淺析賞識教育在中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中的應(yīng)用

胡宗銀

摘要：21世紀國家綜合實力的競爭從根本上來說，取決于人才的競爭?？梢哉f，誰掌握了高素質(zhì)人才，誰就掌握了發(fā)展的主動權(quán)。而高素質(zhì)人才一個很重要的方面就是英語的能力。改革開放以來，英語在各行各業(yè)的應(yīng)用十分廣泛，擁有一定的英語水平也是現(xiàn)代企業(yè)在招聘時的基本條件。結(jié)合中職教學(xué)的特點，本文分為三個部分，首先重點介紹了中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀與反思；其次闡述了賞識教育的概念與意義；最后說明了在中職學(xué)校實現(xiàn)英語教學(xué)的條件。

關(guān)鍵詞：賞識教育;中等職業(yè)學(xué)校;英語教學(xué)

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）19-0176-02

在教育部出臺的《英語課程改革》中首次指出："在所有有助于提升英語教學(xué)成效的策略中，賞識教育是最有希望和前景的可持續(xù)發(fā)展策略"。英語教學(xué)不僅涉及到素質(zhì)教育工作的順利開展，更關(guān)系到每個學(xué)生的全面發(fā)展。當前，許多教師已經(jīng)意識到了賞識教育的重要性并加強了賞識教育在中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中的應(yīng)用并且已經(jīng)取得了令人滿意的成績。

1.中等職業(yè)學(xué)校在英語教學(xué)中存在的問題及反思

中等職業(yè)學(xué)校有其自身的特殊性，集中體現(xiàn)在中職學(xué)生整體水平和素質(zhì)比較差，尤其是英語水平和能力有待提高。因此，這個時期必須加強對中職學(xué)生的英語教育，以此來促進他們英語素質(zhì)的提高。從整體上看，受各種主客觀因素的影響，我國中職學(xué)校在英語教學(xué)中存在著許多亟待解決的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1 受傳統(tǒng)"應(yīng)試教育"觀念的影響，英語教學(xué)中缺乏對學(xué)生的賞識教育。當前，不容忽視的是，我國大部分教師受傳統(tǒng)"應(yīng)試教育"觀念的影響根深蒂固。主要表現(xiàn)在中職英語教師普遍在班級課堂教學(xué)中注重對英語單詞、語法等知識的背誦和記憶，大部分教學(xué)時間被用來搞題海戰(zhàn)術(shù)，不僅不注重知識與日常生活的緊密結(jié)合，而且教師往往用成績高低作為衡量學(xué)生的唯一標準，學(xué)生英語成績好就代表一切都好，學(xué)生成績差就代表一無是處，缺乏對學(xué)生尤其是成績比較差的學(xué)生賞識教育。

1.2 教師在英語教學(xué)中不注重結(jié)合每個學(xué)生的身心特點。每個學(xué)生不僅受父母、家庭、周圍環(huán)境等的影響不同，而且智力發(fā)展程度和階段也是不同的，因此，每個學(xué)生都是一個特殊的個體，有著不同的身心特點和個性特征。而大部分中職英語教師受自身素質(zhì)以及"填鴨式"教學(xué)模式等的影響，在英語教學(xué)中往往實施得是大眾教育，對每個學(xué)生采取相同的教學(xué)策略，布置相同的任務(wù)，不去研究和尊重每個學(xué)生的個性差異。這種情況長期以往下去，雖然大部分學(xué)生可以跟上教師的教學(xué)思路，但是總有一部分學(xué)生因為受自身能力等的影響無法理解全部的英語知識而產(chǎn)生厭棄的心理，喪失對英語的興趣和熱情，產(chǎn)生自卑心理，這會不斷拉大"好"學(xué)生與"差"學(xué)生之間的英語差距。

1.3 教師在英語教學(xué)中多采取批評的方式，忽視鼓勵教育。我們常常說"勝不驕，敗不餒"，因此，在我們傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生一旦取得一些成績教師往往就會告誡學(xué)生要戒驕戒躁，這種觀點是有一定的積極性的。因為，取得成績后如果得意忘形就有可能享受現(xiàn)狀，停止前進的腳步。但是，需要注意的是，學(xué)生自信心和成就感的培養(yǎng)需要教師對其取得的成績進行充分的肯定，否則其個性就會長期因處于壓抑的狀態(tài)而得不到釋放，缺少應(yīng)有的活力。反過來，學(xué)生一旦犯下錯誤，教師就會采取批評的方式，這種方式不僅會傷害學(xué)生的自尊心，而且學(xué)生會因為害怕犯錯誤而壓抑自己的想法和做法，產(chǎn)生自卑心理，這不利于學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

2.賞識教育的概念及其在中職英語教學(xué)中應(yīng)用的意義

對實現(xiàn)賞識教育在中職學(xué)校英語教學(xué)中應(yīng)用的條件的提出需要建立在對賞識教育的基礎(chǔ)理論闡釋之上。我們主要從賞識教育的概念和意義這兩個方面作為切入點。

2.1 賞識教育的概念。賞識教育，是由我國著名教育家周弘先生所首先倡導(dǎo)的，是世界上著名的六大教育法之一，是充滿愛的教育，是富有人情味的教育。所謂賞識教育，是指在"沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師"的理念指導(dǎo)下，教師在教學(xué)中應(yīng)該尊重個性差異、對學(xué)生充滿熱愛、允許學(xué)生犯錯誤和失敗的一種新的教育方法。

2.2 賞識教育在中職英語教學(xué)中應(yīng)用的意義。在新形勢，應(yīng)當在教學(xué)中增加賞識的因素，特別是在中職英語教學(xué)中注重賞識教育的應(yīng)用。其意義主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，有助于提高課堂的效率。通過營造一個和諧的環(huán)境，學(xué)生的情感會得到極大的滿足，從而增加與老師之間的交流，提高了課堂的效率。第二，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性。采用賞識教學(xué)的方法，有助于打開學(xué)生心靈的窗戶，進而會極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和熱情。第三，有利于尊重個性差異，消除學(xué)生的自卑心理。賞識教育的理念就是承認學(xué)生的差異并采取不同的發(fā)展策略，這能夠有效幫助那些成績較差的學(xué)生消除自卑心理。

3.實現(xiàn)賞識教育在中職英語教學(xué)中應(yīng)用的條件

結(jié)合中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀以及實踐經(jīng)驗，我們可以知道要想實現(xiàn)賞識教育在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用，必須滿足以下幾個條件：

3.1 教師應(yīng)擺脫"應(yīng)試教育"的束縛，在觀念上重視賞識教育在英語教學(xué)中的應(yīng)用。教學(xué)實踐證明，學(xué)生對英語學(xué)習缺乏興趣的原因在于教師過分注重提高學(xué)生的英語學(xué)習和考試能力，而忽視了對學(xué)生賞識教育。因此，教師必須轉(zhuǎn)變和擺脫"應(yīng)試教育"的束縛，不以成績高低來作為評價學(xué)生的唯一標準，認真研究并發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生尤其是那些成績較差學(xué)生身上的閃光點，并進行賞識。

3.2 教師應(yīng)承認并尊重學(xué)生的個性差異，使每個學(xué)生都得到發(fā)展。廣大中職英語教學(xué)工作者都應(yīng)該清楚的明白素質(zhì)教育是針對所有正在接受教育的學(xué)生而言的，并不是培養(yǎng)所謂的優(yōu)秀者，而且這也不利于全體學(xué)生素質(zhì)水平的提高。因此，在一個班級中，教師必須注重結(jié)合每個學(xué)生的身心特點，因材施教。一方面，教師應(yīng)該努力挖掘每個學(xué)生的特長和優(yōu)勢，并讓其得到充分發(fā)揮，增強他們的成就感和自信心；另一方面，教師對不同能力的學(xué)生布置不同的任務(wù)，提出不同的要求，對中下水平的學(xué)生進行特別照顧；最后，讓全體學(xué)生參與到課堂的討論中，鼓勵他們提出不同的見解和看法，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶頭拉動作用，并在此過程中適當提升落后者的素質(zhì)水平。

3.3 教師對學(xué)生要多進行關(guān)心，在教學(xué)中多鼓勵學(xué)生。實現(xiàn)賞識教育在英語教學(xué)中應(yīng)用的一個很重要的前提就是教師要從心底里愛學(xué)生，這樣才能發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的閃光點。因此，教師無論在教學(xué)中還是日常生活中都應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生，加強與學(xué)生之間的溝通和交流。此外，還應(yīng)該注意的是，在教學(xué)中教師對學(xué)生取得的成績進行肯定的同時，還要鼓勵孩子，不要害怕犯錯誤，多對學(xué)生進行安慰和鼓勵。

不可否認的是，賞識教育的真正實現(xiàn)是一個長期的過程，在實際的教學(xué)過程中也難免會出現(xiàn)這樣或者那樣的問題。因此，在新形勢，加強賞識教育在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用即是一次前所未有的嚴峻的挑戰(zhàn)，也是一次全新的難得的機遇。

參考文獻：

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