小學(xué)作文教學(xué)中情境教學(xué)的應(yīng)用研究

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分之一就是作文教學(xué)，同時(shí)它也是現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)。要想改善這一現(xiàn)狀，可以使用情境教學(xué)的方法。首先介紹了情境教學(xué)的含義，然后闡述了如何將情境教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)的作文教學(xué)之中。

關(guān)鍵詞：事情原委；組織活動(dòng)；觀察事物

一、情境教學(xué)的含義

對(duì)于情境教學(xué)的定義多種多樣，其中我國(guó)的特級(jí)教師李吉林提出的情境教學(xué)法最具影響力，她指出：“情境教學(xué)法是指，教師在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的、具體而生動(dòng)的場(chǎng)景，進(jìn)而幫助學(xué)生加深對(duì)教材的理解，同時(shí)使學(xué)生的心理機(jī)能得到良好發(fā)展的一種教學(xué)模式。”

筆者在教學(xué)實(shí)踐中也對(duì)情境教學(xué)法不斷地進(jìn)行探索，并且認(rèn)為：情境教學(xué)是指，教師在教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及實(shí)際生活與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，同時(shí)充分利用各種手段，有目的并且有意識(shí)地進(jìn)行真實(shí)場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生主動(dòng)觀察生活以及主動(dòng)探索的能力，激發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、如何在小學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法

本文將從以下三個(gè)方面來(lái)具體闡述如何將情境教學(xué)方法應(yīng)用于小學(xué)作文教學(xué)中：

1.依據(jù)事情原委來(lái)創(chuàng)設(shè)情境

教師在進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這一狀況：學(xué)生即使親身經(jīng)歷了某件事情，依然不能將事情的原委表述準(zhǔn)確而生動(dòng)。

原因就在于，學(xué)生對(duì)這件事情的感受不夠深刻，觀察也不夠細(xì)致。如果能夠使當(dāng)時(shí)發(fā)生的事情再現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，那么學(xué)生就能夠很好地描述事情的原委。比如，有個(gè)學(xué)生在作文練習(xí)時(shí)，寫(xiě)的是幫助殘疾人過(guò)馬路的事，但是在他的作文中，只描述了簡(jiǎn)單的框架，并沒(méi)有將殘疾人過(guò)馬路十分困難的景象寫(xiě)出來(lái)。

因此在課堂上可以找一位學(xué)生，讓他把這位學(xué)生的描述表演出來(lái)，同時(shí)讓寫(xiě)作文的同學(xué)進(jìn)行仔細(xì)觀察，評(píng)價(jià)他表演得像還是不像。在進(jìn)行表演的過(guò)程中，寫(xiě)作文的同學(xué)感覺(jué)非常不像，所以不斷上前糾正他的動(dòng)作。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，再現(xiàn)事情的原委，寫(xiě)作文的同學(xué)很認(rèn)真地修改了自己的作文。他將這一事件描述為：“……一位拿著拐杖的殘疾人站在馬路邊，面對(duì)來(lái)來(lái)往往的車輛，他不斷地張望，遲遲沒(méi)有移動(dòng)自己的腳步……”盡管只添加了幾十個(gè)字，但是殘疾人過(guò)馬路十分困難的情境就變得非常具體并且更加生動(dòng)形象。

2.通過(guò)組織課內(nèi)外活動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境

新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求要對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源加以充分利用，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境不斷優(yōu)化，并且要?jiǎng)?chuàng)造性地開(kāi)展一些教學(xué)活動(dòng)。大多數(shù)小學(xué)生寫(xiě)的作文內(nèi)容非常老舊，原因在于他們平時(shí)的生活非常簡(jiǎn)單、單調(diào)，很難提供良好的寫(xiě)作素材，以至于他們總是在寫(xiě)屢見(jiàn)不鮮的事情，并且致使他們的表達(dá)欲望低下。因此，教師要對(duì)這一問(wèn)題加以重視，想辦法不斷積累學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的素材，創(chuàng)造讓學(xué)生能夠親自體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活的機(jī)會(huì)，使他們用心感悟、學(xué)會(huì)觀察，同時(shí)收獲生動(dòng)的寫(xiě)作材料以及真實(shí)的情感。因此，組織豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng)非常有必要，這不僅可以提供給學(xué)生很多寫(xiě)作素材，也可以激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。

因此，教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，可以為學(xué)生有計(jì)劃地組織一些活動(dòng)，并且教導(dǎo)他們要仔細(xì)觀察生活，汲取生活中的經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)，進(jìn)而使寫(xiě)作素材不斷增加，并使他們的真情實(shí)感得到有效展現(xiàn)。例如，可以舉辦班會(huì)，詩(shī)歌朗誦比賽以及某一體育項(xiàng)目的比賽等。這些豐富多彩的活動(dòng)，非常受學(xué)生們的喜愛(ài)，而且會(huì)使他們印象深刻，對(duì)提高寫(xiě)作能力很有幫助。

3.借助多媒體觀察事物來(lái)創(chuàng)設(shè)情境

利用多媒體來(lái)輔助教學(xué)指的是，使用多媒體計(jì)算機(jī)，將語(yǔ)言、符號(hào)、文字、影像以及聲音等多種媒體信息綜合進(jìn)行控制以及處理，再根據(jù)教學(xué)要求，把多媒體的各個(gè)要素有機(jī)組合起來(lái)，進(jìn)而通過(guò)投影機(jī)投影在屏幕上顯示出來(lái)，還可以根據(jù)需要加上聲音的配合，以及通過(guò)人機(jī)交互操作，來(lái)完成相關(guān)的教學(xué)過(guò)程。多媒體在小學(xué)作文教學(xué)中也可起到非常重要的作用。教師在小學(xué)生作文教學(xué)中，可以借助多媒體計(jì)算機(jī)，將人或事等寫(xiě)作材料以圖片、錄像以及投影等形式生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生感官的刺激，激

發(fā)他們的想象力。

相關(guān)教學(xué)實(shí)踐表明，教師在小學(xué)作文教學(xué)中，如果進(jìn)行了教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)，不僅能夠激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣以及進(jìn)行創(chuàng)新的欲望，而且能夠拓寬他們的寫(xiě)作思路，進(jìn)而不斷積累更新的寫(xiě)作素材。此外，情境教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活、進(jìn)行主動(dòng)探索的習(xí)慣，這非常有利于學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

李艷青.淺談如何在小學(xué)作文教學(xué)中進(jìn)行情境教學(xué)[J].新課程：小學(xué)，2014（3）：143-144.

作者簡(jiǎn)介：鄭德順，男，出生于1975年10月，本科，就職于山東省濱州市濱城區(qū)三河湖鎮(zhèn)第四小學(xué)，研究方向：漢語(yǔ)言文學(xué)。