地理綜合實(shí)踐活動(dòng)案例

趙雪

【摘要】新《初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求 地理教學(xué)必須要遵從“以學(xué)生的發(fā)展為本”，根據(jù)學(xué)生的智力、心理發(fā)展實(shí)際探討改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要想讓學(xué)生真正學(xué)懂地理，會(huì)用地理，就必須牢固建立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“生活中的地理”和“對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”，即帶著地理知識(shí)走出課堂，走進(jìn)生活；帶著生活中的問題走進(jìn)地理課堂，加強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)的鞏固理解，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。因此，結(jié)合地理教學(xué)實(shí)際，合理地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是地理改革和發(fā)展的重要方面。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn) 社會(huì)實(shí)踐 初中地理 校園平面圖

新《初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求地理教學(xué)必須要遵從“以學(xué)生的發(fā)展為本”，根據(jù)學(xué)生的智力、心理發(fā)展實(shí)際探討改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“生活中的地理”和“對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”。這更多地強(qiáng)調(diào)了從課本上學(xué)到的地理技能在生活中的運(yùn)用，及通過對(duì)生活中的地理知識(shí)理解課本知識(shí)。這就要求地理教師必須牢固樹立“以學(xué)生為主體”的教育思想，讓學(xué)生真正學(xué)懂地理，會(huì)用地理，即帶著地理知識(shí)走出課堂，走進(jìn)生活；帶著生活中的問題走進(jìn)地理課堂，加強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)的鞏固理解，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。因此，結(jié)合地理教學(xué)實(shí)際，合理地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是地理改革和發(fā)展的重要方面。

我市初中地理課程的開設(shè)僅在初一、初二，學(xué)生剛從小學(xué)升入初中，對(duì)地理學(xué)科還很陌生，而整個(gè)初中地理的難點(diǎn)又都集中在七年級(jí)上冊(cè)，學(xué)生的空間想象能力沒有建立起來，一些知識(shí)如地圖，地球，地球的運(yùn)動(dòng)等學(xué)起來難度較大，如果適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生參加課外地理實(shí)踐活動(dòng)就能很好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也能鍛煉同學(xué)間的合作。但是地理實(shí)踐的設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，活動(dòng)應(yīng)貼近家庭、校園和社區(qū)，不能脫離學(xué)生的生活范圍。

經(jīng)過認(rèn)真研究，在學(xué)習(xí)了《地圖》一節(jié)后，筆者嘗試著設(shè)計(jì)《繪制學(xué)校平面圖》的活動(dòng)，讓學(xué)生通過親自動(dòng)手來理解這一部分的知識(shí)。

過程：上課時(shí)，教師出示預(yù)先準(zhǔn)備好的《某中學(xué)鳥瞰圖》和《某中學(xué)平面圖》，介紹其制作過程，以引起學(xué)生的興趣。之后把全班同學(xué)分成四個(gè)小組，討論如何繪制學(xué)校平面圖。

經(jīng)過討論，學(xué)生們要解決以下問題：

⒈確定圖幅大小和繪圖范圍：考慮到可操作性，學(xué)校平面圖的范圍以校園為主，圖幅大小可定為16開紙等。

⒉所需工具：指南針、卷尺等。

⒊確定一幅完整的平面圖應(yīng)繪制的內(nèi)容：如比例尺、指向標(biāo)、圖例和注記等。

⒋制定工作計(jì)劃：

（一）分工：分小組進(jìn)行實(shí)地丈量教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、食堂、運(yùn)動(dòng)場、綠化帶等主要建筑及地理事物，并記錄實(shí)物名稱、方位和距離。

（二）統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)：根據(jù)圖幅大小和實(shí)測的數(shù)據(jù)確定恰當(dāng)?shù)谋壤?，并將各?shí)地距離按比例尺計(jì)算，轉(zhuǎn)化為圖上距離。

（三）分組繪制學(xué)校平面圖：（根據(jù)統(tǒng)計(jì)測量的數(shù)據(jù)，以小組為單位繪制學(xué)校平面圖，要求各小組有團(tuán)隊(duì)合作精神和科學(xué)的態(tài)度。）1.在平面圖適當(dāng)?shù)奈恢蒙侠L制地圖三要素：方向、比例尺、圖例和注記；2.將學(xué)校附近及校園內(nèi)的主要建筑物、樹木和綠地按一定的比例縮小，在正確的方位上，用不同符號(hào)表示在平面的圖上。3.涂上適當(dāng)?shù)纳蔬M(jìn)行美化。4.各小組展示作品并評(píng)比。

在繪制過程中有幾個(gè)關(guān)鍵的技術(shù)問題：如何確定正確的方向和比例尺？校園內(nèi)建筑物（大門、臺(tái)階、道路、花壇、操場、教室、樹木、綠地等）在平面圖上用什么符號(hào)表示？在這些技術(shù)性問題上，師生共同討論，教師提示知道，學(xué)生們則在不違反制圖規(guī)則的基礎(chǔ)上可以有很大的創(chuàng)造空間。一番討論之后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，方向可根據(jù)指南針定向，先確定校園大門的方向，再按平面上的八個(gè)方向判斷其他地理事物相對(duì)于校園大門的方向。如先根據(jù)大門的走向確定東、西、南、北四個(gè)基本方向，再判定教學(xué)樓在大門的什么方向？（正南方向）。其他地理事物方向的判定可依此類推。

整個(gè)活動(dòng)中，一個(gè)個(gè)的問題浮出來，又被學(xué)生一個(gè)個(gè)地解決掉，看到自己親手繪制的《校園平面圖》，同學(xué)們感觸頗深！有的說，這次活動(dòng)讓我更清晰地了解了我們學(xué)校各項(xiàng)設(shè)施的分布和校園全貌；有的說，過去我的方位感很差，經(jīng)常分不清東西南北，通過這次活動(dòng)，我的方向感增強(qiáng)了；有的說，這次活動(dòng)讓我對(duì)比例尺的概念有了全新的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了自我的目測能力，亦提高了自身的動(dòng)手能力，真正地感受到原來地理離我們生活這么近啊等等。

活動(dòng)總結(jié)：剛升入初中不久的七年級(jí)學(xué)生，對(duì)校園認(rèn)識(shí)還不夠全面，在學(xué)習(xí)了地圖的基本知識(shí)之后，通過繪制學(xué)校的平面圖，將二者結(jié)合起來，既可以把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，又可提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還加深了學(xué)生對(duì)校園的了解和熱愛之情。

此次地理實(shí)踐活動(dòng)通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，開發(fā)和運(yùn)用有效的教學(xué)資源，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣在課外活動(dòng)和探究中主動(dòng)學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察、動(dòng)手、探究、聯(lián)系實(shí)際等能力，又掌握了課標(biāo)要求的這部分內(nèi)容。整個(gè)實(shí)踐過程體現(xiàn)了注重學(xué)生情感體驗(yàn)、活動(dòng)探究、聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)理念，培養(yǎng)了學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腳，動(dòng)眼動(dòng)腦中主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。