高職生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的建設(shè)與探索

許安

摘要：根據(jù)高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，高職院校加強(qiáng)高職生職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)是當(dāng)務(wù)之急。本文著重從課程目標(biāo)與大綱建設(shè)、課程內(nèi)容與資源開發(fā)、課程組織與實(shí)施策略，以及課程評(píng)價(jià)與質(zhì)量保障四個(gè)方面，提出了具體的建設(shè)框架和可操作性策略。

關(guān)鍵詞：高職生；職業(yè)生涯規(guī)劃；課程建設(shè)

職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)，是指?jìng)€(gè)人和組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)試、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特長(zhǎng)、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一奮斗目標(biāo)作出行之有效的安排。高等院校要全力做好學(xué)生的就業(yè)教育和相關(guān)的指導(dǎo)服務(wù)已成為人才培養(yǎng)的重要問題之一。因此，如何進(jìn)行高職生職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)課程建設(shè)，成了當(dāng)前高職教育領(lǐng)域中的嶄新課題。

一、課程建設(shè)的必要性

（一）高職生職業(yè)生涯指導(dǎo)教育薄弱

由于職業(yè)生涯規(guī)劃教育進(jìn)入高校的時(shí)間較短，我國(guó)各地高職院校建設(shè)初期大多以規(guī)模擴(kuò)張為主，對(duì)學(xué)生的就業(yè)關(guān)注不夠。主要表現(xiàn)在：一是教育意識(shí)淡薄，觀念上存有誤區(qū)。二是教育途徑單一，服務(wù)機(jī)構(gòu)很不完善。三是專業(yè)教師匱乏。四是缺乏系統(tǒng)的環(huán)境支持。此外，很多高職生的就業(yè)趨向受其父母影響甚至是父母強(qiáng)加的，明顯缺乏職業(yè)生涯的家庭啟蒙教育。

（二）高職生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)相當(dāng)?shù)?/p>

當(dāng)前眾多高職生對(duì)未來職業(yè)的迷茫，對(duì)自身將從事的職業(yè)缺乏明確的規(guī)劃意識(shí)和規(guī)劃能力。因此，促其學(xué)會(huì)合理規(guī)劃自身的職業(yè)生涯之路，盡早做好思想上和行動(dòng)上的入職準(zhǔn)備，以縮短其職前與職后的差距， 實(shí)現(xiàn)高職教育的一體化，是高職生職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急。

二、課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容

（一）課程目標(biāo)與大綱建設(shè)

本課程將要解決的重要領(lǐng)域問題包括：如何客觀地分析自我，如何真實(shí)地解讀現(xiàn)實(shí)就業(yè)市場(chǎng)，如何在知己知彼的基礎(chǔ)上選擇職業(yè)生長(zhǎng)點(diǎn)，如何科學(xué)合理地設(shè)計(jì)自身的職業(yè)生涯，如何個(gè)性化地提高職前競(jìng)爭(zhēng)力，如何決勝擇業(yè)市場(chǎng)，如何適應(yīng)職初的工作等方面。

（二）課程內(nèi)容與資源開發(fā)

課程內(nèi)容與資源開發(fā)是本門課程賴以存在和發(fā)展的基石，包括課程內(nèi)容及安排、課程資源開發(fā)。

1、課程內(nèi)容安排。課程內(nèi)容是課程大綱的細(xì)化，按照“全過程、多方位”的原則，在校三年中完成四個(gè)模塊的生涯規(guī)劃教學(xué)指導(dǎo)：生涯理論模塊、整體認(rèn)知模塊、職業(yè)素質(zhì)模塊和求職對(duì)策模塊。一年級(jí)為學(xué)生職業(yè)啟蒙期，完成前兩個(gè)模塊，以認(rèn)知自我，了解職業(yè)為主，進(jìn)行職業(yè)啟蒙教育。這兩個(gè)模塊側(cè)重向?qū)W生傳授職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)，幫助學(xué)生從進(jìn)入學(xué)校開始就有確立人生目標(biāo)、樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。二年級(jí)為職業(yè)定向期，完成第三個(gè)模塊，通過開展職業(yè)道德教育，幫助學(xué)生全面拓展職業(yè)素質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種社會(huì)活動(dòng)，特別是利用節(jié)假日尋求與自己未來職業(yè)或本專業(yè)有關(guān)的工作進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，以便進(jìn)行職業(yè)定位，并根據(jù)個(gè)人興趣與能力修訂和調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。三年級(jí)為職業(yè)沖刺期，實(shí)施第四個(gè)模塊，要幫助學(xué)生有針對(duì)性地開展就業(yè)政策、就業(yè)技巧、就業(yè)心態(tài)調(diào)適、創(chuàng)業(yè)教育等培訓(xùn)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的就業(yè)能力。這四個(gè)模塊，使職業(yè)生涯規(guī)劃形成一門集理論、務(wù)實(shí)、技巧為一體的綜合性課程。

2、課程資源開發(fā)。為豐富課程教學(xué)內(nèi)容，必須做好課程資源的整體開發(fā)。包括：①研發(fā)高職生職業(yè)傾向測(cè)試工具，即開發(fā)集能力、興趣、人格特征等多維于一體的高職生職業(yè)傾向測(cè)試問卷， 使學(xué)生對(duì)自己有更深入的了解， 對(duì)未來的職業(yè)選擇提供較實(shí)際的參考； ②一個(gè)企業(yè)和企業(yè)職員的生涯規(guī)劃經(jīng)歷、過程、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)；④高職生或者本科生職業(yè)生涯規(guī)劃案例，包括學(xué)生制定的職業(yè)生涯規(guī)劃范本、制定職業(yè)生涯規(guī)劃中的問題及效用分析等，幫助學(xué)生體會(huì)職業(yè)生涯規(guī)劃的意義，并從中借鑒其成敗得失。

3、課程組織與實(shí)施策略。課程組織與實(shí)施策略重在解決本課程的組織形態(tài)和課堂教學(xué)實(shí)施兩大問題，使課程真正體現(xiàn)綜合性、開放性、實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。在課程實(shí)施方面，有條件的學(xué)?？山柚W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程。這樣既有利于全方位、多形式呈現(xiàn)課程內(nèi)容，又有利于實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)，更有利于對(duì)所有課程資源進(jìn)行及時(shí)更新和動(dòng)態(tài)跟蹤。譬如，可將此網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)分設(shè)為課程簡(jiǎn)介、教學(xué)課件、課程資源、作業(yè)設(shè)計(jì)、課后反思、專題討論、傾心交流、外部鏈接等模塊。

4、課程評(píng)價(jià)與質(zhì)量保障。為全面評(píng)價(jià)課程建設(shè)的總體質(zhì)量狀況，在評(píng)價(jià)方式上，倡導(dǎo)過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，真正使課程評(píng)價(jià)服務(wù)于課程價(jià)值增值的目的，促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)、學(xué)習(xí)增效、課程完善。具體策略有：①學(xué)習(xí)反思，即讓學(xué)生寫課后反思和課程反思，從中反映學(xué)生對(duì)本課程教學(xué)質(zhì)量的過程性反饋以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需求；②教學(xué)反思， 即教師及時(shí)做好日常教學(xué)反思，總結(jié)每次課的成功與不足，尋找對(duì)策加以完善；③學(xué)生評(píng)教，即針對(duì)授課通俗程度、教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、能力養(yǎng)成、作業(yè)練習(xí)、互動(dòng)討論等多個(gè)維度逐項(xiàng)評(píng)議。

三、課程建設(shè)過程中應(yīng)注意的問題

為了保證課程建設(shè)的順利和健康持續(xù)發(fā)展，應(yīng)注意以下三個(gè)問題。

（一）彰顯針對(duì)性、實(shí)踐性和指導(dǎo)性強(qiáng)的課程特征

由于本課程明顯表現(xiàn)出針對(duì)性、實(shí)踐性和指導(dǎo)性強(qiáng)的特點(diǎn)。為此，在課程建設(shè)過程中應(yīng)強(qiáng)化和彰顯這些特點(diǎn)，以確保課程的獨(dú)特性和生命力。由于本課程主要是針對(duì)當(dāng)前高職生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)和規(guī)劃能力薄弱的現(xiàn)狀而提出的，因此在課程建設(shè)過程中也應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注如何有效提高高職生在這方面的意識(shí)和能力。

（二）建立多層次全方位的課程支持系統(tǒng)

為了使課程實(shí)現(xiàn)從無到有并逐步走向成熟，需要高職院校內(nèi)外、課堂內(nèi)外多個(gè)單位和部門的大力配合，建立多層次全方位的課程支持系統(tǒng)。從課程結(jié)構(gòu)角度看，本課程應(yīng)成為教育課程體系中的重要組成部分，處理好與專業(yè)課程間的關(guān)系。從人力資源角度看，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視本課程建設(shè)，在政策和制度上為課程的順利推行保駕護(hù)航，配備得力的職業(yè)輔導(dǎo)教師；各專業(yè)課教師和輔導(dǎo)員要在專業(yè)業(yè)務(wù)、具體設(shè)計(jì)工作上給予鼎力指導(dǎo)。

（三）要求職業(yè)輔導(dǎo)人員和教師具有較好的綜合素質(zhì)

由于本課程兼具理論性、實(shí)踐性和綜合性等特點(diǎn)，這就要求各職業(yè)輔導(dǎo)人員和教師應(yīng)具有較好的綜合素質(zhì)。既要熟悉生涯規(guī)劃和管理領(lǐng)域，又能把握學(xué)生專業(yè)專長(zhǎng)的成長(zhǎng)規(guī)律；既要有一定的教育理論深度和廣度，又要熟悉高職生的教育實(shí)踐；既要有較好的語言表達(dá)能力，又要有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)溝通和與人合作的能力；既要有較高的專業(yè)課程教學(xué)能力，又要有較敏銳的問題意識(shí)、較強(qiáng)的專題研究能力。作為一門新建設(shè)的課程，要求各任課教師能集教學(xué)、科研和實(shí)踐動(dòng)手能力于一身，真正迎接對(duì)建設(shè)性、創(chuàng)造性和綜合性能力要求的全面挑戰(zhàn)。

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