同時(shí)為老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)提供依據(jù)。

除以上方式外，還可以通過(guò)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等來(lái)不斷完善信息技術(shù)課的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制。總之，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是受教育方式的影響而不斷改進(jìn)和轉(zhuǎn)變的，教師要順應(yīng)發(fā)展的潮流不斷去完善學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制以適應(yīng)新的社會(huì)以及教學(xué)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

李玉平.微課程：走向簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2012（11）.

作者簡(jiǎn)介：王云馳，男，1983.10，本科，江西省上饒市第四中學(xué)，信息技術(shù)教學(xué)。