喚醒學(xué)生主體意識培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

王艷娟

摘 要：課程改革中，語文教學(xué)倡導(dǎo)通過活動激發(fā)和喚醒學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力和主體人格，而學(xué)生在語文活動中的自主學(xué)習(xí)正是實現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展、終身發(fā)展的需要，也是發(fā)揮學(xué)生主體性進(jìn)而創(chuàng)造出動態(tài)有生命力的生本高效課堂的重要途徑。

關(guān)鍵詞：興趣；生本課堂；自主學(xué)習(xí)

著名教育家笛卡爾說：“最有價值的知識是方法的知識?！苯處熢诮虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)有效的教學(xué)策略，為學(xué)生營造一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，以便學(xué)生通過自主，自行的感悟、感受，獲得真正知識，發(fā)展創(chuàng)造性思維，真正使學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)、想學(xué)、學(xué)得好。

隨著課改的深入，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)越發(fā)顯得重要。學(xué)生一旦掌握自主學(xué)習(xí)的方法，并發(fā)展成為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將為學(xué)生適應(yīng)今后深層次學(xué)習(xí)和走向社會打下良好的基礎(chǔ)。那么，在語文教學(xué)過程中，如何構(gòu)建開放的課堂，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢？

一、激發(fā)興趣

美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)，乃是激起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣。來自學(xué)習(xí)活動本身的內(nèi)在動機，是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力?！钡拇_，“興趣是最好的老師?！迸d趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機中最活潑、最現(xiàn)實的成分。無論干什么，人一旦有了興趣，腦細(xì)胞會空前活躍，無形中會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中又會產(chǎn)生無窮無盡的興趣，從而形成良性循環(huán)再次促進(jìn)創(chuàng)新?？傊?，興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。語文是感性和理性并重的學(xué)科，能否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響到學(xué)生知識體系的建立。教學(xué)中，我們老師要想方設(shè)法尋找知識的節(jié)點，力求做到創(chuàng)境激趣、以趣激學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，使其積極主動地參與學(xué)習(xí)，自主地探索獲得知識。

二、合理分組

學(xué)生自主學(xué)習(xí)也要依靠語文課堂這個培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的主陣地。在整個過程中需要教師學(xué)會用一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼及時去捕捉一個個鮮活的細(xì)節(jié)，使課堂時刻充盈靈動的智慧，洋溢著人性的光輝。

比如，當(dāng)引發(fā)“異點”爭論時，教師不能聽之任之，更不能棒喝遏止，而應(yīng)提供平臺，鎖定耐人尋味的知識生長點，讓學(xué)生在思中辯，在辯中思，于思辨中尋求真知。

教師還要當(dāng)好引導(dǎo)者，平時就要分好學(xué)習(xí)小組，課堂上組織學(xué)生合作交流，讓學(xué)生真切地感悟，并通過及時點撥，由淺入深地不斷叩問，深入挖掘，讓學(xué)生感受到文字細(xì)節(jié)、異點背后蘊藏著的精神力量、情感意蘊，從而實現(xiàn)精彩生動的課堂價值。這樣做，好處顯而易見：

（1）能培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力；

（2）能拓寬學(xué)生思維，深化學(xué)生的認(rèn)識；

（3）能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

出于自尊心，每個學(xué)生都會在小組中調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，爭取組員間的認(rèn)同。

三、探究問題

根據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律，小學(xué)生能集中注意力的時間一般也就20分鐘，因此，我們在40分鐘的時間安排上，凡需要講解的重難點，要盡量安排在前15分鐘，這時，學(xué)生的注意力集中，理解和記憶的效果最好。剩下的時間，可以安排學(xué)生分組討論、練習(xí)、拓展思維、檢測、反饋等等。為此，教師必須精心備課，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計流程。

許多時候，文本訓(xùn)練點要與學(xué)生的“讀寫”相互滲透，要充分體現(xiàn)師生、生生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。為此，老師要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行課堂探究，放手讓學(xué)生自己來組織教學(xué)，為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，從而讓學(xué)生主動探索知識的來龍去脈。如果學(xué)生能通過努力自主去發(fā)現(xiàn)、探索新知，學(xué)習(xí)新知，自然也就學(xué)會了學(xué)習(xí)，也就真正發(fā)揮了主體作用，成了學(xué)習(xí)的主人。

四、運用多媒體

波利亞曾說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！币虼?，教師在教學(xué)活動中要多方創(chuàng)造條件，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供時間與機會，讓學(xué)生與環(huán)境、與同伴、與老師之間進(jìn)行多維互動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與自覺性。

俗話說，“滴水藏世界，細(xì)節(jié)亦智慧?！苯滩奈谋就ǔＳ梢粋€個細(xì)節(jié)組成，一些看似平常的標(biāo)點、詞語、句子，往往蘊含著作者的匠心。許多時候，我們只有對其進(jìn)行深入細(xì)致的探究，才能發(fā)現(xiàn)并找到解讀的突破口。課堂上，能否注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，反映著教師的教學(xué)水平，折射著教師的教學(xué)思想。作為語文教師，我們要盡可能運用現(xiàn)代教學(xué)手段，充分聚焦課堂中的一些微末之處，通過引導(dǎo)挖掘、開發(fā)、引申，抓住“關(guān)鍵性細(xì)節(jié)”讓學(xué)生去突破、生成。這樣，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，而且可以發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力。

總之，讓學(xué)生自主發(fā)展已成為語文教學(xué)改革的主流，這既是對傳統(tǒng)教育模式的一種揚棄，也是對教與學(xué)關(guān)系認(rèn)識的一次質(zhì)的飛躍。如何喚醒學(xué)生的主體意識，保障學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)地位，創(chuàng)造出一個動態(tài)有生命力的生本高效課堂，已越來越成為語文教育領(lǐng)域中一個值得探索和實踐的課題。

參考文獻(xiàn)：

李四春.喚起學(xué)生的主體意識 培養(yǎng)學(xué)生的自主能力.才智，2009（27）.