高職思政課信息化教學(xué)現(xiàn)狀與改革研究

李孟君

[摘要]根據(jù)教育信息化“基本建成人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境 ”的目標(biāo)定位，深化高職思想政治理論課教學(xué)改革，本文從高職思政課教學(xué)信息化和網(wǎng)絡(luò)需求現(xiàn)狀調(diào)研出發(fā)，分析論述了教學(xué)信息化背景下課程的現(xiàn)狀和改革重點(diǎn)，探索了高職思政課教學(xué)改革的新思路。

[關(guān)鍵詞]信息化教學(xué) ?網(wǎng)絡(luò)資源需求 ?高職思政課改革

引言

隨著高職教育的快速發(fā)展，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確指出，教育信息化納入到國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略的高度，明確教學(xué)資源開發(fā)和應(yīng)用在整個教育信息化中的重要地位。高職院校思想政治理論課（簡稱高職思政課）是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地，如何將當(dāng)前最先進(jìn)的信息化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用到高職思政課教學(xué)改革中，成為思政課實踐教學(xué)改革的新思路和新途徑，而了解高職目前的信息化教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)需求是教學(xué)改革的前提和依據(jù)。

一、高職思政課教學(xué)信息化現(xiàn)狀的調(diào)研與分析

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，要求思政課教學(xué)應(yīng)充分利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，實現(xiàn)信息技術(shù)與思政課教學(xué)活動的有機(jī)整合。為了尋求教學(xué)改革的突破口，對目前信息化教學(xué)現(xiàn)狀和網(wǎng)絡(luò)資源現(xiàn)狀進(jìn)調(diào)研分析作為教育信息化背景下高職思政課教學(xué)改革方向和思路的前提和依據(jù)。筆者對高職部分學(xué)生進(jìn)行了思政課信息化教學(xué)現(xiàn)狀及網(wǎng)絡(luò)需求調(diào)研分析，共發(fā)放了問卷230份，回收有效問卷223份。部分調(diào)研分析如下：

在“你認(rèn)為信息化教學(xué)是否有助于理解課程內(nèi)容”的問題上，選擇“有很大幫助”的109人，占49%;選擇“有一些幫助”的93人，占41%;選擇“沒有什么幫助”的21人，占10%。此題是針對學(xué)生對信息化教學(xué)的認(rèn)同調(diào)查，從學(xué)生的選擇結(jié)果可以看出，90%的學(xué)生認(rèn)可信息化教學(xué)手段的采用有利于課程教學(xué)。采用信息化教學(xué)，讓學(xué)生對信息的獲取、處理等有了更清晰的認(rèn)知，在教育信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)到了知識的同時又培養(yǎng)了學(xué)生很好的信息處理能力。

在“目前本課程的教學(xué)是否使用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)”的問題上，選擇“每個章節(jié)的內(nèi)容都使用”的有145人，占70%;選擇“部分章節(jié)使用”的67人，占20%;選擇“基本不使用”的11人，占10%。在多選題“本課程教學(xué)方式和媒介你喜歡哪些形式”的問題上，選擇“課堂討論互動”的103人，占46%;選擇“PPT演示”的119人，占53%;選擇“上機(jī)實踐教學(xué)”的122人，占56%。從以上調(diào)查結(jié)果可以看出，學(xué)生對本課程目前多種教學(xué)手段的使用比較認(rèn)可，表明課程改革取得了一定的成效，而且在教學(xué)手段和媒介選題中（多選），運(yùn)用教室的多媒體設(shè)備進(jìn)行課堂教學(xué)和利用機(jī)房上機(jī)實踐兩種教學(xué)手段的比重最高，說明學(xué)生還是喜歡和接受與傳統(tǒng)教學(xué)不同的教學(xué)方式的運(yùn)用，特別將多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用到課程教學(xué)中。

在“如果本課程開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，你是否愿意嘗試這種授課形式”的問題上，選擇“愿意”的132人，占59.5%;選擇“一般”的77人，占35%;選擇“不愿意”的14人，占6%。在“如果本課程開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，你是否愿意自覺下載課程內(nèi)容并主動完成作業(yè)任務(wù)”的問題上，選擇“能夠自覺按要求完成全部任務(wù)”的112人，占50%;選擇“能自覺完成大部分任務(wù)”的，85人，占38%;選擇“不會自覺完成，除非老師強(qiáng)迫”的26人，占12%.以上題目是針對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)資源需求的調(diào)查，從調(diào)查結(jié)果看出超過90%的學(xué)生對本課程網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)有感興趣并充滿期待，59% 的學(xué)生能夠有意愿主動參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，38%的學(xué)生能完成大部分教學(xué)任務(wù)，50%的學(xué)生保證能完成完成老師布置的全部教學(xué)任務(wù)。可見學(xué)生對本課程的網(wǎng)絡(luò)資源需求很高，并且能夠自主完成教學(xué)任務(wù)，這為課程的網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)和建設(shè)提供了依據(jù)。

二、高職思政課教學(xué)現(xiàn)狀分析與改革重點(diǎn)

對高職思政課的信息化教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)需求調(diào)研分析表明，學(xué)生對目前的信息化改革方向和形式基本認(rèn)同，對網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中的運(yùn)用有所期待。但目前整個教學(xué)改革的深度和廣度還有很大的局限性，在現(xiàn)代信息化技術(shù)和校園網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)運(yùn)用上還未形成規(guī)模和體系，在教與學(xué)的現(xiàn)狀上還存在一些問題。第一，教師在教學(xué)中能夠運(yùn)用簡單的多媒體設(shè)備，基本上還是理論講授為主。第二，行動導(dǎo)向教學(xué)模式的運(yùn)用提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但僅限于課堂教學(xué)方式，交互性較差。第三，課程的教與學(xué)基本上局限于課時，沒有學(xué)習(xí)的延續(xù)性，與現(xiàn)在的學(xué)習(xí)型社會建設(shè)還有差距。因此，基于教育信息化的大背景與終身學(xué)習(xí)的社會大目標(biāo)，高職思政課教學(xué)改革必須通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段對課程資源進(jìn)行重新整合，共建共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)。改革的重點(diǎn)表現(xiàn)為以現(xiàn)有資源為基礎(chǔ)，以學(xué)生需求為導(dǎo)向，對課程進(jìn)行優(yōu)化升級建設(shè)精品資源共享課，同時開發(fā)信息化教學(xué)手段，落實和推動信息化教學(xué)系統(tǒng)化、規(guī)范化。

首先，但在信息化教育的背景下，根據(jù)時代發(fā)展和服務(wù)對象的變化，還需要對思政課程的教學(xué)資源等進(jìn)行升級改造，解決思政課存在的實效性不夠、學(xué)生參與度不高、互動性不強(qiáng)等問題。實現(xiàn)精品資源共享共建。

其次，利用課堂多媒體設(shè)備和機(jī)房、實訓(xùn)基地等網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，開發(fā)思政課理論教學(xué)的信息化教學(xué)手段。充分運(yùn)用教室的多媒體設(shè)備和校園無線網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋的環(huán)境進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計及實施，將新聞網(wǎng)、校園網(wǎng)、手機(jī)終端等媒介有機(jī)結(jié)合，隨時捕捉與教材內(nèi)容相關(guān)的國內(nèi)外重大新聞事件、事例案例和政策文件等，引導(dǎo)加深對黨的路線、方針、政策的理解，提高學(xué)生的公民意識，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

結(jié)束語

教育信息化是將信息作為教育系統(tǒng)的一種基本構(gòu)成要素，是作為構(gòu)建我國現(xiàn)代國民教育體系和終身學(xué)習(xí)體系，實現(xiàn)教育跨越式和均衡式發(fā)展的必由之路。高職院校思想政治理論課也必須順應(yīng)趨勢，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)服務(wù)對象的轉(zhuǎn)型，進(jìn)行課程精品資源的共建共享，不斷探索如何將信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，以增強(qiáng)思想政治理論課教育教學(xué)的時效性和實效性。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]臧書霞教育信息化條件下高職學(xué)生思想政治教育的創(chuàng)新《江蘇高教》，2012年第1期

[3]謝燕，黃曉燕教育信息化下的高職課程教學(xué)模式改革的幾點(diǎn)思考《教育教學(xué)論壇》，2013，（52）

（作者單位：北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）