改進(jìn)導(dǎo)學(xué)策略 提高教學(xué)質(zhì)量

任立人

摘要：在實(shí)施新課程改革進(jìn)程中，思想品德教育必須緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際與心理認(rèn)知能力，改進(jìn)引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，做到有的放矢才會(huì)取得理想的教學(xué)效果，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。本文闡述了改進(jìn)引導(dǎo)方法的策略。

關(guān)鍵詞：思想品德；教學(xué)引導(dǎo)；改進(jìn)；策略

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）19-0075-01

新的思品教材最大亮點(diǎn)是："以人為本"的教育理念的紅線貫穿于全部?jī)?nèi)容。面對(duì)新教材，我們教師必須樹(shù)立新的教育理念，探索新教學(xué)方法。不能象以前那樣只是"教教材"，而要引導(dǎo)學(xué)生自己"學(xué)教材"。要引導(dǎo)生利用教材這根"拐杖"學(xué)會(huì)走路，課堂教學(xué)要由過(guò)去的"灌輸方式"轉(zhuǎn)變?yōu)?導(dǎo)學(xué)方式"。在實(shí)踐中應(yīng)注重以下幾個(gè)方面。

1.強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教學(xué)過(guò)程是教和學(xué)相互聯(lián)系，相互促進(jìn)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教育模式，教師是知識(shí)的傳授者，是教學(xué)活動(dòng)的控制者，是知識(shí)的化身和權(quán)威，往往是高高在上，照本宣科，滿堂灌，對(duì)一切教學(xué)活動(dòng)越俎代庖；而學(xué)生只是知識(shí)的消極、被動(dòng)接受者，往往情緒低落，萎靡不振，這樣摧殘了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新思維。而新課改理念強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)。學(xué)生應(yīng)是課堂教學(xué)的參與者，是"演員"；教師應(yīng)是課堂教學(xué)的組織者，是"導(dǎo)演"。突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)教師的服務(wù)意識(shí)。因此在課堂教學(xué)中，必須改變過(guò)去"教師講，學(xué)生聽(tīng)"的陳舊教法，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的積極性，要盡可能做到讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，在合作中增知，在質(zhì)疑中創(chuàng)新。要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主意識(shí)，規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生自主尋找，思路讓學(xué)生自主探求，問(wèn)題讓學(xué)生自主解決，從而讓學(xué)生在自主和諧的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)，磨礪意志，鍛煉思維，提高能力。

2.引導(dǎo)自設(shè)問(wèn)題，促進(jìn)主動(dòng)探究

一節(jié)思想品德新課究竟應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些什么知識(shí)，明確那些道理，解決怎樣的實(shí)際問(wèn)題，這是每位授課教師都必須認(rèn)真思考和研究的問(wèn)題。我在導(dǎo)學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，讓學(xué)生自己從教材中尋找問(wèn)題，設(shè)計(jì)提問(wèn)，比教師在課堂上直接告訴學(xué)生"今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)什么、理解什么、掌握什么"要好得多。因?yàn)椋處熤苯犹岢?、告訴給學(xué)生的問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有動(dòng)腦、動(dòng)手，是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，機(jī)械地接受，實(shí)踐證明，教學(xué)效果并不好，課堂效率并不高。人們不是常說(shuō)提出一個(gè)"好問(wèn)題"比解決一個(gè)問(wèn)題要有價(jià)值得多，那么我們?yōu)槭裁粗徽f(shuō)不做呢？這里最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是教師教育理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式的創(chuàng)新。否則新課程改革就會(huì)仍然是"穿新鞋走老路"。我在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到：學(xué)生自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題，自己解答，具有較高的主動(dòng)性，是主動(dòng)者；教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題學(xué)生作答，學(xué)生就是被動(dòng)者，兩者對(duì)人大腦的開(kāi)發(fā)，對(duì)人思維的錘煉，對(duì)人技能的培養(yǎng)，對(duì)人能力的提高，由于其內(nèi)因不同、主動(dòng)性有差異，效果顯然不同。所以，對(duì)于思想品德課，可讓學(xué)生自己設(shè)問(wèn)作答，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)，是課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新的關(guān)鍵。

3.在辯論中自主學(xué)習(xí)

初中生雖然年齡小，知識(shí)還不夠豐富，但他們已具備了一定的辨別是非的能力，有時(shí)他們的知識(shí)、能力甚至超乎教師的意外。為了上好辯論課，課前一定要做好準(zhǔn)備工作。首先確立辯論題，如："父母是否應(yīng)當(dāng)支付子女上大學(xué)的費(fèi)用"，然后再確立正方和反方的同學(xué)，讓同學(xué)們課后廣泛收集有說(shuō)服力的資料。上課時(shí)，先讓正方、反方的同學(xué)集中一起發(fā)表言論，然后讓他們各推出三位同學(xué)組成正、反兩組上臺(tái)辯論。辯論時(shí)，教師可先充當(dāng)主持人，隨后請(qǐng)其他同學(xué)做主持人。辯論切忌走過(guò)場(chǎng)，一定要像正規(guī)的辯論一樣，要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待。

4.在生活實(shí)踐中自主學(xué)習(xí)

實(shí)踐性是《思想品德》新課程的一個(gè)重要特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)自主參與豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在做中思考，在做中體驗(yàn)，形成和發(fā)展正確的思想觀念和良好的道德品質(zhì)。例如，學(xué)完《告別依賴，走向自立》一課后，可布置學(xué)生完成家庭作業(yè)：為父母做一頓飯。如西紅柿雞蛋湯、炒芹菜、炒雞塊、炒土豆、煮米飯；菜要自己到市場(chǎng)去買，飯菜要自己做，請(qǐng)父母品嘗、打分、評(píng)價(jià)。這樣的生活實(shí)踐，讓學(xué)生嘗試了自立，也讓學(xué)生在情感上獲得了體驗(yàn)。又如在學(xué)習(xí)"搭起創(chuàng)新的橋梁"一課時(shí)，為了加深學(xué)生"進(jìn)行創(chuàng)新必須培養(yǎng)求異思維，打破思維定勢(shì)"的認(rèn)識(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生自告奮勇地到講臺(tái)前嘗試一系列創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，比如用6根火柴搭出4個(gè)三角形等等。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生體驗(yàn)、感悟到打破思維定勢(shì)的重要意義。這也正好體現(xiàn)了陶行知先生"社會(huì)即學(xué)校，生活即教育，教學(xué)做合一"的教育思想。

5.在撰寫(xiě)政治小論文中自主學(xué)習(xí)

撰寫(xiě)政治小論文是綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的一種有效手段。在新課程的教學(xué)過(guò)程中，可以把指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)小論文作為一個(gè)重要環(huán)節(jié)來(lái)抓，要求學(xué)生在課堂講解、共同討論的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)小論文，然后選出一些比較好的小論文在全班交流?？梢匝葜v的形式，也可以板報(bào)、校園廣播等的形式交流，這樣既了解了學(xué)生的心聲，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，思想品德課堂導(dǎo)學(xué)的基本步驟是：自由論壇，激發(fā)興趣是前提；自設(shè)問(wèn)題，學(xué)習(xí)探究是關(guān)鍵；成果交流，深化提高是核心；創(chuàng)設(shè)情景，促進(jìn)成功是目的。課堂導(dǎo)學(xué)應(yīng)當(dāng)是豐富多彩的，要根據(jù)具體的教學(xué)對(duì)象確定具體的導(dǎo)學(xué)方法。這里，我們所談到的只是新課程改革導(dǎo)學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì)，欠缺之處敬請(qǐng)同行們予以指正。以便共同探索，互相借鑒，共同提高。