如何利用微課提升高職學(xué)生英語(yǔ)課堂效果

周潔

【摘要】隨著微課的日益發(fā)展，它以一種高職貫通英語(yǔ)教學(xué)的新形式拓寬了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新思路，提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的參與度，本文主要針對(duì)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)介紹微課的特點(diǎn)、策略以及它在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用 。

【關(guān)鍵詞】微課 英語(yǔ)教學(xué) 高職

隨著微課的日益發(fā)展，通過(guò)教師開(kāi)展的圍繞某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或知識(shí)點(diǎn)的完整、簡(jiǎn)短的教學(xué)活動(dòng)成為了微課的主要形式，這種以流媒體形式播放，以教學(xué)視頻為主要載體的新的教學(xué)方式給高職學(xué)生帶來(lái)了新的體驗(yàn)。作為一種新的教學(xué)形式，微課以一種不同于以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，本文介紹了微課的特點(diǎn)，策略以及它在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用。

一、微課的特點(diǎn)

1.教學(xué)主題小。微課教學(xué)僅需十分鐘左右的時(shí)間就可以解決學(xué)習(xí)中的小知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)仔細(xì)挑選的，所以突出了教學(xué)重點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)者愿意腳踏實(shí)地的繼續(xù)不停的學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)時(shí)間短。微課教學(xué)時(shí)間一般為5到10分鐘，只圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，只要學(xué)習(xí)者有剩余的時(shí)間都可以根據(jù)需要隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，例如等車(chē)時(shí)，下課時(shí)，上班時(shí)，將知識(shí)積少成多，形成規(guī)模效應(yīng)，微課是現(xiàn)今比較流行的零散型學(xué)習(xí)模式，適合現(xiàn)代人快餐式的生活節(jié)奏。

3.教學(xué)功能強(qiáng)大。網(wǎng)絡(luò)資源給微課教學(xué)帶來(lái)了非常大的好處，網(wǎng)絡(luò)資源給微課教學(xué)帶來(lái)了巨大的效益，它依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷完善其教學(xué)功能，擴(kuò)大其傳播范圍，由于現(xiàn)代化的軟件和硬件，學(xué)習(xí)者通過(guò)移動(dòng)終端功能不僅滿(mǎn)足其個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求還可以通過(guò)教育平臺(tái)完成習(xí)題自測(cè)，了解自身的學(xué)習(xí)情況。

二、針對(duì)高職貫通學(xué)生特點(diǎn)的“微課”策略

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。一些家長(zhǎng)和學(xué)生不了解高職貫通和自身的專(zhuān)業(yè)方向，針對(duì)這一情況，教師以微課教育的方式使學(xué)生根據(jù)自身的情況找到其興趣專(zhuān)業(yè)和職業(yè)方向，并制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，與過(guò)去單一的教學(xué)模式不同，微課內(nèi)容有趣，教師在進(jìn)行教學(xué)備課的時(shí)候可以將課程設(shè)計(jì)的生動(dòng)有趣，形式新穎，教師可以設(shè)計(jì)一些有趣的小游戲提高學(xué)生的參與度和積極性，從而有效促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生擁有一種學(xué)習(xí)即終身教育的觀念，而不是只為了拿到大專(zhuān)文憑。

2.學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。不受學(xué)生歡迎和重視的學(xué)科是英語(yǔ)，因?yàn)樗枰罅康谋痴b記憶和練習(xí)，有些學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)某些學(xué)科不感興趣，再加上沒(méi)有高考的壓力，從而沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)積極性不高，分?jǐn)?shù)不高，專(zhuān)業(yè)水平低，動(dòng)手能力差，面對(duì)這一狀況，教師在微課做好后可以設(shè)置相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)，從而提高學(xué)習(xí)積極性和參與度，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，微課將任務(wù)引領(lǐng)和情景教學(xué)加入其中，使學(xué)生感受到一種全新的教育方式。

3.學(xué)習(xí)方法不佳。由于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有在讀小學(xué)和初中的時(shí)候養(yǎng)成，許多學(xué)生不習(xí)慣預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，課上不認(rèn)真，具體表現(xiàn)為專(zhuān)業(yè)基本技能掌握不牢，學(xué)科成績(jī)不平衡等。

面對(duì)這一情況，教師要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)科預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的重要性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，微課通過(guò)魔燈等教育管理平臺(tái)，使學(xué)生為了獲得學(xué)分，要求學(xué)生完成線上發(fā)布的部分課程和單元測(cè)試，從而有利于學(xué)習(xí)興趣的長(zhǎng)久持續(xù)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生也可以根據(jù)自身情況調(diào)整其學(xué)習(xí)進(jìn)度。

三、微課在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.硬件方面，課堂到云教室。隨著信息傳遞技術(shù)的發(fā)展，人們改變了信息交流的習(xí)慣，學(xué)習(xí)者可以選擇移動(dòng)智能終端包括平板電腦，智能手機(jī)和PC來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，信息化的迅猛發(fā)展逐漸普及了信息終端的使用，包括手機(jī)，平板電腦等，個(gè)人信息終端也逐漸被帶入課堂 ，隨著云技術(shù)的應(yīng)用相繼提出了云教室的概念，云計(jì)算簡(jiǎn)化了主機(jī)的功能，并且用云端存儲(chǔ)了所有的教學(xué)資源 ，云終端的使用讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地的進(jìn)行聽(tīng)課答疑，教師也能隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，微課利用這一技術(shù)，不僅有利于綠色節(jié)能，還減少了英語(yǔ)教學(xué)對(duì)日常教學(xué)用品的需求。

隨著高科技水平的提高，人類(lèi)走向了信息化時(shí)代，不同于以往任何一個(gè)時(shí)代，人與人的通訊距離被無(wú)限縮短，上課也不僅僅是傳統(tǒng)的上課形式，雖然微課不能直接替代老師在課堂上的親自講解，但在某種程度上使學(xué)生加深理解課堂上的內(nèi)容和重要知識(shí)點(diǎn)，這在過(guò)去是沒(méi)有辦法做到的。

2.軟件方面，微課到慕課。微課在教學(xué)過(guò)程中以一種補(bǔ)充形式應(yīng)用于英語(yǔ)課上教學(xué)和課后習(xí)題，主要在課程重難點(diǎn)講解，課后鞏固等環(huán)節(jié)中使用，在重難點(diǎn)講解時(shí)，微課視頻在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充和歸納時(shí)發(fā)揮了重大的作用，在課后鞏固中，學(xué)生可以反復(fù)觀看微課視頻來(lái)查漏補(bǔ)缺。 慕課是微課系統(tǒng)化的整合。它具有以下特點(diǎn)：上課人數(shù)多；平等教學(xué)，不分國(guó)籍；網(wǎng)上注冊(cè)，不受時(shí)空限制；發(fā)展速度驚人，影響力大。其提倡主動(dòng)性和自主性的學(xué)習(xí)方式和以往相比更容易讓人接受。由微課到慕課，體現(xiàn)的是全球教育資源優(yōu)化整合。

隨著更多學(xué)校、教師、社會(huì)團(tuán)體對(duì)微課教學(xué)的重視，微課在高職英語(yǔ)教學(xué)的作用將越來(lái)越明顯，促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，有利于高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

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