高中英語板塊設(shè)計的思考

楊萍

摘要：高中英語課程應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本運用能力的同時，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。《牛津高中英語》每個單元七個板塊，任務(wù)多，活動復(fù)雜，教師在備課時容易產(chǎn)生對教材內(nèi)容進(jìn)行取舍的念頭，但又難以把握取舍的度。本文將分析《牛津高中英語》模塊的設(shè)置及特點，提出一些教材中各板塊具體的教學(xué)設(shè)計思路。

關(guān)鍵詞：設(shè)置；特點；板塊設(shè)計

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）19-0152-01

1.模塊的設(shè)置特點

牛津高中英語共11個模塊，每個模塊闡述一個主題，每個模塊闡述一個主題，并通過不同的話題展開主題。共涉及39個話題，每個話題又從不同的角度進(jìn)行介紹和討論。以模塊2為例，由三個話題組成 Unit 1 Tales of the unexplained；Unit 2 Wish you were here；Unit 3 Amazing people。以話題為主線有利于拓寬學(xué)生的知識面，和對某一話題進(jìn)行深入全面的探討，豐富學(xué)生的生活閱歷，提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。

2.板塊特點及教學(xué)設(shè)計

英語課程標(biāo)準(zhǔn)中提出："教師要善于結(jié)合教學(xué)實際的需要，靈活地和有創(chuàng)造性的使用教材，對教學(xué)的內(nèi)容、編排順序和教學(xué)方法等發(fā)面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。"教師在教學(xué)中可以以本單元的話題為主線，不完全按教材的編排順序進(jìn)行教學(xué)，適當(dāng)調(diào)整這幾個部分的內(nèi)容，使它們形成一個有機的整體。例如，Reading和Project閱讀文章內(nèi)容相近，教師可以先上Welcome to the unit，Reading，Project，再學(xué)習(xí)其他板塊。

2.1 Welcome to the unit。此板塊是每個單元話題的導(dǎo)入部分，可以通過圖片、視頻或討論等方式激活學(xué)生已有的相關(guān)知識引入單元話題。如模塊二 Unit 2 整個單元的話題主要圍繞"旅行"，教師可以通過美麗的圖片引入此話題。而Unit 3教師可以通過學(xué)生討論所知道的偉人來導(dǎo)入，也可以作為Reading 板塊的背景知識。

2.2 Reading。高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中對"讀"的七級目標(biāo)描述為："能從一般性文章中獲取和處理主要信息；能理解文章主旨和作者意圖；能通過上下文克服生詞困難，理解語篇意義……"。因此教師在設(shè)計該板塊時要著重培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理信息能力，分析問題和解決問題的能力。

如模塊一 Unit 1 Reading 部分的導(dǎo)入可以用Welcome 板塊的幾幅關(guān)于英國學(xué)校生活的圖片。接著可以運用skimming，scanning等閱讀策略幫助學(xué)生了解英國的學(xué)校生活。最后學(xué)生通過討論話題"What are the differences between school life in the UK and in China?"更一步了解閱讀材料的內(nèi)容，教師也可以要求學(xué)生根據(jù)此材料仿寫一篇短文"My dream school life"。

2.3 Word power。這個板塊為學(xué)生提供了與本單元話題有關(guān)的詞匯，增加了學(xué)生的詞匯量。例如 模塊一 Unit 3中該板塊主要涉及運動類名詞如aerobics, fencing. triathlon 等。

Word power板塊也可以與Welcome to the unit板塊有機結(jié)合起來，例如模塊一 Unit 1學(xué)生在討論完Welcome to the unit四幅圖后基本了解英國的學(xué)校設(shè)施，教師可以鼓勵學(xué)生列舉出中國學(xué)校的學(xué)校設(shè)施，如 playground, library等。多數(shù)學(xué)生在學(xué)完 Word power板塊后掌握了更多表達(dá)School facilities的詞匯，如 barbell, dumb-bell, beam 等。

2.4 Grammar and usage。Grammar and usage板塊要求學(xué)生能通過語法規(guī)則的講解和多種圖示的呈現(xiàn)，比較全面和系統(tǒng)地掌握語法知識，并通過在語篇中的練習(xí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)語法知識和提高語言運用能力。

教師要引導(dǎo)學(xué)生在語境中了解語法的功能。如模塊二 Unit3在學(xué)生了解過去完成時運用規(guī)則后，教師也可試著讓他們短文填空。如：On October 11th 2012, The Nobel Prize for Literature(award) to Mo Yan. Therefore, Mo Yan(be) the first Chinese writer with the honor so far. After the big news, all books of Mo Yan(become) quite popular among China and many other countries. Several of his works(sell out) in the last two months.

2.5 Task。Task 板塊要求學(xué)生通過聽、說、讀、寫等一系列的活動，獲取信息，處理信息，在使用中學(xué)習(xí)英語。該板塊以三個步驟為主線。Step 1主要是聽，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。Step 2主要是雙人或小組的互動，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)。Step 3主要是說或?qū)懙幕顒?，?cè)重提高學(xué)生口頭或書面表達(dá)能力。每一個Step前都設(shè)有一個Skills building，提供技能訓(xùn)練指導(dǎo)，以確保學(xué)生順利完成三個步驟。教師可以將技能訓(xùn)練指導(dǎo)穿插在三個步驟之中，有選擇性地運用它們所提供的方法解決聽、說、寫活動時學(xué)生所遇到的困難。

以模塊一 Unit1 為例，Task 板塊要求學(xué)生完成"Reporting school activities"為了保持課堂教學(xué)的連貫性，可以試著做出調(diào)整：先處理Skills building 1和 Skills building 2了解時間、地點、事件的表達(dá)方法。接著處理Step 1 和Step 2的聽讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生通過比較來獲取信息的能力。然后處理Skills building 3閱讀一個通知寫作范例，分析結(jié)構(gòu)要點。最后再完成Step 3寫一則通知，在前面的知識鋪墊下，多數(shù)學(xué)生感到容易下筆。

2.6 Project。Project板塊是對課堂的延伸和拓展。Project板塊的閱讀教學(xué)的主要目的是為完成Project做準(zhǔn)備的，相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計就要以此為目標(biāo)。以模塊四Unit1為例，要求學(xué)生在閱讀完兩篇材料后，通過小組合作完成任務(wù)'Developing an ad campaign'。 教師可以用一個關(guān)于保護(hù)地球的視頻導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生對公益廣告的已有認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的閱讀動機。接著通過不同的閱讀任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生采用不同的閱讀策略及方法，了解設(shè)計廣告宣傳活動的步驟及方法。學(xué)生接著閱讀Passage B后通過討論幾個關(guān)鍵的問題，更進(jìn)一步了解設(shè)計活動方法，為后續(xù)的寫作打好了理論的基礎(chǔ)。最后學(xué)生通過分組，共同討論，并在寫作提綱的指導(dǎo)下，共同完成寫作任務(wù)'Developing an ad campaign'。

2.7 Self-assessment。對于Self-assessment 板塊教師可以引導(dǎo)學(xué)生對照單元各個學(xué)習(xí)項目去梳理本單元的主要語言知識、策略、技能等要求。通過自我評價，學(xué)生可以對單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我反思，為下一步學(xué)習(xí)制定行動計劃。

3.結(jié)束語

總之，教學(xué)設(shè)計是一門實踐性的科學(xué)，它不僅基于理論和研究，更是個人不斷嘗試運用的結(jié)果。教師要研究新課標(biāo)、把握教材特點、研究教學(xué)，以科學(xué)的態(tài)度和探究的精神設(shè)計好每一堂課。而且要有發(fā)展意識，不斷充實自己，把對教材的深入研究與教學(xué)實踐相聯(lián)系，成為實踐的研究者和探索者。

參考文獻(xiàn)：

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