小學(xué)語文作文積累之我見

李丹

中圖分類號：G623.24 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）19-0090-01

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》這樣建議寫作教學(xué)：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表達的過程。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。

要學(xué)生能寫出真生活、真情感，如果沒有一定的積累，這些都無從談起。因此，作為教者，首先要教學(xué)生學(xué)會積累，教給學(xué)生積累語言的方法，提供積累習(xí)作素材的平臺。

1.積累語言

1.1 背誦文本美句。兒童最初的語言積累主要是口頭語言的積累。人學(xué)后，除了通過社交繼續(xù)學(xué)習(xí)口頭語言外，更重要的是在語文課上通過閱讀課文學(xué)習(xí)書面語言。與口頭語言相比，書面語言更加規(guī)范，表達方法比較嚴謹，形式也更為精彩。因此，在進行課堂教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)采取最佳手段，使學(xué)生把當(dāng)堂學(xué)過的詞語融人自己的口頭語言和書面語之中，這樣才能擴大詞匯量，豐富、規(guī)范學(xué)生的語言。小學(xué)許多課文都要求學(xué)生熟讀成誦，這樣既引導(dǎo)學(xué)生在正確的語言中感受生活中的多彩的畫面，又幫助學(xué)生掌握詞匯規(guī)范的語言。利用課堂資源，讓學(xué)生積累不同的語言，一定要注意形式多變，激發(fā)學(xué)生積累興趣，從而引領(lǐng)學(xué)生走進一個充滿人文氣息的語言積累活動中。

1.2 拓展文本語言。小學(xué)語文教材上所選文章，都是經(jīng)過專家敲定的，語言很規(guī)范，是很好的習(xí)作素材。我們可采取閱讀習(xí)作化的措施，以課文內(nèi)容為習(xí)作素材，把語言形式的運用，與課文內(nèi)容的理解有機整合，融看、聽、思于一體，融讀、說、寫于一爐。

1.2.1 填補文章"空白"。不少課文中使用的語言常常是一種具有審美功能的模糊性語言，有些地方寫得或含蓄，或簡練，或意猶未盡，包含著許多"不明確"與"空白"，給學(xué)生的思維留下了想像、延伸、拓展的空間。學(xué)這樣的文章，可找準(zhǔn)這些"不明確"與"空白"，對學(xué)生進行語言訓(xùn)練，以此來積累語。

1.2.2 重組精彩語句。所謂重組是指將課文中的有些句子摘錄下來，然后加上自己的語言重新組合，從而拓展文章的內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的思維。如鄭振鐸的《燕子》第二自然段中，運用了比喻的修辭手法寫出了春天充滿生機的景象。學(xué)完這一段話，可要求學(xué)生仿照這樣的寫法再寫上幾句。學(xué)生在練筆時不僅用到了課文中的句子，而且恰當(dāng)?shù)貙懗隽俗约旱恼Z言。

1.3 超文本賞讀。要想提高學(xué)生的習(xí)作水平，僅僅靠積累課本語言是不夠的，還要引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生多讀課外書，多從課外書籍中吸取習(xí)作營養(yǎng)。近幾年來，筆者每天抽出十五分鐘時間給學(xué)生朗讀美文或讓學(xué)生互相交流欣賞美文，鼓勵學(xué)生利用課余時間收集美文、摘抄美文、背誦美文。在欣賞的過程中，教師適時從遣詞用句、構(gòu)思立意等方面加以點撥指導(dǎo)，使學(xué)生不僅欣賞美文，還從中借鑒寫作的方法。學(xué)生收集美文的過程，既是閱讀的過程，也是收集信息、學(xué)習(xí)語言、借鑒范例的過程。

2.鼓勵學(xué)生寫日記，注重生活積累

不少學(xué)生一聽作文就頭疼，一寫作文就絞盡腦汁，往往為作文而作文，把作文當(dāng)作編造謊言的園地，當(dāng)作涂抹文字的游戲，當(dāng)作折磨心靈的苦差事。他們未曾明白，作文是表情達意的工具，應(yīng)該是快樂的事。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)練習(xí)寫日記是提高學(xué)生作文能力的有效途徑之一。

2.1 曉之以理，提高學(xué)生寫日記的興趣。作文，通常要考慮如何圍繞主題來選擇材料，選好材料以后，又要考慮如何過渡等。較之作文來說，日記相當(dāng)自由。因此，在訓(xùn)練中，我讓學(xué)生明白：自己曾經(jīng)聽到的、看到的、做到的，都是可寫的內(nèi)容；自己的歡樂、痛苦、希望、悔恨等都是可表現(xiàn)的主題。在日記里，可以上天人地，呼風(fēng)喚雨；可以連接千里，審視古今；可以嬉笑怒罵，痛快淋漓……在寫作上不受任何限制，放開膽子，盡情傾吐。同時我把一些名作家的關(guān)于日記的感言給學(xué)生欣賞，進一步認識日記的可貴。

2.2 再現(xiàn)情境，提供日記的素材。曾幾何時，學(xué)生在埋怨生活太枯燥，每天除了上課、做作業(yè)之外，其他時間最多就是用來看電視，日記沒什么好寫的!細細想來，其實學(xué)生每天都在學(xué)習(xí)、與人交往，每天身邊都或多或少發(fā)生一些事情，他們?yōu)槭裁磿杏X不到呢?原來是學(xué)生缺乏一雙慧眼，還未曾用心體驗生活。針對這一現(xiàn)象，我一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想出現(xiàn)偏差，就會讀一個相關(guān)的哲理小故事，請學(xué)生談一談，回家寫一寫。有時我把學(xué)生的某種行為排練成小品，讓學(xué)生在日記中寫感受，明辨是非。由于學(xué)生以平常心對待日記，把日記作為自己的伙伴，當(dāng)作貼心的朋友，對它哭，對它笑，無話不說，無所不談。漸漸地，他們認識到，只要留意生活，真心感受生活，日記就會成為自己忠實的記錄者，進一步體驗生活的滋味，豐富敏感的心靈。這樣，就解決了原來作文過程中無事可寫、無話可說的矛盾，再也不用挖空心思去編故事。

日記，這種沒有精神壓力和文法顧忌的寫作方式，一旦養(yǎng)成習(xí)慣，在量的不斷積累下，定會有質(zhì)的飛躍。作為教師，應(yīng)當(dāng)及時捕捉學(xué)生在生活中遇到的引起思索和爭議的事件，如一次集體活動，如班級新近發(fā)生的焦點事件等，有時可以臨時調(diào)整教學(xué)計劃，引導(dǎo)學(xué)生及時用筆表達自己的見解，以求使之盡快養(yǎng)成習(xí)慣。

3.積累素材

3.1 設(shè)計節(jié)日主題。我國每年都會有各種節(jié)日或特殊的紀念日、紀念周，我們應(yīng)該抓住這些契機，設(shè)計一些節(jié)日主題，開展系列主題活動，為學(xué)生寫作積累素材。如"三?八"婦女節(jié)那天，我們開展了"動動我們的手，讓媽媽節(jié)日露笑臉"的活動；九月十日教師節(jié)，開展班級頌師會……

3.2 走向自然世界。大自然奇幻無窮，春夏秋冬、日月星辰、山川田野、風(fēng)云雨雪、冰霧雷電等自然現(xiàn)象周而復(fù)始。組織學(xué)生去觀察、感受，應(yīng)該成為"傳統(tǒng)的項目"。

3.3 體驗家務(wù)勞動。學(xué)生每天的家庭作業(yè)不應(yīng)都是讀寫之類，可結(jié)合家庭生活，經(jīng)常有意識地布置學(xué)生回家做一些家務(wù)事：炒雞蛋、使用洗衣機、使用電飯鍋、擇菜、整理房間等。進行這些家務(wù)勞動，不僅能使學(xué)生學(xué)到生活的知識，體驗父母勞動的艱辛，同時還能積累寫作材料。

3.4 開展游戲活動。校園的生活應(yīng)該是豐富多彩的，可經(jīng)常利用課間、體育活動課組織學(xué)生開展各種小型的游戲活動，如踢毽子比賽、接力跑、跳繩比賽、擲沙包、貼燒餅游戲等。

綜上所說，如果我們長期堅持給學(xué)生搭建積累平臺，培養(yǎng)學(xué)生積累的習(xí)慣，那么學(xué)生寫作時大腦中的寫作"活水"自然源源不斷地涌來，自然能夠達到筆下生花的效果。