以學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為導(dǎo)向的高職體育課程改革與研究

趙可悅 袁彪 于學(xué)考 劉海東 周夢(mèng)

摘 要：與一般的體育課程相比，高職體育應(yīng)有其教學(xué)特色，將體育課程與學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯相關(guān)聯(lián)。高職體育的教學(xué)目的應(yīng)該與學(xué)生基本素養(yǎng)與身體素質(zhì)緊密結(jié)合。但是，如何通過(guò)高職體育課程實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的目的呢？就此問(wèn)題，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，首先闡述了當(dāng)前高職體育課程中存在的諸多問(wèn)題，然后從將職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)融入體育課程改革的必要性、改革教學(xué)內(nèi)容應(yīng)偏重的方面、體育課程改革對(duì)體育教師的要求等幾方面對(duì)高職體育課程改革進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；高職體育；課程改革；研究

高職院校的基本教學(xué)目標(biāo)就是要為我國(guó)的企事業(yè)單位培養(yǎng)具有一定職業(yè)素質(zhì)的人才，他們必須在短時(shí)間內(nèi)融入職場(chǎng)，為企業(yè)作出貢獻(xiàn)。所以，各個(gè)企事業(yè)單位都會(huì)把應(yīng)聘者的職業(yè)素質(zhì)作為是否錄用的重要參考。因此，如何提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)成為每個(gè)高職院校關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。尤其是近幾年，就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻使得職業(yè)素質(zhì)成為很多教學(xué)研究者共同努力的方向。那么究竟如何提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)呢？筆者就此以高職體育課程改革為例，進(jìn)行簡(jiǎn)要分析并提出相關(guān)建議。

一、當(dāng)前高職體育課程中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)目標(biāo)不突出

就高職院校來(lái)講，任何課程的設(shè)置都有其特有的教學(xué)目的。整體來(lái)講，都要為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升起到應(yīng)該起到的作用。但是，從高職體育的上課形式以及教學(xué)內(nèi)容方面來(lái)講，其與教學(xué)目標(biāo)存在很大的偏離。我們應(yīng)該清楚，高職教育主要是為社會(huì)提供技術(shù)型、應(yīng)用型人才，所以動(dòng)手實(shí)踐能力是所有高職院校畢業(yè)生應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。而體育教學(xué)就應(yīng)該以此為主線，為學(xué)生提供掌握專業(yè)技能必須具備的身體素質(zhì)的鍛煉。然而，當(dāng)今的高職院校體育課程，無(wú)論是形式還是教學(xué)內(nèi)容，都沒(méi)有突出對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)素質(zhì)相關(guān)方面的鍛煉，偏離了基本的教學(xué)目標(biāo)。

2.教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有理論課的支持

體育課程在整個(gè)教學(xué)中所占的課時(shí)以及比重是相對(duì)較少的。體育課程的上課形式往往是室外活動(dòng)，學(xué)生在操場(chǎng)聽從體育教師安排。體育課程的理論性教學(xué)主要集中在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)原則等大篇幅沒(méi)有意義的講授中，換句話說(shuō)，這些理論課程對(duì)學(xué)生來(lái)講沒(méi)有任何意義。這樣的理論教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)效性，沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生體育鍛煉的科學(xué)性、有效性等方面的輔助作用，也就缺乏了基本的實(shí)用價(jià)值?？傊?，在當(dāng)前的體育課程中，理論課不能形成一個(gè)完整科學(xué)的知識(shí)體系，不能在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的體育鍛煉中發(fā)揮作用，很難提升學(xué)生的身體素質(zhì)。

3.體育課程的教學(xué)形式和內(nèi)容單一

目前的高職體育課程，往往以學(xué)生聽從、教師講解為主。在簡(jiǎn)單講解教學(xué)任務(wù)后，教師往往讓學(xué)生自由活動(dòng)直至課堂結(jié)束。這種形式的體育教學(xué)在我國(guó)的高職體育課程中十分常見。這也就注定了體育課程教學(xué)形式的單一。而從內(nèi)容方面看，現(xiàn)今的高職體育教學(xué)課程的主要教學(xué)內(nèi)容有籃球、跑步、足球等有限內(nèi)容?？梢哉f(shuō)，單一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式是高職體育教學(xué)中存在的制約教學(xué)改革的嚴(yán)重問(wèn)題之一。我國(guó)提倡的職業(yè)素養(yǎng)教育便是希望能夠讓學(xué)生全面發(fā)展，而體育課程的單一性恰恰阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

4.教學(xué)內(nèi)容偏重競(jìng)技

無(wú)論是我國(guó)體育教育方面，還是日常的居民體育活動(dòng)，都過(guò)于重視體育方面的競(jìng)技意義，而忽視了體育的強(qiáng)身健體意義。在高職體育教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是教師還是學(xué)生都非常注重競(jìng)技體育的輸贏結(jié)果，甚至為了爭(zhēng)得榮譽(yù)而不惜一切代價(jià)。然而這并不是體育教學(xué)的目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)過(guò)分偏重競(jìng)技體育，就導(dǎo)致了我國(guó)高職學(xué)校體育的畸形發(fā)展。偏重競(jìng)技體育的發(fā)展，十分不利于我國(guó)職業(yè)素養(yǎng)教育的開展。這也就成為了我國(guó)高職學(xué)校體育教學(xué)中的一個(gè)急需解決的難題。

二、以學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為導(dǎo)向的體育課程改革

1.將職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)融入體育課程改革的必要性

職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是高職教育重要的一方面，因此在體育課程改革中也需要體現(xiàn)出職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。眾所周知，高職學(xué)校教育出來(lái)的人才要從事各行各業(yè)的工作。高職學(xué)校教育理念不同于普通學(xué)校，更注重對(duì)人的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，在體育課程方面也需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如：幼教專業(yè)的體育課程，需要多培養(yǎng)學(xué)生對(duì)幼兒體育運(yùn)動(dòng)方面的能力；而高校體育教師專業(yè)的體育課程，需要講解更多的體育專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的綜合能力；醫(yī)院護(hù)理專業(yè)的體育課程，需要講解更多的體育健康以及體育傷害護(hù)理方面的內(nèi)容，從而補(bǔ)充醫(yī)療知識(shí)，提高學(xué)生專業(yè)能力。由此可見，將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融入到高職體育課程改革中是十分必要的，對(duì)提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)具有至關(guān)重要的作用。

2.改革教學(xué)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重的方面

（1）教育性

在目前的教學(xué)中，體育課程在一定程度上存在敷衍了事的情況。所以，高職體育改革教學(xué)要偏重教育性，使高職體育教學(xué)規(guī)范化。除此之外，還要注重將體育教學(xué)理論與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，這也是教育性的重要體現(xiàn)。教育性要求高職體育教學(xué)尊重客觀的教學(xué)教育規(guī)律，制訂正確科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，形成體系化的教學(xué)方案，這樣才能夠循序漸進(jìn)地將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融入到日常的教學(xué)中去，促使職業(yè)素養(yǎng)教育成為高職體育課程中的常態(tài)化、習(xí)慣性教學(xué)內(nèi)容。

（2）實(shí)用性

實(shí)用性是高職教育的一個(gè)重要特點(diǎn)。無(wú)論是在專業(yè)課程方面，還是在類似于體育這樣的基礎(chǔ)課程方面，都需要強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)的實(shí)用性。就讀于高職學(xué)校的學(xué)生往往需要更多的職業(yè)能力，這也是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。因此，在體育教學(xué)方面也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，也就是說(shuō)在體育課上學(xué)習(xí)到的知識(shí)能夠在未來(lái)的職業(yè)生涯中有所應(yīng)用。因此，在課程的安排上要增加實(shí)用性教學(xué)內(nèi)容。如一些強(qiáng)身健體的健身操、保護(hù)身體不受傷害的小竅門等。在以學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向的高職學(xué)校，實(shí)用性的課程改革是不能夠被忽視的重中之重，其對(duì)學(xué)生今后走向工作崗位也是非常必要的。

（3）趣味性

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。興趣也可以理解為，在體育課程的教學(xué)中，轉(zhuǎn)變枯燥單一的教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容，建立起新型的更加有趣的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為體育課的主人，同時(shí)也能夠享受體育課程的快樂(lè)。這就需要在課程內(nèi)容上增加具有趣味性的活動(dòng)，如鴨子賽跑、五人六足賽跑、接力等。這樣能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)，從而在點(diǎn)滴之中提高學(xué)生的職業(yè)能力。

3.體育課程改革對(duì)體育教師的要求

（1）增強(qiáng)體育教師的人格魅力

教師是人類靈魂的工程師，在高職教育中教師扮演著重要的角色。而教師的人格魅力對(duì)于學(xué)生的影響也是不言而喻的。我國(guó)古代著名的教育家孔子，在教育弟子的過(guò)程中，也都是以身作則，通過(guò)自己的人格魅力獲得學(xué)生的擁護(hù)和愛戴。因此，在高職體育教學(xué)過(guò)程中，教師的首要要求便是擁有較強(qiáng)的人格魅力，以便得到學(xué)生的信任和尊重，進(jìn)而更好地進(jìn)行體育課程的教學(xué)。強(qiáng)有力的人格魅力，能夠讓學(xué)生受到教師人格魅力的感染，從而讓學(xué)生約束自己的行為，在耳濡目染中提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。

（2）正確認(rèn)識(shí)高職體育教學(xué)

意識(shí)對(duì)于人的行為有著重要的指導(dǎo)意義，想要進(jìn)行高職學(xué)校的體育改革就要從意識(shí)方面來(lái)進(jìn)行改革。在增強(qiáng)了體育教師的人格魅力之后，還需要體育教師建立起對(duì)高職體育教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)。那么，體育教師該怎樣正確認(rèn)識(shí)高職體育呢？首先是教學(xué)內(nèi)容方面。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到高職體育課程在學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯中應(yīng)該扮演的作用，要從提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)方面進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，避免單調(diào)重復(fù)幾年甚至幾十年從小學(xué)到中學(xué)等沿襲的舊項(xiàng)目。采用更新形式的體育教學(xué)內(nèi)容不僅可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以更好地為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)做準(zhǔn)備。另外，教師不能夠僅僅認(rèn)為體育課程是對(duì)學(xué)生身體的鍛煉，要從觀念上進(jìn)行顛覆，將身體素質(zhì)提升到職業(yè)素養(yǎng)的高度，這樣才有可能實(shí)現(xiàn)高效的體育教學(xué)。

（3）做學(xué)生體育鍛煉的積極引導(dǎo)者

教師是學(xué)生前進(jìn)的領(lǐng)航人。學(xué)生的任何一項(xiàng)相關(guān)活動(dòng)都應(yīng)該是教師有目的地進(jìn)行的。所以，教師要通過(guò)分析學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與不足，制訂切合實(shí)際的訓(xùn)練方案，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)做好準(zhǔn)備。體育教師要時(shí)時(shí)提醒學(xué)生在體育課程的學(xué)習(xí)中，積極鍛煉自己的身體，提高社會(huì)適應(yīng)能力。體育不僅僅是身體上的鍛煉，只要教師多加引導(dǎo)，多加揣摩，就可以讓體育課程更好地為學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升作貢獻(xiàn)。意志鍛煉，精神塑造，都可以通過(guò)合適的體育項(xiàng)目進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。

三、總結(jié)

如今的高職院校體育教學(xué)應(yīng)該從教學(xué)目的的改革開始，從提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)出發(fā)，建立健全學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，這樣才能夠保證學(xué)生可以更好、更快地進(jìn)入職場(chǎng)角色。當(dāng)前的高職院校的體育課程不管是從課程安排上還是授課內(nèi)容以及方式上都有很多不足，這并不是上文中所提到的幾個(gè)方面就能夠解決的，還需要教育工作者不斷研究與改進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。相信在不遠(yuǎn)的未來(lái)，高職院校體育課程一定可以大大提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提升基本的社會(huì)生存能力，以更好地適應(yīng)社會(huì)需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗娜.以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)課程改革[J].民營(yíng)科技，2011（1）.

[2]吳紅胤，張暉，秦晉.新形勢(shì)下高職體育課程教學(xué)改革的研究[J].浙江體育科學(xué)，2010（1）.

[3]單小東.從職業(yè)體能視角談高職體育課程教學(xué)改革[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2010（2）.

[4]黃中華.高職體育融合學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的實(shí)踐研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013（3）.

[5]陳海剛.以職業(yè)為導(dǎo)向的高職體育課程改革探析[J].職業(yè)，2014（18）.

[6]蔡艷子.基于職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的高職體育教學(xué)實(shí)踐研究[J].運(yùn)動(dòng)，2014（3）.