新課標下初中數(shù)學探究式教學

摘 要：新課標十分重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，而探究式教學對培養(yǎng)學生的這兩種能力有著十分積極的意義。對初中數(shù)學教學中如何構(gòu)建有效的探究式教學策略淺談幾點思考。

關(guān)鍵詞：探究式；教學特點；實踐

雖然我國初中數(shù)學教學改革已經(jīng)取得了長足的發(fā)展，但是在實際教學中仍存在著一些傳統(tǒng)教育模式，在傳統(tǒng)觀念的束縛和升學考試的壓力下，初中數(shù)學課堂教學中存在的一些問題仍沒有得到根本的解決，如重知識和技能傳授，輕學生的探索；重考試成績，忽視學生整體素質(zhì)的提高等等，這些現(xiàn)象不僅嚴重影響了學生的全面發(fā)展，還會造成學生數(shù)學學習興趣低下。因此，我們要積極更新教學方式，實施探究式教學，讓學生樂于探究、勤于動手，以此培育學生搜集和處理信息的能力，為學生的終身學習、發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、探究式教學

探究式教學以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力為宗旨。主要教學策略為：創(chuàng)設(shè)教學情境、交流合作、主動探究、積極思維、評價激勵等。教學中以教師的教為主導，以學生的自主探究為主線，突出學生的主體地位，創(chuàng)設(shè)一種以學生自主學習為核心的教學模式。通過探究式教學引導學生學會學習，促使學生形成科學的學習方法，在探究中獲取知識、發(fā)展能力，讓學生真正成為知識的“發(fā)現(xiàn)者”和“應用者”。

二、初中數(shù)學教學中探究式教學的特點

1.面向全體學生

探究式教學強調(diào)的是學生的自主學習活動，在整個探究學習過程中是由學生自己去設(shè)計并控制的，讓學生在探究活動中自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，這個過程重在讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、自己去體驗，從而提高學生的探究能力、實踐能力。因此，在教學中教師要從學生的實際情況出發(fā)，充分考慮和尊重學生的個體差異，鼓勵學生用多樣化的方法去解決問題，從問題的設(shè)計到探究過程的展開再到練習等等，都要盡可能地讓學生主動參與到其中，引導學生在交流合作中選擇適合自己的方法，豐富自己的學習經(jīng)驗。

2.以問題為中心，創(chuàng)設(shè)探究學習環(huán)境

一個好的問題情境往往能夠激發(fā)學生強烈的問題意識和探究動機，引發(fā)學生積極的思考，從而提高學生獨立解決問題的能力，并獲得思維的發(fā)展和創(chuàng)造能力的提升。因此，在教學中要努力為學生創(chuàng)造良好的問題情境，從學生的已有知識水平出發(fā)，從學生熟悉的現(xiàn)象著手，把新知識置于問題情境中，引發(fā)學生的認知沖突，激起學生的探究興趣。

3.明確探究目標

培養(yǎng)學生的探究能力需要的是持之以恒，但是由于課堂上的探究時間比較有限，所以，教師指導學生進行探究學習的時候，一定要結(jié)合學生的設(shè)計探究能力，制定出切實可行的探究目標，讓學生明確學習目標，從而使得探究活動始終沿著教學目標延伸。

三、初中數(shù)學探究式教學的實踐

1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

教學中教師要善于抓住一點，巧妙地運用設(shè)疑技巧，適時適度地引導學生發(fā)現(xiàn)問題，激起學生探究和創(chuàng)新欲望，并在探究活動中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的習慣方法，然后把學生發(fā)現(xiàn)的問題引向深處。

如，“切割線定理”學習時，在復習相交弦定理后提出：兩條弦除了相交還能出現(xiàn)什么樣的情形？如果把兩條弦移動，使延長后交點在圓外，有沒有類似的結(jié)論？如果再把其中的一條割線交點旋轉(zhuǎn)變成圓的切線，結(jié)論還成立嗎？這樣的設(shè)計首先它符合了學生的認知規(guī)律，其次可以很好地激發(fā)學生積極思維，促使學生通過觀察、實驗、猜測等自己去發(fā)現(xiàn)問題，從而找到答案，讓學生進一步認識到了知識之間的聯(lián)系，促使學生形成良好的認知結(jié)構(gòu)。

2.自學教材，理解新知

這是培養(yǎng)學生自學能力、探究能力的重要方法。傳統(tǒng)教學證明往往都是由教師去完成的，而這是不符合新課改所倡導的主體性原則，學生既然已經(jīng)知道如何去解了，我們就得給學生獨立完成的機會，這樣才能加大學生的參與度，在此基礎(chǔ)上，學生自學教材，對新知識進一步掌握。在這個環(huán)節(jié)中教師要進行自學教材的學法指導。如粗讀、細讀、精讀等，讓學生在自學中發(fā)現(xiàn)和提出問題，讓學生學會做筆記，如畫批注等。

3.反饋質(zhì)疑，交流合作

探究性活動始于問題，最終也應以提出問題為歸宿，一個認識是不可能一次完成的，規(guī)律的總結(jié)是需要反復體會、思考、交流研討得出的。因此，在探究式教學中教師要鼓勵學生提出自己的質(zhì)疑，大家一起探討，通過不斷的實踐，達到一個由量變到質(zhì)變的過程，從而提高學生的探究能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻：

黃德炎.初中數(shù)學教學中的探究教學新探[J].都市家教：上半月，2014（4）.

作者簡介：肖開金，性別：男，就職單位：云南省彝良縣角奎鎮(zhèn)中學，研究方向：初中數(shù)學。