談劍橋商務(wù)英語(yǔ)教師的基本素質(zhì)要求

黃芳

【摘要】隨著我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的迅猛發(fā)展，對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)人才的需求也越來(lái)越高，而劍橋商務(wù)英語(yǔ)的課程也因此炙手可熱，不少高校也專門開(kāi)設(shè)劍橋商務(wù)英語(yǔ)的課程。由此可以看出，劍橋商務(wù)英語(yǔ)教師的基本素質(zhì)是影響劍橋商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵因素。本文基于知識(shí)素質(zhì)、能力素質(zhì)以及教師人格個(gè)性三個(gè)方面，深入探討了商務(wù)英語(yǔ)教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)，并且對(duì)劍橋商務(wù)英語(yǔ)教師的素質(zhì)能力的特殊性進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)。

【關(guān)鍵詞】劍橋商務(wù)英語(yǔ)教師 素質(zhì) 特殊性

當(dāng)前，各大高校為了可以滿足新時(shí)代的商務(wù)往來(lái)對(duì)商務(wù)人才的需求，紛紛開(kāi)始了劍橋商務(wù)英語(yǔ)的課程，教師是影響教學(xué)效果的主要因素之一，隨之而來(lái)對(duì)教授劍橋商務(wù)英語(yǔ)的教師要求也越來(lái)越高。

一、劍橋商務(wù)英語(yǔ)教師應(yīng)具有的基本素質(zhì)

對(duì)于劍橋商務(wù)英語(yǔ)的教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該具備三方面的素質(zhì)：知識(shí)素質(zhì)、能力素質(zhì)以及教師的人格個(gè)性在教學(xué)中的體現(xiàn)。

1.劍橋商務(wù)英語(yǔ)教師應(yīng)具有的知識(shí)素質(zhì)。無(wú)論是哪個(gè)科目，教師的知識(shí)水平必須過(guò)關(guān)，對(duì)于劍橋商務(wù)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言、文化以及文學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)是必備的知識(shí)結(jié)構(gòu)；此外，要求教師必須要有商務(wù)方面的特長(zhǎng)，通常來(lái)講是需要具備一定的實(shí)踐背景。學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)方面，教師的語(yǔ)言技能和較好的語(yǔ)言溝通能力是不可或缺的；專業(yè)知識(shí)方面，教師應(yīng)該把教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)地串聯(lián)成學(xué)生容易接受的教學(xué)內(nèi)容，這也要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容有清晰的認(rèn)識(shí)以及深厚的文化底蘊(yùn)。而現(xiàn)階段不少教授劍橋商務(wù)英語(yǔ)的教師都是半路出家，并未科班出身。在這樣的條件下，就要求教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)與研究，爭(zhēng)取向“雙師”發(fā)展，不斷提升自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)以適應(yīng)教學(xué)的要求。

2.劍橋商務(wù)英語(yǔ)教師應(yīng)具備的能力素質(zhì)。劍橋商務(wù)英語(yǔ)對(duì)于中國(guó)教育來(lái)說(shuō)，還是屬于“外來(lái)物”，這也要求教師必須掌握好多種前沿的教學(xué)方法與理論，這樣才可以更好地教授課程的內(nèi)容，包括交際型教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法與案例教學(xué)法等等。而擁有較高的口頭表達(dá)能力商務(wù)英語(yǔ)教師應(yīng)具備的另一個(gè)素質(zhì)。因?yàn)樯虅?wù)英語(yǔ)多用于“實(shí)戰(zhàn)”，所以教師在上課時(shí)的表達(dá)是否通俗、生動(dòng)、幽默，是否層次感強(qiáng)、條理清晰都會(huì)對(duì)課程效果起到影響。只有教師在課堂中做到生動(dòng)活潑地授課、深入淺出的講解才能真正啟迪學(xué)生，收獲較好的教學(xué)效果。

此外，教師也應(yīng)該懂得去明確與掌握學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)定符合學(xué)生要求的課程。因?yàn)椴煌膶W(xué)生對(duì)劍橋商務(wù)英語(yǔ)的需求不同：比如在校生，他們尚無(wú)工作經(jīng)驗(yàn)，多數(shù)是希望通過(guò)學(xué)習(xí)課程，豐富自己的知識(shí)，提高自己的英文能力，以幫助以后的就業(yè)所需。所以教師在教學(xué)中，就應(yīng)該注意方法，主要是擴(kuò)大該學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)面，側(cè)重于語(yǔ)言知識(shí)；而對(duì)于有工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，他們本身就具備一定的商務(wù)知識(shí)，學(xué)習(xí)劍橋商務(wù)英語(yǔ)更多的是要提高自身的語(yǔ)言溝通水平，此時(shí)，教師需要明確這部分學(xué)生實(shí)際的語(yǔ)言水平以及學(xué)生從事的工作領(lǐng)域，設(shè)定針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容。

另外，教師還應(yīng)具備有靈活運(yùn)用教材和其他語(yǔ)料材料的能力?，F(xiàn)階段，不少劍橋商務(wù)英語(yǔ)教材的存在滯后性，所以劍橋商務(wù)英語(yǔ)教師在運(yùn)用教材時(shí)應(yīng)該更加靈活，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱以及學(xué)生的實(shí)際能力對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行刪減和補(bǔ)充其他語(yǔ)料材料。這也就要求教師必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容的背景知識(shí)有較好的理解以及有較好的資料收集能力，以便讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的前沿商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)，提升教學(xué)效果。

3.商務(wù)英語(yǔ)教師的人格特性。而商務(wù)英語(yǔ)教師的個(gè)性對(duì)課堂的教學(xué)效果也有很大的影響，如果教師的風(fēng)格是風(fēng)趣幽默的話，有利于制造輕松活潑的課堂氛圍，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)好知識(shí)，并且融入課堂氣氛。

二、劍橋商務(wù)英語(yǔ)教師素質(zhì)能力的特殊性

劍橋商務(wù)英語(yǔ)本身有其特殊性，因?yàn)檫@門課程為的是參加英語(yǔ)水平測(cè)試。基于此，劍橋商務(wù)英語(yǔ)教師在上課時(shí)必須做好以上幾點(diǎn)之外，還需要具備以下幾個(gè)素質(zhì)能力：首先是劍橋商務(wù)英語(yǔ)教師必須多考試的特點(diǎn)進(jìn)行深入分析，對(duì)考試的趨勢(shì)有一定的把握；其次是教師必須有良好的應(yīng)試培訓(xùn)技能，即可以對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本技能進(jìn)行應(yīng)試培養(yǎng)；再來(lái)是教師在教學(xué)中不僅要把課程的內(nèi)容融會(huì)貫通地教授，還要適當(dāng)?shù)娜谌肟键c(diǎn)、考試技巧等；最后是教師在課堂教學(xué)中應(yīng)多使用標(biāo)準(zhǔn)的商務(wù)口語(yǔ)以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)形式，讓學(xué)生可以通過(guò)老師的帶動(dòng)也養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣。

三、結(jié)論

通過(guò)以上幾個(gè)方面的分析可以看出，劍橋商務(wù)英語(yǔ)教師是應(yīng)該具備多方面的素質(zhì)，而這首先要求教師在英語(yǔ)的語(yǔ)言上必須是一名教學(xué)專家，而且還需要是一名具有商務(wù)方面知識(shí)的教師；其次他應(yīng)該是一名對(duì)BEC考試有心得的培訓(xùn)者，可以培訓(xùn)學(xué)生的應(yīng)試能力?；谶@幾點(diǎn)要求，劍橋商務(wù)英語(yǔ)教師就應(yīng)該不斷強(qiáng)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提升自己的綜合素質(zhì)，才能更好地滿足教學(xué)的需要與發(fā)展。

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*廣西民族師范學(xué)院科研經(jīng)費(fèi)資助項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：高校大學(xué)生參加BEC中級(jí)考試情況的調(diào)查研究——以廣西民族師范學(xué)院為例，項(xiàng)目編號(hào)：2014YB012。