對高中體育開放性教學(xué)策略的應(yīng)用與思考

摘 要：體育與健康屬于一門理論和實踐“雙強型”的基礎(chǔ)性學(xué)科。其課程教學(xué)任務(wù)主要分為兩大類，即對學(xué)生進行體能技能方面的訓(xùn)練和思想健康方面的教育。在繼承傳統(tǒng)教育有效成分的基礎(chǔ)上，新課程理念提出“健康第一”的目標(biāo)與思想，并明確了“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的新型教學(xué)關(guān)系，同時倡導(dǎo)積極開展以認(rèn)知、能力和情感為綜合一體的“三維目標(biāo)”教學(xué)。

關(guān)鍵詞：開放策略；多元化教學(xué)；實踐與思考

一、對高中體育教學(xué)低迷現(xiàn)象成因的簡要解析

概括地說，主要來源于以下幾個層面：一是政策性環(huán)境因素的影響。從小考、中考到高考，體育學(xué)科一直被排斥在應(yīng)試教學(xué)的大門之外，以至于無論小學(xué)還是中學(xué)階段，它對于基層教育主管部門及其學(xué)校來說，長期處于“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的游離狀態(tài)。如此情形下，廣大師生對于體育理論知識的學(xué)習(xí)和體能技能的訓(xùn)練，尤其是心理健康的教育與發(fā)展，自然就顯得可有可無而難以重視起來。二是社會性環(huán)境因素的影響。現(xiàn)代學(xué)生大多生長在“龍子鳳女”的優(yōu)越環(huán)境，具備一種“90后”“00后”的社會特質(zhì)，他（她）們的心理不成熟或者偽成熟，心態(tài)不真實、不穩(wěn)定，情緒跳躍性比較大，嚴(yán)重缺乏那種吃苦耐勞、積極進取、奮力拼搏的精神意識；而體育課程卻以體能技能訓(xùn)練為主，身心消耗較大，且技術(shù)性要求較高。這對于“先天性意志不足”的現(xiàn)代學(xué)生來說，實在是有些合乎情理而強求不得。三是人文性環(huán)境因素的影響。由于受傳統(tǒng)意識和應(yīng)試教學(xué)模式習(xí)慣性的影響，體育課程教學(xué)一方面只注重對學(xué)生體能和技能的訓(xùn)練而缺乏心理健康方面的教育與發(fā)展；另一方面太過注重課程形式——教材內(nèi)容統(tǒng)一，長期采用“技術(shù)講解—示范分解—機械訓(xùn)練”的教學(xué)模式，機械化和程式化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，完全置學(xué)生的個性發(fā)展和情感因素于不顧，師生雙方難以形成和諧性合力，教學(xué)效果只能是事倍而功半。

二、對高中體育開放性教學(xué)的簡要實踐與思考

1.從內(nèi)容上實行開放，有效豐富課程活動的內(nèi)涵

在高中體育教學(xué)過程中，我們既要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)任務(wù)對學(xué)生有針對性地進行體能和技能訓(xùn)練；還要本著“以生為本，健康第一”的體育理念，根據(jù)高中生身心發(fā)展的特征和規(guī)律，積極有效地開展心理健康方面的培育活動，以有效促進學(xué)生的全面發(fā)

展，為培養(yǎng)他們的可持續(xù)發(fā)展能力源源不斷地輸入活力元素。如何正確析解體育運動與心理健康發(fā)展的辯性關(guān)系，如何加強體能發(fā)展與智能培育之間的相互促進作用等。

2.從形式上實行開放，有效提升課程教學(xué)的質(zhì)效

體育教學(xué)多以室外訓(xùn)練活動為主：無論在課前準(zhǔn)備、主體教學(xué)還是整理環(huán)節(jié)，教師都可根據(jù)實際性需要，積極創(chuàng)設(shè)與之相應(yīng)的各類活動情境，以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，遷移他們的情感注意力，變相減輕其身心疲勞程度，充分開發(fā)體育課程及其教學(xué)活動中的情感元素，積極發(fā)揮開智益能、培才育德的綜合性教學(xué)作用。

3.從評價上實行開放，有效發(fā)展課程學(xué)習(xí)的信念

雖然體育課程的技術(shù)性比較強，容不得半點的含糊和摻雜，

但是教師可以在教學(xué)評價等其他環(huán)節(jié)，通過情感藝術(shù)因素來有效地“激勵、喚醒、鼓舞”學(xué)生，從中發(fā)揮“剛?cè)岵薄八膬蓳芮Ы铩钡淖饔谩，F(xiàn)代教育的核心是人，是促進人的發(fā)展，是關(guān)注人與人、人與自然、人與社會的和諧。同樣體育教學(xué)的根本在于強健人的體魄和身心。在高中體育教學(xué)過程中，無論對于技能訓(xùn)練還是心理健康教育，教師都應(yīng)本著“因人制宜”開放性原則，始終堅持以激勵為主的多元化評價機制，而不能“用同一根尺子”去“非此即彼、是非分明”地評價學(xué)生和學(xué)習(xí)情況。

“運用之妙，存乎一心?！本C上所述，積極有效地開展高中體育課程的開放性教學(xué)活動，能夠豐富課程內(nèi)容，活躍活動形式，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，擴大教學(xué)視野，從中取得寓教于樂和事半功倍的良好效果。

參考文獻：

張朋炬.體育課愉快教學(xué)的途徑[J].小學(xué)教學(xué)研究，2008（6）.

作者簡介：李忠，男，出生于1972年3月，本科，就職單位：江蘇省鹽城市阜寧中學(xué)，研究方向：高中體育教育。