淺談信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

譚禮會(huì)

摘要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)一步推廣以及素質(zhì)教育的深入實(shí)施，多媒體教學(xué)已廣泛進(jìn)入課堂，并逐步地被現(xiàn)代化教育教學(xué)所采用?，F(xiàn)代教育技術(shù)將教學(xué)信息通過(guò)多彩的圖象、聲音、圖表、文字等方式直觀、形象、生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使知識(shí)信息來(lái)源更為豐富、容量更大、內(nèi)容更充實(shí)、形象更生動(dòng)。它不但能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，而且還能讓學(xué)生清楚地看到事物發(fā)展變化的過(guò)程，由靜到動(dòng)，化繁為簡(jiǎn)，有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；多媒體教學(xué)；應(yīng)用；初中數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）19-0199-01

隨著信息技術(shù)不斷的深入生活中，它也漸漸走進(jìn)了課堂教學(xué)中，并發(fā)揮了重要的作用。因此在教學(xué)中不僅重視教師的教和學(xué)生的學(xué)，還要求在教與學(xué)的溝通上能有一個(gè)更好的紐帶來(lái)連結(jié)，而信息技術(shù)就是最重要的一條。它能給新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境，它們能為數(shù)學(xué)課程改革提供全新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，是根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際需要，因地制宜，因材制宜的使用現(xiàn)代信息技術(shù)，選用一定的教學(xué)軟件和硬件進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。

1.借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能激活學(xué)生探究的興趣，引起學(xué)生對(duì)所數(shù)學(xué)知識(shí)的研究與學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生由傳統(tǒng)的被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極配合老師的課堂教學(xué)，主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程來(lái)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使樂(lè)學(xué)落到了實(shí)處。蘇霍姆林斯基說(shuō)："如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)。"利用信息技術(shù)使學(xué)習(xí)由此變得輕松了許多，而且成為一種主動(dòng)的事情，成為一種習(xí)慣。

例如在函數(shù)的復(fù)習(xí)課中可以使用帶有提問(wèn)與引導(dǎo)解答相結(jié)合的課件，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)，且可在課堂上對(duì)學(xué)生的解答結(jié)果利用實(shí)物投影儀讓其分析，我認(rèn)為這特別適合學(xué)生自我復(fù)習(xí)。另外，利用多媒體技術(shù)編寫的有針對(duì)性的練習(xí)，練習(xí)效果非常之好，絕不是靠粉筆和黑板能完成的。它的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動(dòng)為主動(dòng)，真正地讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。通過(guò)帶娛樂(lè)性的練習(xí)，能輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，真正做到"減負(fù)提素"之目的。

2.簡(jiǎn)化與突破重、難點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生理解

在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，有很多知識(shí)用語(yǔ)言是很難說(shuō)清楚，計(jì)算說(shuō)清楚了，學(xué)生全體的掌握效果也不是很理想。特別是在每課的重、難點(diǎn)突破中，老師都要花費(fèi)很大的心思去琢磨怎樣形象地讓學(xué)生搞明白。現(xiàn)代信息技術(shù)地出現(xiàn)，為我們的教學(xué)提供了有力的幫助，它可根據(jù)教學(xué)的需要，把有關(guān)教學(xué)內(nèi)容在大與小、運(yùn)與近、快與慢、整體與部分以及位置變化之間進(jìn)行相互轉(zhuǎn)化，使數(shù)學(xué)概念的形成、教學(xué)規(guī)律的揭示形象而清晰地呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生細(xì)致地進(jìn)行觀察、理解、分析，起到化抽象為具體、化難為易的作用。

例如：在教學(xué)《平移》時(shí)，正確說(shuō)出平移的距離是這節(jié)課的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。這個(gè)問(wèn)題如果用嘴巴講或者用靜態(tài)的圖片解釋，不但要花費(fèi)很多時(shí)間和心思，而且學(xué)生的掌握效果也普遍不理想?？墒沁\(yùn)用多媒體課件，這個(gè)問(wèn)題就不難解決了。我在PPT中事先設(shè)計(jì)好方格背景和需要移動(dòng)的圖形(其實(shí)圖形是兩個(gè)完全一樣的重疊起來(lái)的)，利用"路徑"功能，在講解時(shí)讓其中一個(gè)移動(dòng)，并留下運(yùn)動(dòng)軌跡，當(dāng)移動(dòng)完成時(shí)，不用我問(wèn)，同學(xué)們自己就爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出移動(dòng)距離了，而且對(duì)平移的原理也非常直觀地理解了。

3.通過(guò)信息技術(shù)擴(kuò)大了信息量，提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果

如今，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了資源共享，現(xiàn)代教育技術(shù)教育教學(xué)資源庫(kù)提供了針對(duì)性的海量素材，這在以前的傳統(tǒng)教學(xué)中是無(wú)法實(shí)現(xiàn)和不可想象的。決定課堂容量的一個(gè)重要因素是學(xué)生的接受能力，現(xiàn)代教育技術(shù)給學(xué)生的多重感官和直觀教學(xué)，加快了學(xué)生理解進(jìn)程，相當(dāng)于增強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)知能力，從而縮短了學(xué)生的接受時(shí)間，為增大課堂容量提供了很好的條件。

另一方面，課堂容量在一定程度上也受板書、速度的影響，尤其是當(dāng)需要板書的文字和需要作的圖比較多時(shí)，粉筆書寫和作圖對(duì)課堂的速度起到了較大的制約，利用現(xiàn)代教育技術(shù)存儲(chǔ)功能可以根據(jù)需要把一些圖形、題目、題目的分析或解答過(guò)程等預(yù)先存儲(chǔ)在電腦當(dāng)中，課堂上適時(shí)在學(xué)生面前再現(xiàn)出來(lái)，還可以利用計(jì)算機(jī)高速處理信息的特點(diǎn)，在課堂上快速、準(zhǔn)確地進(jìn)行作圖，為課堂增加知識(shí)容量。例如：數(shù)學(xué)網(wǎng)站上有歷年中考試題，有各學(xué)科、各年級(jí)的教學(xué)資源，有中外數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽題……如果能堅(jiān)持不懈的話，一定能開闊眼界，豐富知識(shí)，掌握方法。這樣大大豐富教學(xué)手段，拓展了師生交流的渠道，提高了課堂效率。

4.教師要"恰到好處地用"信息技術(shù)

在當(dāng)今的教育中，信息技術(shù)可以看作是各類學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，它主要在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有機(jī)結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成課程目標(biāo)。但這不等于是整堂課全用和天天都用，它強(qiáng)調(diào)在利用信息技術(shù)之前，教師要清楚學(xué)科教學(xué)的需求，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或做不好的事。比如上面的一些例子就用得恰到好處，這一點(diǎn)在數(shù)學(xué)學(xué)科上體現(xiàn)得更加明顯。所以要牢記信息技術(shù)教學(xué)的本質(zhì)與根本目的，以優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果為中心，努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的信息素質(zhì)。要避免將信息技術(shù)裝"門面"、盲目追求"高"、"精"、"尖"而濫用。從而丟掉粉筆、黑板，教師的示范作用，教師與學(xué)生之間富于人情味的及時(shí)交流，教師組織起來(lái)的探討問(wèn)題的活躍氛圍等傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

實(shí)際上用粉筆加黑板的傳統(tǒng)教具，教師在黑板上板書是需要一定的時(shí)間的，這一段時(shí)間正是學(xué)生審題、思考的時(shí)間，而且重點(diǎn)內(nèi)容還可以始終保留。但如果一味地利用信息技術(shù)后，往往出現(xiàn)這樣的情況：教師認(rèn)為許多東西都呈現(xiàn)給學(xué)生了，很快就過(guò)去了，沒(méi)有給學(xué)生以思考的時(shí)間，表面上看整堂課信息量大，學(xué)生反映良好，其實(shí)由原來(lái)的"人灌"改為更高效的"機(jī)灌"。

總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用，并非強(qiáng)調(diào)所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，它只可巧用，不能濫用。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，不提倡用計(jì)算機(jī)上的模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)代替學(xué)生能夠從事的實(shí)踐活動(dòng)；不提倡利用計(jì)算機(jī)演示來(lái)代替學(xué)生的直觀想象，來(lái)代替學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的探索。初中數(shù)學(xué)的課程改革只有利用信息技術(shù)的優(yōu)異性能，才能使二者的有機(jī)整合提升到一個(gè)新的高度，從而達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的目的。