C語(yǔ)言編程技巧在C語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究

白雪松

【摘 要】C語(yǔ)言是當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)生活中較為常見(jiàn)且應(yīng)用程度較高的編程語(yǔ)言。隨著計(jì)算機(jī)設(shè)備的普及應(yīng)用，其所發(fā)揮的作用正與日俱增。然而，由于C語(yǔ)言的晦澀難懂，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏學(xué)習(xí)興趣及積極性的現(xiàn)象也是時(shí)有發(fā)生，對(duì)該學(xué)科發(fā)展起到了不利的影響。為此，本文針對(duì)C語(yǔ)言編程技巧在C語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的應(yīng)用展開(kāi)深入研究，探討可行的學(xué)習(xí)技巧，以提高C語(yǔ)言教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】C語(yǔ)言；編程技巧；學(xué)習(xí)技巧；教學(xué)效果

前言：我國(guó)高校已經(jīng)普遍開(kāi)展C語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下高素質(zhì)、復(fù)合型人才起到了重要的推動(dòng)作用。然而在實(shí)踐過(guò)程中卻發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)C語(yǔ)言的動(dòng)力不足、掌握及運(yùn)用能力較低，為C語(yǔ)言進(jìn)一步發(fā)展蒙上了一層陰影。所以本文首先對(duì)C語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)進(jìn)行分析，隨后探討C語(yǔ)言編程技巧的應(yīng)用內(nèi)容，以為學(xué)生學(xué)習(xí)及課堂教學(xué)效果的提升提供幫助。

一、當(dāng)前C語(yǔ)言學(xué)習(xí)難點(diǎn)

（一）函數(shù)的定義和應(yīng)用

由于C語(yǔ)言是一門較為高級(jí)的計(jì)算機(jī)匯編語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)過(guò)程中包含了大量的函數(shù)，而相應(yīng)函數(shù)如何定義和使用成為當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之所在。眾所周知，C語(yǔ)言編程過(guò)程中往往會(huì)通過(guò)匯編語(yǔ)言來(lái)將函數(shù)功能在相應(yīng)代碼中實(shí)現(xiàn)[1]。然而，在實(shí)際運(yùn)用及學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)函數(shù)嵌套的事情發(fā)生，而產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因則是在C語(yǔ)言編程過(guò)程中已經(jīng)定義了一個(gè)函數(shù)，但是操作者并沒(méi)有注意到此種情況，當(dāng)使用不同定義的函數(shù)時(shí)，系統(tǒng)就會(huì)提示不能在函數(shù)體內(nèi)定義函數(shù)。所以在C語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中關(guān)于函數(shù)的定于和使用是困擾學(xué)生的主要問(wèn)題。

（二）編寫程序的工整嚴(yán)謹(jǐn)性

運(yùn)用C語(yǔ)言編寫程序是當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下較為常用的程序編寫方式，需要操作人員具有較強(qiáng)的邏輯思維能力以及編寫水平，并且耐心要足夠良好。編寫程序主要是通過(guò)計(jì)算機(jī)檢驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的功能，在編寫過(guò)程中每一個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題都需要處理到位。一旦某個(gè)環(huán)節(jié)某個(gè)字母沒(méi)有正確書寫，那么將會(huì)導(dǎo)致編寫的整段程序無(wú)法運(yùn)行，降低了程序編寫效率。而編程工整性和嚴(yán)謹(jǐn)性是考驗(yàn)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果及能力的重要指標(biāo)。但是對(duì)于當(dāng)前大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，編寫程序仍然是一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，出錯(cuò)幾率始終居高不下，導(dǎo)致學(xué)生在經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)后依然無(wú)法掌握正確的編寫技巧，繼而喪失了繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和信心。所以C語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程如何運(yùn)用編程技巧來(lái)提高編寫程序的工整嚴(yán)謹(jǐn)性成為當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。

二、C語(yǔ)言編程技巧在C語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

（一）指針技巧的掌握與運(yùn)用

C語(yǔ)言編程技巧中指針是一個(gè)較為特殊的變量，在其中存儲(chǔ)著大量的數(shù)值，可以被稱作是內(nèi)存地址之一。指針技巧可以通過(guò)分解來(lái)將各部分內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，以促使學(xué)生明確指針的使用。當(dāng)前C語(yǔ)言學(xué)習(xí)中指針由指針類型、指針指向類型、指針值、指針自身所占內(nèi)存區(qū)所組成。指針類型是C語(yǔ)言學(xué)習(xí)及編程中最為常見(jiàn)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以通過(guò)去除指針聲明語(yǔ)句中所包含的指針名字來(lái)判斷該指針類型，如：int*ptr、char*ptr，將指針名字ptr去掉后剩下的int*、char*即為指針類型。學(xué)生通過(guò)該技巧的使用可以在短時(shí)間內(nèi)明確所有C語(yǔ)言指針的類型，為其應(yīng)用提供了便利條件。指針指向類型相較于指針類型稍稍復(fù)雜一些，上例中去掉*后剩下的int、char等即為指針指向類型。所以指針技巧的掌握與運(yùn)用主要在于學(xué)習(xí)者的耐心及細(xì)心程度，加強(qiáng)其主觀重視程度后，學(xué)習(xí)C語(yǔ)言將會(huì)更加得心應(yīng)手。

（二）C語(yǔ)言特有函數(shù)技巧的掌握于應(yīng)用

C語(yǔ)言編程中函數(shù)的應(yīng)用是實(shí)現(xiàn)特定功能的基礎(chǔ)與前提，學(xué)生往往在函數(shù)的定義及使用過(guò)程中出現(xiàn)不同程度的問(wèn)題，造成其學(xué)習(xí)效果不佳。因此，在C語(yǔ)言課堂教學(xué)中教師可以在函數(shù)定義所包含的名字、參數(shù)名稱、類型以及函數(shù)返回值類型逐步分解并一一明確其各組成部分的功能，并且將獨(dú)立的函數(shù)存儲(chǔ)在編譯系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)中，使用時(shí)輸入#include指令即可將想要使用的頭文件放入本文件中，使得C語(yǔ)言特有函數(shù)能夠在短時(shí)間內(nèi)被學(xué)生掌握及利用[2]。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)快速發(fā)展，C語(yǔ)言特有函數(shù)的編寫已經(jīng)可以通過(guò)程序化步驟來(lái)實(shí)現(xiàn)，在方便了使用的同時(shí)，也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)難度，使得C語(yǔ)言教學(xué)效果得到大幅提升。

（三）算法技巧的掌握與應(yīng)用

算法是程序編寫工作的重要組成部分，也是學(xué)習(xí)過(guò)程中花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)的環(huán)節(jié)。為了能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，教師需要在課堂教學(xué)中將常用流程符號(hào)普及給學(xué)生，并且利用流程圖來(lái)講算法的應(yīng)用逐一分解，向?qū)W生直觀展示算法的應(yīng)用。當(dāng)前還可以利用自然語(yǔ)言來(lái)表示算法，同時(shí)與流程圖講解相結(jié)合，使得具備一定數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)者能夠熟練掌握算法技巧，并運(yùn)用在具體的程序編寫工作中。C語(yǔ)言是建立在數(shù)學(xué)思想基礎(chǔ)上的應(yīng)用學(xué)科，數(shù)學(xué)思維在算法技巧掌握及應(yīng)用中起到了重要的輔助所用。所以，在通過(guò)系統(tǒng)展示及分步講解基礎(chǔ)上拓展數(shù)學(xué)思維去尋找C語(yǔ)言程序編寫規(guī)律，可以為其血?dú)馄鸬绞掳牍Ρ兜男Ч?/p>

（四）位運(yùn)算技巧的熟練掌握與應(yīng)用

C語(yǔ)言之所以獨(dú)立于其他計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，就在于位運(yùn)算使用。位運(yùn)算是一種以二進(jìn)制為對(duì)象、進(jìn)行各種程序、數(shù)據(jù)、結(jié)果運(yùn)算的一種基本算法。特別是在計(jì)算機(jī)文件中其應(yīng)用更為頻繁，掌握了位運(yùn)算技巧，就相當(dāng)于掌握了打開(kāi)寶藏大門的鑰匙。比如：數(shù)獨(dú)時(shí)需要使用大量Hash表來(lái)統(tǒng)計(jì)九宮格里已經(jīng)存在那些數(shù)據(jù)，如果在一個(gè)九宮格之中已經(jīng)存在數(shù)字2和5，那么采用位運(yùn)算后該九宮格可以使用數(shù)字18來(lái)表示；如果某一行或某一個(gè)九宮格為運(yùn)算狀態(tài)為511，則代表了該九宮格空間已滿。要想改變其狀態(tài)，只需要對(duì)其進(jìn)行位操作，而省去了將數(shù)據(jù)重新轉(zhuǎn)換成為二進(jìn)制修改之后在轉(zhuǎn)回來(lái)的步驟，使得整個(gè)C語(yǔ)言學(xué)習(xí)效率得到大幅提升[3]。

結(jié)論：綜上所述，本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前C語(yǔ)言學(xué)習(xí)難點(diǎn)的分析得出了困擾學(xué)生的主要問(wèn)題在于函數(shù)的定義及使用和編寫程序的工整嚴(yán)謹(jǐn)性。并以此為依據(jù)提出了C語(yǔ)言編程技巧中指針、特有函數(shù)、算法、位運(yùn)算等技巧熟練掌握是提高C語(yǔ)言學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。希望通過(guò)本文的分析能夠?yàn)槲覈?guó)高校改進(jìn)C語(yǔ)言教學(xué)提供幫助，以促使C語(yǔ)言知識(shí)正遷移。

參考文獻(xiàn)：

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[3]何成睿.C語(yǔ)言編程技巧在C語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的應(yīng)用[J].無(wú)線互聯(lián)科技，2013，33（08）：178.