淺析新課程下高中英語(yǔ)閱讀教與學(xué)的高效方法

馬靜

摘要:英語(yǔ)閱讀理解能力是考察學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要方面，本文指出了高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀存在的問(wèn)題，以及教師在教學(xué)中存在的不足; 對(duì)閱讀課教學(xué)進(jìn)行了反思，提出了一些措施，使學(xué)生的閱讀能力得到持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞: 閱讀能力;反思;措施;閱讀興趣;語(yǔ)法知識(shí);閱讀技巧與策略;閱讀習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）19-0163-01

新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，高中英語(yǔ)教師更加重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。但仍有不少教師沒(méi)能把握好高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，訓(xùn)練方法較為單一，過(guò)度依賴應(yīng)試型強(qiáng)化訓(xùn)練模式，沒(méi)有足夠重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀策略和閱讀技巧。這在教育部考試中心發(fā)布的高考試題分析中清晰地反映出來(lái)了：概括文章主旨缺乏針對(duì)性，以偏概全；捕捉文章信息不分主次，缺乏綜合，推測(cè)詞義脫離語(yǔ)境，一知半解；推理判斷看不出線索與事實(shí)的關(guān)系；理解結(jié)構(gòu)找不到句與句、段與段的邏輯關(guān)系。

1.新課程背景下拓展高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的必要性

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出，閱讀教學(xué)的多元目標(biāo)是：提高學(xué)生適應(yīng)各類語(yǔ)體、文體的閱讀能力（直接目標(biāo)）；磨練和開(kāi)發(fā)學(xué)生智力中的閱讀思維加工能力（間接目標(biāo)）；培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新和實(shí)踐能力、收集和處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感、科學(xué)和人文素養(yǎng)（潛在目標(biāo)）。英語(yǔ)閱讀教學(xué)不僅要完成傳授語(yǔ)言知識(shí)、發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的任務(wù)，而且要深化課文的內(nèi)涵，并拓展課文的外延，把課文空間延伸到社會(huì)、生活中去，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效拓展和遷移，提高閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。

2.閱讀能力的培養(yǎng)

2.1 抓住英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué) 。影響中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解的主要原因是語(yǔ)言因素，即學(xué)生的英語(yǔ)水平問(wèn)題。因此，教師在日常教學(xué)中要十分重視學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，如對(duì)詞匯、句型、語(yǔ)法的掌握，為學(xué)生實(shí)施進(jìn)一步閱讀活動(dòng)奠定必要的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

基于語(yǔ)言的兩種功能――用于表達(dá)內(nèi)容的事務(wù)功能與用于表達(dá)社會(huì)關(guān)系與個(gè)人態(tài)度的交往功能，語(yǔ)言課堂應(yīng)包含以下兩種活動(dòng)：解釋領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言點(diǎn)的活動(dòng)與實(shí)踐語(yǔ)言點(diǎn)的活動(dòng)。換句話說(shuō)，課堂教學(xué)應(yīng)該為達(dá)成語(yǔ)言點(diǎn)學(xué)習(xí)活動(dòng)與交際活動(dòng)的融會(huì)貫通提供平臺(tái)。閱讀課上我們應(yīng)該充分利用文本這一融語(yǔ)言點(diǎn)與語(yǔ)境于一體的媒介，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言基本功的夯實(shí)與實(shí)際運(yùn)用能力的提升，達(dá)到"教學(xué)做合一"。

2.2 精心組織、指導(dǎo)學(xué)生泛讀 。要達(dá)到《課標(biāo)》對(duì)讀的要求，單靠教科書(shū)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有足夠的語(yǔ)言輸入量的，沒(méi)有一定的輸入量，就無(wú)法保證一定的輸出量。因此，我們要有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生的泛讀。學(xué)生在泛讀時(shí)，不僅僅在提高閱讀的流利程度，還在增加著新詞匯，加深著舊詞匯，鞏固著語(yǔ)法知識(shí)。另外，泛讀還能幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力及聽(tīng)力和口語(yǔ)。

2.3 朗讀、背誦美文。英語(yǔ)專家陳琳談?dòng)⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)方法時(shí)指出：在沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境的情況下，外語(yǔ)是不可能"習(xí)得"的（但作為一種教學(xué)手段，必須盡量創(chuàng)造習(xí)得環(huán)境），只能"學(xué)得"。必須下艱苦的功夫。我一向主張要"背"。不僅兒童，成人更加要背。且看鄭板橋在《自敘》中所說(shuō)："人咸謂板橋讀書(shū)善記，不只非善記，乃善誦耳。板橋每讀一書(shū)，必千萬(wàn)遍。舟中，馬上，被底，或當(dāng)食忘匕著，或?qū)筒宦?tīng)其語(yǔ)，并自忘其所語(yǔ)，皆記書(shū)默誦也。書(shū)有弗記者乎？"一代大師尚且如此，何況我輩凡人，更何況他背的大概不是外語(yǔ)。 所以，在大量閱讀過(guò)程中遇到的優(yōu)美句子、精彩段落，要求學(xué)生大聲朗讀甚至背誦，以培養(yǎng)語(yǔ)感。

2.4 正確處理詞匯障礙 。在閱讀中遇到生詞時(shí)，如不影響對(duì)語(yǔ)義的理解，跳過(guò)它，順勢(shì)閱讀下去，這有助于提高閱讀速度，不打斷閱讀思路。 有時(shí)可以根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境中的線索合理推測(cè)生詞詞義。 （1）掌握常見(jiàn)的表同義關(guān)系的詞：namely, in another word, this means, to put it in another way, that is, that is to say, as, similar, like, similarly等。 （2）英語(yǔ)中下定義的常用方式有： 名詞（生詞）＋定語(yǔ)從句,名詞＋be ＋名詞或名詞從句,名詞＋同位語(yǔ)或同位語(yǔ)從句,名詞＋be called ＋…,名詞＋means ＋名詞.例：Album is a book in which photos are collected and kept.（3）特殊的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，如冒號(hào)、引號(hào)、破折號(hào)以及例子均可視為同義關(guān)系的提示語(yǔ)。 （4）表反義關(guān)系的提示語(yǔ)有：however, but, yet, while, whereas, although, despite, in spite of, on the contrary, unlike, in contrast等。 （5）還可利用構(gòu)詞法、語(yǔ)法、邏輯、句子間的關(guān)系等來(lái)進(jìn)行生詞詞義的推測(cè)。如fortunate 可根據(jù)unfortunately推測(cè)，lessen 可根據(jù)less推測(cè)。（6）遇到長(zhǎng)長(zhǎng)的人名、地名難讀、記，可用一個(gè)簡(jiǎn)單的符號(hào)來(lái)代替。

3.把課文的主要精力集中于培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章的主旨大意的能力

引導(dǎo)學(xué)生從表層閱讀理解向深層閱讀理解過(guò)渡，突出句與句、段與段之間的關(guān)系，重視語(yǔ)篇理解和句子的交際功能。此外，還應(yīng)注意相關(guān)文化背景和社會(huì)文化知識(shí)的積累，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。再此基礎(chǔ)上有意識(shí)的增加學(xué)生的閱讀量。最初讓學(xué)生習(xí)慣于5-8分鐘的單篇閱讀，可以適當(dāng)降低速度要求，追求較高的理解準(zhǔn)確度。在學(xué)生有一定的閱讀基礎(chǔ)之后，就對(duì)學(xué)生進(jìn)行限時(shí)閱讀訓(xùn)練，提高閱讀速度的要求，讓學(xué)生在5-6分鐘左右完成每篇文章，這樣學(xué)生在做閱讀理解題時(shí)能養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣，學(xué)會(huì)合理有效的利用時(shí)間。然后有計(jì)劃的加大閱讀量，每周一次組織學(xué)生進(jìn)行與高考難度相當(dāng)，閱讀量一致的閱讀訓(xùn)練，并且限定時(shí)間在35——40分鐘內(nèi)完成這五篇文章，以便使學(xué)生適應(yīng)高考閱讀理解的測(cè)試形式。

學(xué)生學(xué)會(huì)了快速閱讀，能夠合理利用時(shí)間，但并不意味著就會(huì)正確理解文章所提出的所有問(wèn)題，因此作為教師就需要在平時(shí)的閱讀教學(xué)和訓(xùn)練中對(duì)學(xué)生加強(qiáng)閱讀技巧的訓(xùn)練。如：在快速閱讀的基礎(chǔ)上，應(yīng)對(duì)文章進(jìn)行整體理解，在閱讀過(guò)程中不作具體的語(yǔ)言分析，而且應(yīng)越過(guò)生詞、難句障礙，抓住中心，理解整個(gè)語(yǔ)篇。多研讀首尾段和首尾句，注意連接詞，多猜測(cè)作者的意圖。對(duì)生詞的處理應(yīng)根據(jù)定義，通過(guò)構(gòu)詞法以及上下文來(lái)猜測(cè)。對(duì)于文章后所給的問(wèn)題，可以采取預(yù)測(cè)、選讀、精讀的方法；對(duì)于細(xì)節(jié)問(wèn)題也可采取在原文中找出相關(guān)的語(yǔ)句的方法。

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