新課標下的初中音樂教學模式分析

劉為

【摘要】隨著新課程改革方案的落實，教育部頒布了《九年義務(wù)全日制教育音樂課程準則（實驗稿）》。按照新課程標準的規(guī)定，只有通過教育局審批的人教版、湖南版和人音版教材才能夠在初中教育中應用，文章以人音版教材為主針對初中音樂教學模式進行分析。

【關(guān)鍵詞】新課程標準；初中音樂；教學模式；人音版教材

在經(jīng)濟社會與科學技術(shù)迅速發(fā)展的同時，音樂教育應該與時俱進。音樂教育作為初中教學的一個重要組成部分，音樂不僅能夠傳遞真實的情感，還能夠?qū)崿F(xiàn)精神上的交流。新課程標準下的初中音樂教育在教學領(lǐng)域中地位不斷提升，教育模式也在進行嚴峻的改革。

一、新課程標準下的初中音樂教學理念

根據(jù)新課程標準下的初中音樂教學理念規(guī)定，教學內(nèi)容要與實際生活相結(jié)合。在學生學習音樂基礎(chǔ)知識的同時，可以幫助學生解決實際生活中的問題。通過全面教學方式提升學生的自身音樂素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教師主導課堂的教學模式，改變傳統(tǒng)單一的教學理念，建立多元化的教學方式。利用多種方式開發(fā)教學的新資源，將實際生活中所運用的音樂資源引入到音樂教學中，引導學生挖掘音樂的潛力，樹立學生對音樂的喜愛，進而提升學生精神層面的音樂審美理念。

在音樂教學中，教師可以從學生的生活實際人手，以自身的音樂教學經(jīng)驗為基礎(chǔ)，將生活元素與音樂有機地結(jié)合在一起。創(chuàng)新音樂課堂的氛圍，引導學生自主思考，提升學生的音樂素養(yǎng)。

二、人音版教材的整體構(gòu)思與內(nèi)容

（一）人音版教材的整體構(gòu)思

人音版教材在結(jié)構(gòu)設(shè)計與內(nèi)容編排上，主要以新課程標準的重要思想為指導依據(jù)。在初中音樂教學中，突出音樂思想教育、科學教育和音樂藝術(shù)教育。這三個教育相互聯(lián)系、相互滲透，加強了學生對音樂興趣和音樂的審美能力培養(yǎng)。通過音樂教育開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛能，培養(yǎng)學生全面思考的能力。

從宏觀角度講，人音版教材將初中音樂教材分為六個單元加一個地方民族音樂成分，這樣的設(shè)計可以使教材內(nèi)容具有穩(wěn)定性和靈活性。在新教材中不僅要考慮普遍性與對立性相統(tǒng)一的部分，還要更加注意教材的色彩搭配和圖文并茂，加強視覺沖擊效果。

從微觀角度講，在人音版教材六個單元的基礎(chǔ)上又劃分為三大塊，其中包括唱歌、欣賞和實踐與創(chuàng)造。從中可以看出，人音版教材不僅以審美為主，還兼顧著學生實踐與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

（二）人音版教材內(nèi)容的編寫特點

1.人音版教材的思想性特征

人音版教材無論是體例上還是內(nèi)容上，既加入了藝術(shù)的角度，還充分地考慮到教材的教育性和思想性。這樣的安排能夠讓學生學會珍惜生命，學會面對困難，激發(fā)學生積極向上的精神。

2.人音版教材的多元性特征

人音版教材在編寫過程中，不僅要考慮到音樂教育本身的特性，還要考慮音樂教育與人全面素質(zhì)培養(yǎng)的很多方面。在教材中不僅加入了民族音樂還選用了很多外國的音樂，注重音樂教育與同類學科之間的聯(lián)系，呈現(xiàn)出音樂的多元性特征。例如：在人音版第十五冊第六單元《踏雪尋梅》的一課，教師為了引導學生形象地理解音樂的意境，可以向?qū)W生展示“踏雪尋梅”相關(guān)的圖片給學生最直觀的講解。

三、新課程標準下初中音樂教學模式分析

（一）豐富教學渠道。拓寬學習方式

音樂不僅是課堂上需要學習的內(nèi)容，在實際生活中也是非常重要的。音樂教學的渠道是多種多樣的，多樣的教學渠道可以促使學生對音樂的喜愛，還能加深音樂的課外知識。在音樂教學中，教師可以引導學生在觀看電視、欣賞電影時，多留心聽其背景音樂，通過將視覺藝術(shù)與聽覺藝術(shù)相結(jié)合，深化學生對音樂內(nèi)涵的理解。在音樂課堂教學中，教師也可以將優(yōu)秀的音樂作品植入到課堂音樂教學中，將音樂的背景與音樂知識相結(jié)合，提升學生音樂的理解能力。例如在人音版初中第十六冊第三單元《瑰麗的電聲》中，為了讓學生提高音樂的審美和鑒賞力，教師可以讓學生對比欣賞古箏獨奏和電子合成器演奏的《漁舟唱晚》相關(guān)片段。

（二）創(chuàng)新教學方式。增加教學內(nèi)容

在新課程改革中，創(chuàng)新教學方式與改革教學理念是首要內(nèi)容。創(chuàng)新教學內(nèi)容對初中音樂教學而言起著重要的作用，是構(gòu)建新型音樂教學模式的基礎(chǔ)。教師可以采取打破課內(nèi)與課外教學的界限和淡化學科限制的方式進行教學。

1.打破課內(nèi)與課外教學的界限

傳統(tǒng)的音樂教學僅限于課堂上對教材的講授，這樣的教學模式對于培養(yǎng)學生的拓展思維和綜合性素質(zhì)教育而言是不利的。因此在新課程標準下，教師應該改變傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)造新型的教學方式，將音樂課堂教學擴展到課外教學。通過這樣的方式引導學生自主性學習，尋找多樣化的音樂資源，豐富音樂課程的教學內(nèi)容。還可以引導學生自我嘗試編制音樂的能力，體驗音樂的藝術(shù)內(nèi)涵，提高學生學習音樂的綜合素質(zhì)。

2.淡化學科限制

在實際教學中，學生是課堂的主體，教師通過啟發(fā)、誘導，激發(fā)學生對知識的渴求，使學生愿意參與課堂教學設(shè)計，增加多元化的音樂實踐機會，讓學生自主地進行學習，使其成為了課堂的主人。初中音樂教學的途徑有很多，所以音樂教師要開闊教學的視野，融入語文、數(shù)學、歷史、地理、生物等，使得音樂教學可以取百家所長，開辟一條新的教學模式。例如：學習舞蹈可以更好地詮釋音樂，學習美術(shù)可以使音樂更形象，諸如此類的學科還有很多，有待教育工作者進一步探索。

四、總結(jié)

綜上所述，在新課程標準理念的基礎(chǔ)上，初中音樂教學不僅要改變傳統(tǒng)音樂教學模式，教師還要明確音樂教學的目的，以音樂知識為切入點將各門學科相互綜合，創(chuàng)新教學模式，借助多種渠道豐富音樂知識，提升學生的音樂素養(yǎng)，提高音樂教學質(zhì)量，建立完善的教育體系。