幼師音樂教學(xué)中學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)

黃涌智

【摘要】隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展以及人們對啟蒙階段教育重視程度的不斷提高，幼師逐漸成為熱門專業(yè)。音樂教學(xué)是幼師專業(yè)的基礎(chǔ)課程，同時也是提高幼師個人素養(yǎng)及業(yè)務(wù)水平的重要內(nèi)容。筆者結(jié)合幼師音樂教學(xué)現(xiàn)狀，從幼師音樂素養(yǎng)的必要性及重要性入手，圍繞幼師音樂教學(xué)中對學(xué)生音樂素養(yǎng)進行培養(yǎng)的具體措施及策略展開了詳盡的論述和分析，希望對于音樂課程教學(xué)改革以及學(xué)生在幼師這條道路上全面發(fā)展的實現(xiàn)能夠起到積極的作用。

【關(guān)鍵詞】幼師音樂教學(xué)；課程設(shè)置；學(xué)生實踐能力；音樂素養(yǎng)

優(yōu)秀的幼師工作者，除了具備扎實的基礎(chǔ)理論知識外，還應(yīng)具備音樂等藝術(shù)特長或技能。幼兒階段是孩子最容易受到影響和熏陶的階段，幼師音樂素養(yǎng)的提高，會潛移默化影響到幼兒對音樂的認(rèn)知以及幼兒音樂素養(yǎng)的發(fā)展。因此，在幼師音樂教學(xué)中對學(xué)生的音樂素養(yǎng)進行有效培養(yǎng)，不僅是提高幼師學(xué)生綜合素質(zhì)及業(yè)務(wù)技能的有效措施，同時更是提升幼師專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德水準(zhǔn)，對幼兒健康全面發(fā)展負(fù)責(zé)的重要途徑。

一、幼師音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析

通過上文論述，我們大致已經(jīng)了解到，幼師音樂教學(xué)中對學(xué)生音樂素養(yǎng)進行培養(yǎng)的重要性及必要性，但是從現(xiàn)階段幼師音樂教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生音樂素養(yǎng)的形成現(xiàn)狀來看，效果似乎并不理想。下文中，筆者著重就幼師音樂教學(xué)現(xiàn)狀做出了具體的分析。

（一）課程設(shè)置陳舊。教學(xué)手法單一

從我?，F(xiàn)階段音樂教學(xué)的現(xiàn)狀來看，存在的最大問題就是課程設(shè)置的陳舊。在傳統(tǒng)幼師音樂教學(xué)中，存在一套較為固定的教學(xué)模式，即循序漸進，適時過渡。就這一課程設(shè)置來說，雖然在一定時期范圍內(nèi)發(fā)揮過積極作用，但是隨著課程教育改革及幼師專業(yè)的發(fā)展，這一傳統(tǒng)的課程設(shè)置模式已經(jīng)難以適應(yīng)，并且由于課程設(shè)置過于死板，張力不足，對學(xué)生音樂素養(yǎng)及音樂潛力的挖掘產(chǎn)生了不同程度的負(fù)面影響。除課程設(shè)置過于陳舊外，幼師音樂教學(xué)的模式也急需改革。以教師傳授為主的教學(xué)途徑，極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在具體教學(xué)過程中“被牽著鼻子走”，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高和發(fā)展，整個音樂教學(xué)課堂因缺乏互動而顯得死氣沉沉。

（二）實踐機會的缺乏，學(xué)生實踐能力有待提高

除課程設(shè)置與課程教學(xué)模式存在改善空間外，學(xué)生在音樂素養(yǎng)形成的過程中，嚴(yán)重缺乏實踐機會，實踐能力有待提高。幼師專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升和養(yǎng)成，除了有利于學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提高外，其實最為重要的作用是服務(wù)于今后的教學(xué)工作。因此在幼師音樂教學(xué)中，除了教會學(xué)生一些基礎(chǔ)的樂理知識以及聲樂知識外，還應(yīng)教會他們?nèi)绾螌⑦@些素養(yǎng)和技能傳播出去，即幼師的教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)。從目前幼師音樂教學(xué)的現(xiàn)狀來看，教師的音樂素養(yǎng)基本都是保持在較高水平，學(xué)生的基礎(chǔ)功底也比較扎實，但是唯一欠缺的就是實踐機會。

二、幼師音樂教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要措施

從上文論述中，我們已經(jīng)對幼師音樂教學(xué)的現(xiàn)狀有了初步的認(rèn)識?；谶@樣一種教學(xué)實際，學(xué)生音樂素養(yǎng)的形成也會存在一定難度，幼師音樂教學(xué)改革勢在必行。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，就音樂教學(xué)中學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的有效措施展開了具體分析，以供參考。

（一）充分利用教材。合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

音樂教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生音樂素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，建議首先應(yīng)對教材大綱進行深入的分析，結(jié)合學(xué)生實際的音樂水平以及今后從事的幼師工作實際，把教材樂理知識的部分進行科學(xué)處理，去其糟粕，取其精華，砍掉多余的理論部分，盡可能地保留應(yīng)用部分。即實踐性不強的知識內(nèi)容僅需了解，保留實用性、實踐性較強的知識內(nèi)容。保留下來的應(yīng)用知識及內(nèi)容，建議可以分設(shè)為四個板塊，即記譜方法、旋律、節(jié)奏與節(jié)拍以及音程和弦。就這四個板塊而言，課程之間是相互聯(lián)系、相互統(tǒng)一的，應(yīng)通過具體課堂實踐會不斷的充實和完善；每一節(jié)課程內(nèi)容都應(yīng)立足幼兒教育專業(yè)與其他各學(xué)科有機結(jié)合的基礎(chǔ)之上，提高學(xué)生的通識意識，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）引入現(xiàn)代教學(xué)法，強化學(xué)生音樂實踐能力

除教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整外，還應(yīng)對教學(xué)模式及教學(xué)途徑進行改革，著力強化學(xué)生的音樂實踐能力。在教學(xué)途徑改革的過程中，建議應(yīng)XC--些新的教學(xué)方法進行利用，比如奧爾夫音樂教學(xué)法及體系。奧爾夫音樂教學(xué)是目前世界上最為科學(xué)、先進，流傳最廣的具有價值的音樂體系之一，它主張從人類的音樂本性出發(fā)，以節(jié)奏為基礎(chǔ)，集音樂與語言、歌唱、演奏、戲劇等藝術(shù)形式為一體進行綜合教學(xué)，通過音樂教育對人類的智力、智慧進行深度開發(fā)，培養(yǎng)人們健全的人格。對奧爾夫教學(xué)法進行引用的過程中，應(yīng)對感知、體驗、即興創(chuàng)作等形式引起充分重視，培養(yǎng)學(xué)生集體合作的意識和精神。其具體策略可以從嗓音造型、動作造型、聲音造型等方面進行，其中，嗓音造型主要包括歌唱活動以及節(jié)奏朗誦活動；動作造型主要包括律動、戲劇表演和聲勢活動；聲音造型主要指樂器演奏活動。通過多種形式的訓(xùn)練方式，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和興趣，同時還能降低學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的心理預(yù)期難度，提高學(xué)生的音樂綜合能力及實踐能力。

綜上所述，我們可以看到，幼師音樂教學(xué)中對學(xué)生的音樂素養(yǎng)進行有效培養(yǎng)，是提高幼師學(xué)生綜合素質(zhì)及業(yè)務(wù)技能的有效措施，更是提升幼師專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德水準(zhǔn)，對幼兒健康全面發(fā)展負(fù)責(zé)的重要途徑。針對幼師音樂教學(xué)現(xiàn)狀，對學(xué)生的音樂素養(yǎng)進行有效培養(yǎng)，建議可以從課程設(shè)置的更新以及教學(xué)方法創(chuàng)新兩個方面人手，結(jié)合學(xué)生實際的音樂水平以及今后從事的幼師工作實際，把教材樂理知識的部分進行科學(xué)處理，充分發(fā)揮新教學(xué)理論的積極作用，爭取為幼師專業(yè)學(xué)生全面發(fā)展的實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)，創(chuàng)造條件。