小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律

郝鎖堂

中圖分類號(hào)：G623.22 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）19-0087-01

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中對(duì)識(shí)字教學(xué)提出"識(shí)字教學(xué)要將兒童熟知的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境"。我們應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，在新課程精神的指引下，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

1.遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律

1.1 尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。兒童在入小學(xué)前，大多都進(jìn)過(guò)幼兒園或各種形式的學(xué)前班，他們?cè)谀抢镆呀邮苓^(guò)學(xué)前教育，甚至有的父母已經(jīng)迫不及待地給小孩上了一年級(jí)的課程。針對(duì)這種情況，我們的識(shí)字教學(xué)要尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，采取靈活的教法，正確處理教材。如：可把生活中常見(jiàn)的字列出來(lái)，看看哪些字學(xué)生認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣認(rèn)識(shí)的?把"生"字和"熟"字區(qū)分開(kāi)來(lái)，教學(xué)時(shí)避免平均使用精力，這樣，既加快了識(shí)字教學(xué)進(jìn)度，又保護(hù)了學(xué)生識(shí)字的積極性。

1.2 了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。心理學(xué)研究表明：兒童活潑好動(dòng)、不能長(zhǎng)久專注于某一事物，形象思維強(qiáng)，學(xué)得快，忘得也快。在識(shí)字教學(xué)中，要盡量做到直觀形象，聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想像，充分利用插圖、實(shí)物、教具，把識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)。

2.符合漢字構(gòu)字理?yè)?jù)

漢字的特點(diǎn)及自身的規(guī)律也就是它的構(gòu)字理?yè)?jù)，簡(jiǎn)稱字理。漢字集音形義于一體，字理識(shí)字就是依據(jù)漢字的造字規(guī)律和理?yè)?jù)進(jìn)行字教學(xué)。

2.1 象形字的教學(xué)。中國(guó)漢字源于象形，然后發(fā)展到會(huì)意，最后升華為形聲。如："日、月、火、木、禾、竹、山、石"等就是簡(jiǎn)單的象形字。在教學(xué)象形字時(shí)，可以在教師的指導(dǎo)下，圖與字、物與字結(jié)合，知道這種模擬事物的樣子造出來(lái)的字就是象形字，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和比較中掌握象形字的識(shí)記規(guī)律，由形到字，由字到形，形象識(shí)記，舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字。

2.2 會(huì)意字的教學(xué)。會(huì)意字是由幾個(gè)基本部件結(jié)合起來(lái)構(gòu)成一個(gè)具有新意內(nèi)涵的表意字。它的教學(xué)重在會(huì)意。如：課文以"日月明，魚(yú)羊鮮，二人從，三人眾……"的韻文形式出現(xiàn)，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)會(huì)意字"明、鮮、從、眾……"。

2.3 形聲字的教學(xué)。形聲字是由表意的形旁和表音的聲旁構(gòu)成。它在漢字中占絕大多數(shù)。在形聲字教學(xué)中，我們可以充分利用形聲字的偏旁部首表意，基本字表音的特點(diǎn)，對(duì)形聲字進(jìn)行認(rèn)讀和理解。如："清、請(qǐng)、晴、情、倚、睛、蜻、精"等字的教學(xué)，可根據(jù)這些字的特點(diǎn)--音同"青"、形各異，編成順口溜，讓學(xué)生區(qū)別識(shí)記。"有水方說(shuō)清，有言去邀請(qǐng)，麗人留倩影，日出天氣晴，有目是眼睛，有心情意濃，有蟲(chóng)是蜻蜓，有米人精神。"學(xué)生邊讀邊理解，興趣盎然。讓學(xué)生學(xué)一個(gè)字的同時(shí)，學(xué)會(huì)了一串新字。

3.運(yùn)用多種方法，調(diào)動(dòng)識(shí)字積極性

第斯多惠說(shuō)："知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。"在識(shí)字教學(xué)當(dāng)中，如果讓學(xué)生被動(dòng)地記，機(jī)械地抄，學(xué)生會(huì)厭倦。教師只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字愿望，在識(shí)字過(guò)程中讓學(xué)生逐步掌握識(shí)字的方法，形成獨(dú)立識(shí)字的本領(lǐng)，去主動(dòng)識(shí)字，體會(huì)成功的快樂(lè)，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒，讓單純的興趣變成學(xué)生的一種心理滿足，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

3.1 教給學(xué)生自主識(shí)字的方法。漢字本身有一定的規(guī)律可循，識(shí)字教學(xué)要充分利用。教學(xué)中，教師授之以"漁"，抓住漢字音、形、義的聯(lián)系，教給學(xué)生識(shí)字的方法及規(guī)律，使學(xué)生具有分析字形、自主識(shí)字的能力。

比如形聲字：伙、忠、吐等，告訴學(xué)生聲旁表音、形旁表義的特點(diǎn)，學(xué)生很容易就能記住許多字，逐漸就能根據(jù)形旁去推測(cè)字義。另外，還有會(huì)意法、聯(lián)想法、比較法等等，結(jié)合課文，教師自然滲透這些方法，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽地用這些方法學(xué)習(xí)，學(xué)生識(shí)字的能力在實(shí)踐中逐步提高，興趣也越來(lái)越濃，感受到了創(chuàng)造的快樂(lè)。

3.2 讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式識(shí)字。孩子的學(xué)前教育有很大的差異，有的孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些字，有的孩子卻是一張白紙，而且孩子先天智力發(fā)育也有不同，因此我們鼓勵(lì)孩子選擇自己喜歡的方式識(shí)字。有的孩子學(xué)前有基礎(chǔ)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，就讓他當(dāng)小老師，教大家識(shí)字，小老師，小學(xué)生都興趣盎然；有的孩子喜歡找小伙伴一起識(shí)字，在交流中提高能力；有的喜歡讀兒歌、故事，就在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固；有的喜歡抄寫(xiě)；有的善于聯(lián)想……只要學(xué)生能夠盡快地記住漢字，方法不求統(tǒng)一。學(xué)生干自己喜歡干的就不會(huì)覺(jué)得厭倦，而是一種樂(lè)趣，一種心理需求的滿足。

3.3 口訣字謎法?？谠E字謎法就是利用編口訣、猜字謎幫助識(shí)記字形。如"步"字口訣：步字永向前，上下結(jié)構(gòu)連，上字多一豎，少字少一點(diǎn)。又如"渴"與"喝"容易混淆，可編成口訣："渴了要喝水，喝水要張嘴。"另外，還可以采用猜字謎的方法記字形，教師可根據(jù)字形特點(diǎn)創(chuàng)編字謎，學(xué)生猜謎的過(guò)程實(shí)際上是識(shí)記字形的過(guò)程，學(xué)生在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象深刻。如：王先生，白先生，坐在石頭上(碧)；左看它靠馬，右看馬靠它(駝)；太陽(yáng)進(jìn)家門(mén)(間)；開(kāi)字頭上長(zhǎng)兩角(并)等，值得注意的是，編的口訣字謎要簡(jiǎn)短、準(zhǔn)確々易記，講究趣味性和科學(xué)性。

3.4 多媒體技術(shù)的運(yùn)用。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用主要是指通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)，把文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)和聲音等多媒體信息進(jìn)行綜合處理和管理，并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。cAI課件主要采用聲音、圖片等導(dǎo)人機(jī)制，并同時(shí)利用動(dòng)畫(huà)效果，集中了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的注意力。如：學(xué)習(xí)"休"字時(shí)，可觀看一老農(nóng)耕作勞累，倚樹(shù)休息的小動(dòng)畫(huà)故事，這樣的故事形式能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3.5 引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。語(yǔ)文在生活中是無(wú)處不在的，語(yǔ)文其實(shí)也是一種生活。我們把識(shí)字教學(xué)置于生活的大背景中是很方便、很重要的識(shí)字途徑。在學(xué)校里創(chuàng)設(shè)良好的識(shí)字氛圍。開(kāi)學(xué)時(shí)，每個(gè)學(xué)生把自己的名字寫(xiě)在一個(gè)漂亮的卡片上放在桌子上，大家課間休息時(shí)，互相認(rèn)識(shí)，互相介紹自己的名字，會(huì)記住不少字。前面的黑板上，老師每天根據(jù)所學(xué)的生字編寫(xiě)一兩句兒歌，請(qǐng)學(xué)生自由練讀。后面的黑板上專門(mén)開(kāi)辟一個(gè)專欄，學(xué)生把自己在課外會(huì)認(rèn)的字寫(xiě)在或者貼在上面，互相交流，學(xué)生有一種成就感，勁頭很足。還有學(xué)校的標(biāo)語(yǔ)牌等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了識(shí)字的良好環(huán)境。

在社會(huì)上引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨處識(shí)字的良好習(xí)慣。結(jié)合語(yǔ)文園地開(kāi)展在生活中識(shí)字的比賽，食品包裝袋、廣告牌、街標(biāo)、路標(biāo)、單位名稱牌、電視、卡拉OK等等都成了學(xué)生識(shí)字的教材。